徐 娟

（南京市金陵小學仙林湖校區(qū)，江蘇 南京）

再創(chuàng)造指學生從接觸的數(shù)學現(xiàn)實中經(jīng)過數(shù)學化反思之后形成的更高層次的數(shù)學現(xiàn)實，通過再創(chuàng)造得出許多數(shù)學成果，通過自己的思想實驗創(chuàng)造數(shù)學知識，加深對數(shù)學知識的理解與掌握。因此，再創(chuàng)造的一個最大特點是有意識地對數(shù)學知識進行富有個人主觀意愿的探索性勞動。再創(chuàng)造可以提升小學生數(shù)學邏輯推理學習力，鞏固提升小學生數(shù)學邏輯推理學習力，這對學生的綜合發(fā)展大有裨益。再創(chuàng)造對提升小學生數(shù)學邏輯推理學習力的培養(yǎng)體現(xiàn)在學科協(xié)調(diào)力的全面控制上。通過再創(chuàng)造，學生對于數(shù)學邏輯推理學習力才會有潛移默化的感知，從而能夠使學生在小學數(shù)學學習過程中數(shù)學邏輯推理學習力得到提升。

一、再創(chuàng)造提升小學生數(shù)學邏輯推理學習力的體現(xiàn)

當前，提升小學生邏輯推理學習力教育工作已經(jīng)深入了教育改革的方方面面，再創(chuàng)造對提升小學生數(shù)學邏輯推理學習力的培育有著得天獨厚的優(yōu)勢，通過再創(chuàng)造可以在潛移默化中逐漸使學生受到熏陶，提升小學生數(shù)學邏輯推理學習力。但是通過再創(chuàng)造提升學生數(shù)學邏輯推理學習力的過程并不簡單，這是因為小學生數(shù)學邏輯推理學習力的培養(yǎng)是一個長期的過程。因此，對通過再創(chuàng)造提升學生的數(shù)學邏輯推理學習力必須要有一套動態(tài)的培養(yǎng)機制和教育方法。

二、再創(chuàng)造路徑

（一）突出學生的主體地位，增強教學活動的有效性

通過再創(chuàng)造提升小學生數(shù)學邏輯推理學習力首先要做到的就是在再創(chuàng)造過程中突出學生的主體地位，教學的對象是學生，因此教學的主體必然是學生。在再創(chuàng)造過程中要因材施教，每個個體的學習能力是不同的，為了突出學生在再創(chuàng)造中的主體地位，一定要根據(jù)學生對數(shù)學學科的理解能力來制訂教學策略與教學方法，這樣才能夠更好地提升小學生數(shù)學邏輯推理學習力。與此同時，再創(chuàng)造中因材施教的教學方法也能夠有效地增強再創(chuàng)造活動的有效性，提高教學效率，從而實現(xiàn)再創(chuàng)造提升小學生數(shù)學邏輯推理學習力，形成教學的無縫對接。

（二）采取情景教學提升再創(chuàng)造趣味性

對學生來說，興趣是最好的教師。因此，在再創(chuàng)造過程中融入一定的情景教學模式會提高學生的興趣，從而增強其對數(shù)學學科學習的驅(qū)動力，為其提升數(shù)學邏輯推理學習力奠定良好的基礎(chǔ)。興趣愛好可以在一定程度上轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的學習力，學習又能夠在某種程度上培養(yǎng)學生的興趣愛好。興趣和學習是相輔相成、互相促進的。因此，在再創(chuàng)造中融入情景教學可以提高學生興趣，從而促進學生的參與度，營造提升小學生數(shù)學邏輯推理學習力形成的氛圍，起到事半功倍的效果。與此同時，在融入情景教學的過程中還可以在教學設(shè)置中多增加一些學生自我展示的教學內(nèi)容，使學生在再創(chuàng)造過程中充分培養(yǎng)自信，提升教學效果，展示自身能力。

（三）引入新式教學方法

再創(chuàng)造有助于提升小學生數(shù)學邏輯推理學習力，但是通過實踐表明傳統(tǒng)的教學方法與提升小學生數(shù)學邏輯推理學習力的效果并不明顯。通過分析得知，這主要是由于傳統(tǒng)的再創(chuàng)造方法太過教條，使學生在再創(chuàng)造中無法體會到學術(shù)氛圍，甚至在傳統(tǒng)再創(chuàng)造中教學方式令學生感到死板，毫無興趣可言。基于此，在當前的再創(chuàng)造中需要引入新式的教學方法。以上種種方式都會對再創(chuàng)造產(chǎn)生積極作用，對提升小學生數(shù)學邏輯推理學習力也有促進作用。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育已經(jīng)成為目前全社會對教育的訴求，在“雙減”政策的大背景下，應(yīng)試教育已經(jīng)完全不符合新時代對學生全面發(fā)展的要求。本文著重探討再創(chuàng)造提升小學生數(shù)學邏輯推理學習力的養(yǎng)成，通過再創(chuàng)造提升小學生數(shù)學邏輯推理學習力教育十分重要，是學生全面發(fā)展的一項重要途徑。總而言之，通過培養(yǎng)學生的這部分能力，有助于學生對提升數(shù)學邏輯推理學習力本質(zhì)的把握。教師在教學過程中需要激活學生的學習熱情，通過學生感興趣的話題、問題，指引學生探索小學數(shù)學學習規(guī)律，并通過具體的小學數(shù)學教學提升學生的數(shù)學邏輯推理學習力。對小學生來說，他們的思維還不太成熟，習慣于依靠自身實際經(jīng)驗來獲取知識，所以教師要注重引導提升小學生數(shù)學邏輯推理學習力的形成，要敢于提出自己的觀點、想法，能主動地創(chuàng)新、創(chuàng)造。