季 玢

（南京外國語學(xué)校仙林分校，江蘇 南京）

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于初期階段，英語詞匯量儲備都不多，為保證英語閱讀質(zhì)量，就應(yīng)注重學(xué)生在詞匯方面的儲備和學(xué)習(xí)，在內(nèi)涵介紹和方法引導(dǎo)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)重視。然而，僅考慮詞匯的儲備，可能略顯片面。從小學(xué)生的角度看，提高其閱讀的熱情和專注力非常必要，在此前提下教師應(yīng)先向?qū)W生講明教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在思想上有所準(zhǔn)備；另外教師應(yīng)改進(jìn)思維模式，在保證改進(jìn)更新的條件下，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其思維拓展能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上實(shí)施小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義

英語教學(xué)不僅是向?qū)W生傳遞英語知識，同時(shí)還能讓學(xué)生體驗(yàn)不同的文化情感，挖掘?qū)W習(xí)英語的樂趣，而且在英語閱讀教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

二、在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的具體方式

（一）開展英語默讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在具體的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給學(xué)生提供相對充足的閱讀時(shí)間，也可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行時(shí)間的設(shè)置。長期開展默讀活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和專注力，逐步提升其專業(yè)技能和素養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)為學(xué)生提供相對充足的默讀時(shí)間，為學(xué)生充分領(lǐng)悟和深刻記憶英語知識提供充足的時(shí)間和空間，長期下去，學(xué)生便會(huì)自主表現(xiàn)出每學(xué)一課便默讀的意識和習(xí)慣。例如，在專業(yè)知識講解結(jié)束后，教師給學(xué)生預(yù)留課堂四分之一的時(shí)間去默讀，促進(jìn)其對課文內(nèi)容以及英語知識的深刻記憶，提升其英語核心素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用課外閱讀，開闊學(xué)生的閱讀視野

從小學(xué)英語學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生興趣是必須有所表現(xiàn)的，在興趣的驅(qū)使下，逐步掌握英語知識，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的快捷性和成效性。一些教師覺得小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知時(shí)期，課外閱讀資料無助于學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，也無助于英語核心素養(yǎng)的提升。從現(xiàn)實(shí)角度而言，高質(zhì)量的英語課外教學(xué)離不開教師的正確規(guī)劃和思想引領(lǐng)，所以，教師就需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能作出考慮。在具體閱讀前，給學(xué)生施以適宜的思想引領(lǐng)，也可請學(xué)生父母與學(xué)生一起參與英語課外閱讀活動(dòng)；在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給學(xué)生提供相對充足的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)其以小組的形式結(jié)合某課外閱讀資料互訴讀后感，在此過程中，教師可給學(xué)生布置相關(guān)聯(lián)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。但是應(yīng)當(dāng)保證教師正確融入課外閱讀模式，融入具有重要意義的閱讀素材，拓展學(xué)生的思維空間，開闊其知識視域，不能以主觀臆斷的態(tài)度給學(xué)生布置大量閱讀任務(wù)，從而加重學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。比方說，把教材中的課后閱讀確定為課堂教學(xué)的基本項(xiàng)目，在整個(gè)單元知識講解結(jié)束后，教師就可從中選取適宜的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀；并且應(yīng)以固定時(shí)間與學(xué)生共同開展閱讀觀點(diǎn)討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大量讀寫，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到閱讀難題，教師應(yīng)實(shí)時(shí)給出正確的思想引領(lǐng)和方法指導(dǎo)，達(dá)到開闊學(xué)生知識視域的目的，為學(xué)生英語專業(yè)核心素養(yǎng)的提升提供有利條件。

三、結(jié)語

從基于核心素養(yǎng)的提升角度出發(fā)，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師要逐步鼓勵(lì)學(xué)生了解專業(yè)知識，加強(qiáng)專業(yè)技能，在教案制定環(huán)節(jié)基于學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)做出考慮，并以此力求有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和專注力，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與成效。