吳連敏

(大方縣長(zhǎng)石鎮(zhèn)營(yíng)盤小學(xué) 貴州 大方 551600)

閱讀教學(xué)既影響著學(xué)生視野的開闊,也影響著學(xué)生應(yīng)用能力的提升,在語文課堂中是不可或缺的重要組成內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀來看,教師在課堂教學(xué)中依然存在著諸多的問題,有些教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠明確,對(duì)不同階段的教學(xué)目標(biāo)未能夠全面的把握,這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂目標(biāo)較為隨意,課堂交流的內(nèi)容方面未能夠突出重點(diǎn),對(duì)學(xué)生的自學(xué)時(shí)間未能夠充分保留,教學(xué)過程也缺少靈活性,學(xué)生的主體地位無法得到保證,學(xué)生之間以及教師之間互動(dòng)性比較少,這樣都會(huì)影響語文閱讀教學(xué)有效性,所以,為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展,針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要進(jìn)行深入的研究,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及新課改教學(xué)要求等提升閱讀教學(xué)的有效性。

一、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的重要意義

(一)有利于提升語文課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語文課堂中,為了能夠促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展,教師需要對(duì)高效率的語文課堂進(jìn)行全面的構(gòu)建,讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的語文知識(shí)。但是有些教師在教學(xué)過程中過度的注重學(xué)生考試成績(jī),對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)間進(jìn)行了減少。長(zhǎng)此以往,學(xué)生語文閱讀教學(xué)中往往處于被動(dòng)狀態(tài),對(duì)于知識(shí)的理解也只來自語文教師的講述,自己思考深度不足,無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒[1]。通過將閱讀教學(xué)落到實(shí)處,能夠讓學(xué)生充分的體會(huì)到閱讀所帶來的樂趣,幫助學(xué)生放松身心,突出學(xué)生在課堂中的主體地位,對(duì)課堂教學(xué)效率的提升具有積極的影響。

(二)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

對(duì)于小學(xué)生來說,在語文閱讀教學(xué)過程中,他們是教學(xué)主體,通過提升閱讀教學(xué)有效性,能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,也能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于語文閱讀教學(xué)目標(biāo)來說,主要是為了讓學(xué)生能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),在閱讀過程中能夠獲得相應(yīng)的知識(shí),幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ),對(duì)于文本中的內(nèi)容充分理解。當(dāng)學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)之后,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升就有著重大的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)面都能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展,同時(shí)也能夠促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

(三)有利于提升學(xué)生的審美能力

在小學(xué)語文教學(xué)中,教師和學(xué)生之間要構(gòu)建良好的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)心靈上的接觸,讓師生之間的情感能夠發(fā)揮積極的作用,通過情感交流可以讓學(xué)生真正的體會(huì)學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的樂趣。對(duì)于閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行提升的過程中,教師一般會(huì)運(yùn)用情感教學(xué)方法,這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀有效性,為學(xué)生思維能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。不僅如此,由于學(xué)生之間具有一定的差異性,對(duì)事物的認(rèn)知能力也存在著很大的不同,通過提升閱讀教學(xué)有效性,能夠幫助使學(xué)生的審美能力得到提升。

二、影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要原因

(一)語文教師的語文核心素養(yǎng)不足

對(duì)小學(xué)語文這門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的過程中,語文教師不僅要掌握豐富的語文知識(shí),還需要具備過硬的語文核心素養(yǎng),教學(xué)能力也應(yīng)該符合新課改教學(xué)要求。根據(jù)現(xiàn)階段語文教師的實(shí)際教學(xué)水平來看,他們?cè)诮虒W(xué)感染力方面還有待提升,不僅學(xué)生要具備聽說讀寫能力,教師也需要具備聽說讀寫能力。如果教師的能力素質(zhì)以及專業(yè)知識(shí)為能夠滿足教學(xué)要求,這樣也就無法提升語文閱讀教學(xué)的感染力,從而無法取得滿意的教學(xué)成果。

(二)教師對(duì)閱讀課堂的掌控力有待提升

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師需要對(duì)語文課堂進(jìn)行嚴(yán)格把控,教學(xué)方式應(yīng)該多樣化,但是,根據(jù)閱讀課堂所采用的教學(xué)方式來看,缺少靈活性,不少教師無法結(jié)合具體的文章選擇適合的教學(xué)方法,當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí),一旦無法有效應(yīng)對(duì),這樣很容易導(dǎo)致課堂陷入混亂局面,最終會(huì)影響語文閱讀教學(xué)的有效性[2]。

(三)教師對(duì)學(xué)情的分析不夠深入

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,不同的時(shí)期有著不同的教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),但是,不少教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展水平以及接受能力不夠了解,未能夠關(guān)注不同時(shí)期學(xué)生的變化,這樣就會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)缺少針對(duì)性,一旦語文閱讀教學(xué)未能與學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng),這樣會(huì)直接影響閱讀教學(xué)有效性的提升。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來說興趣是最好的老師,如果學(xué)生能夠?qū)φZ文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,在很大程度上能夠提升學(xué)生閱讀主動(dòng)性。為學(xué)生順利閱讀提供推動(dòng)力,閱讀教學(xué)中教師可以從以下幾方面著手:第一,應(yīng)用情景教學(xué)方法。學(xué)生閱讀相關(guān)材料時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)創(chuàng)建有效的教學(xué)情境,對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行優(yōu)化,讓語文課堂豐富多彩且具有吸引力,使得學(xué)生能夠全身心地投入在文本閱讀中,獲得良好的體驗(yàn)以及感受。如果學(xué)生能夠沉浸在閱讀中,有利于提升閱讀教學(xué)的有效性,比如說,對(duì)“秋天的雨”這篇文章進(jìn)行閱讀的過程中,教師可以利用多媒體播放教學(xué)課件,讓學(xué)生觀察黃黃的銀杏葉,聆聽花花的雨水聲音,這樣學(xué)生能夠在教學(xué)情境中深刻地理解閱讀材料的內(nèi)涵加深,對(duì)閱讀的情感,幫助學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)。第二,提倡個(gè)性化閱讀。隨著新課程改革的不斷深入,對(duì)于小學(xué)語文教師也提出了新的要求,在閱讀教學(xué)過程中,教師需要充分的尊重學(xué)生的主體地位,并且讓學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,使學(xué)生積極主動(dòng)地完成閱讀目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生來說,他們的個(gè)性化特征比較明顯,文章閱讀也有著自己的傾向,有的學(xué)生喜歡閱讀童話方面的故事,有的學(xué)生喜歡寫景方面的文章,教師應(yīng)該了解學(xué)生的喜好,比如說,對(duì)“北大荒的秋天”進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好針對(duì)性地閱讀相應(yīng)的段落,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的文章進(jìn)行反復(fù)閱讀,從而能夠獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。第三,組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,朗讀是一種有效的教學(xué)方法,通過朗讀比賽,能夠激發(fā)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[3]。對(duì)于小學(xué)生來說他們都有著好勝心,教師可以抓住小學(xué)生的特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,這樣也能夠提升教學(xué)有效性,比如說,對(duì)“東方之珠”這篇文章進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師可以采用朗讀競(jìng)賽方式,讓學(xué)生充分的體會(huì)到這篇文章的語言特點(diǎn)。通過學(xué)生之間的比賽,可以加深對(duì)這篇文章的理解,更加流利地進(jìn)行朗讀,大大提升了學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀教學(xué)的有效性。

(二)指導(dǎo)學(xué)法,深化閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,為了能夠提升教學(xué)有效性,教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師,需要全面了解學(xué)生的閱讀水平適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法及技巧,使學(xué)生能夠深度地解讀文本內(nèi)容,一般來說,教師可以從以下幾方面對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升,第一,針對(duì)小學(xué)生基本功進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練,學(xué)生在閱讀語文教材的過程中,對(duì)知識(shí)的理解往往存在著諸多的障礙,對(duì)其中的字、詞、句子無法準(zhǔn)確把握,也不能夠充分理解文章的內(nèi)涵,此時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合新課改教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的字、詞、句子等進(jìn)行深入理解,對(duì)這方面內(nèi)容反復(fù)講解,確保學(xué)生能夠理解其中的深刻含義,在此基礎(chǔ)上也要讓學(xué)生記筆記,讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)打牢,從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該多點(diǎn)提問,與學(xué)生之間積極的互動(dòng),適時(shí)的開展雙向交流活動(dòng),師生之間以及學(xué)生之間應(yīng)該相互配合,通過師生之間的互動(dòng),還能夠建立良好的師生關(guān)系,學(xué)生之間進(jìn)行溝通能夠?qū)崿F(xiàn)思維火花的碰撞,從而有利于學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀之后,還應(yīng)該讓學(xué)生注意相關(guān)的問題進(jìn)行思考,從而幫助學(xué)生真正地理解文章的內(nèi)涵以及思想情感的。比如說,對(duì)“倔強(qiáng)的小紅軍”進(jìn)行講解之后,教師可以根據(jù)文中的內(nèi)容進(jìn)行提問,讓學(xué)生說一說小紅軍為什么不肯上馬?又或者是小紅軍為什么不接受成功給他的青稞面?在問題的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠深入地思考,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生求知精神也具有積極的影響。第三,讀寫結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中,教師需要強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生寫作能力也要進(jìn)行提升,閱讀和寫作是密不可分的,要想提升閱讀教學(xué)有效性,在閱讀教學(xué)過程中,教師也要讓學(xué)生多說多寫多練習(xí),使學(xué)生整體的閱讀能力得到提升,比如說,在學(xué)習(xí)“賣火柴的小女孩”之后,教師可以讓學(xué)生用自己的語言描述小女孩的心理特征,根據(jù)文章的結(jié)尾讓學(xué)生寫一篇作文,展開自己的想象書寫小女孩的結(jié)局。通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生也能夠加深對(duì)文章的理解,既能夠提升學(xué)生閱讀能力,也可以提升學(xué)生寫作能力。

(三)拓展閱讀素材

在小學(xué)語文閱讀過程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生閱讀豐富的材料,這就要求對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行豐富。在具體教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法,使得不同的內(nèi)容能夠相互整合,相互交叉,相互滲透,這樣能夠提升學(xué)生閱讀能力開闊視野,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力[4]。在具體教學(xué)的過程中,教師可以將閱讀與其他的學(xué)科進(jìn)行整合,促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展,如果僅依靠語文教材還不能夠滿足新課改教學(xué)要求。通過與其他學(xué)科進(jìn)行融合,也能夠提升閱讀教學(xué)的有效性,比如說,在講解“金色沙灘”這篇文章時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)厝谌胂鄳?yīng)的美術(shù)知識(shí),用作媒體播放相應(yīng)的美術(shù)作品,描繪其中的美景同時(shí)也可以播放相關(guān)音樂,在音樂律動(dòng)的影響下學(xué)生的閱讀熱情也能夠得到進(jìn)一步的激發(fā),為學(xué)生的深入閱讀奠定了基礎(chǔ)。除此之外,教師也要對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行合理的應(yīng)用,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的素材進(jìn)行制作,這樣也能夠提升小學(xué)生閱讀能力。在現(xiàn)階段來看,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用,學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的閱讀素材,教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際閱讀能力為學(xué)生推薦適合的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。通過學(xué)生自主閱讀能夠幫助學(xué)生積累更多的知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說,對(duì)“少年閏土”進(jìn)行閱讀講解之后,教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中閱讀相關(guān)內(nèi)容,將課堂閱讀教學(xué)延伸至課外,這樣也有益于學(xué)生的不斷反思,吸收更多的文化營(yíng)養(yǎng),從而取得滿意的閱讀效果。

結(jié)語

綜上所述,為了能夠做好閱讀教學(xué)工作,教師需要采取有效的教學(xué)方法,對(duì)閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行提升。作為小學(xué)語文教師,需要充分認(rèn)識(shí)到提升語文閱讀教學(xué)有效性的重要意義,并且對(duì)自身的不足之處進(jìn)行有效地彌補(bǔ),從教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容等方面著手,結(jié)合學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)方法,同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法,實(shí)現(xiàn)深化閱讀目標(biāo)。除此之外,教師也要讓學(xué)生將閱讀延伸至課外,積極獲取網(wǎng)絡(luò)中的有效資源,豐富學(xué)生的視野,幫助小學(xué)生打好基礎(chǔ),這對(duì)小學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)以及全面發(fā)展有的促進(jìn)作用。