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        “三段式”起步,走好習作起步路
        ——“三段式”方法在小學中年段習作教學中的運用探索

        2022-03-03 01:59:29周筱雯
        新課程·上旬 2022年3期
        關鍵詞:三段式寫作能力習作

        周筱雯

        (甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學校,甘肅 白銀)

        習作教學是小學語文教學的重要內容,小學生由于年齡小,生活閱歷淺,還不夠成熟,因此,習作教學中存在的問題比較多。尤其受傳統(tǒng)語文教學觀的影響,在習作教學中,學生的主體性地位得不到體現(xiàn),學生只能被動地接受理論指導,寫作能力的提升有限。在新課標理念下,運用“三段式”方法,可有效提升小學中年段習作教學效率。小學中年段習作教學是由看圖說話形式,開始向簡短的文章寫作的一個過渡過程,這個過程對于小學生的寫作能力的提升,意義非常大,因為它直接影響著學生的后續(xù)寫作能力的發(fā)展,所以,一線語文教師一定要運用好“三段式”方法,指導小學中年段習作教學。

        一、觀察生活現(xiàn)象,表達真情感悟

        文學與生活的關系非常密切,離開了生活就沒有文學,文學作品中呈現(xiàn)的是生活的全部,如果在寫作過程中,脫離了生活實際,就會顯得空洞無物,可讀性不強,不能吸引讀者的閱讀興趣。許多著名的文學作品,都是作者立足于生活,觀察生活現(xiàn)象,表達對生活的真情感悟。由此可見,離開了生活就沒有文學。在小學中年段習作教學中,先要指導學生學會觀察生活現(xiàn)象,讓他們認識到一切文字內容與生活相關,培養(yǎng)學生觀察生活的能力,積累有用的寫作素材,并把其寫進自己的習作中去,表達自己的情感體驗,進而欣賞生活中的真善美。

        二、立足生活實際,寫出真實經歷

        每一個有思想的人都會對自己在生活中經歷的事產生最真切的感受,如果把它們變成一篇文章,便可能是一篇感人至深的美文。因此,在小學中年段習作教學中,老師要借助“三段式”教學法,指導學生從自身經歷出發(fā),積累生活素材,收集點滴感悟,只有這樣,寫出來的文章才會有深刻的思想內涵,寫作的內容也會充實,思路清晰。因為有日常的積累,所以才會變得有話可說,有事可寫,正是應了那句俗語,“家中有糧,心中不慌”。具體在進行習作訓練時,老師可適度放手,不要局限于教材中的習作訓練內容,而要激發(fā)學生的寫作熱情,讓他們放飛自我,自由暢想,盡情表達,只有這樣才能寫出具有真情實感的習作來。

        三、積累優(yōu)美詞句,為習作錦上添花

        中年段的學生比之低年級學生,在認知和思維方面已經有了長足的發(fā)展,他們思想更成熟,閱讀獲取信息的能力更強,詞句積累更豐富。因此,在日常教學中,老師要有意識地引導并培養(yǎng)學生,認真積累在閱讀過程中遇見的那些優(yōu)美詞句,以備日后習作中為我所用,只有這樣,才會寫出更加優(yōu)美的文章來。同時,需要注意積累的還有寫作技巧,要學會借鑒,以達到為自己的習作錦上添花的目的。平時有些中年段學生之所以寫不出來習作,固然是不懂習作方法,但更重要的原因是沒有積累一些有用的材料和寫作技巧,正如古人所說,“只有在習貼中,才會脫貼”,進而才能寫出具有自己獨特感悟的作品來。

        四、借鑒課文技法,提高表達能力

        教材中的課文有許多是優(yōu)秀的經典作品,給學生寫作提供了借鑒的范本,老師在教學過程中,要做好技法引導。雖說小學中年段的學生年齡偏小,認知能力不強,思維不成熟,但是從認知規(guī)律上來講,有時候模仿就是一種高效的學習方式,像鸚鵡能夠學舌,說出優(yōu)美的語言來,猴子也會模仿和創(chuàng)新使用工具,提高它們的生存能力。所以老師要多鼓勵和引導學生在學習課文時,學會從優(yōu)秀經典作品中“取經”,知道那些技巧是我所需要的,日后能為我所用,在借鑒中升華,提高自己的習作能力,寫出更加富有鮮明個性特征的習作來。

        小學習作教學在語文學習中占比很大,如何組織好小學中年段習作教學,對于學生寫作能力的提升和語言綜合運用能力的發(fā)展,都有著積極的作用。而“三段式”方法,可有效提高小學中年段習作教學的效率。

        總之,中年段的學生有一個特點,就是能夠說清事情的來龍去脈,但是卻不能運用思維表達出來,簡單來說就是會說不會寫,這就需要老師運用好“三段式”方法,培養(yǎng)他們的寫作興趣,提高寫作能力。

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