高秋

摘要：在我國中職教學(xué)之中，美術(shù)課程屬于基礎(chǔ)類課程，它是重要的科目之一，通過美術(shù)課堂的塑造能夠提高學(xué)生的審美能力，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正認(rèn)知美、體驗(yàn)美，在這一基礎(chǔ)之上促進(jìn)中職學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。因此有關(guān)教育工作者必須要堅(jiān)持充分發(fā)揮美術(shù)課程的教育價(jià)值和實(shí)效性，如何做到這一點(diǎn)是教育工作者需要思考與解決的問題，如果能夠在信息化背景之下融入信息化教學(xué)的手段輔助就可以大大提高課堂教育效率，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的實(shí)際功用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職美術(shù);課堂教學(xué)

引文：美術(shù)課程涵蓋的知識類型比較繁多，中職階段的學(xué)生相對于普通高中和大學(xué)的學(xué)生而言基礎(chǔ)知識相對較差，對美術(shù)內(nèi)容的理解能力偏弱，因此在具體的美術(shù)課堂教學(xué)中很多教師經(jīng)常感覺教育過程推進(jìn)不下去，學(xué)生的反饋跟不上教師節(jié)奏，無法取得良好的課堂教育效果，學(xué)生在考試中也難以取得好的成績，這一情況如果不加以改善，就會制約美術(shù)課堂的整體效率提升。在當(dāng)前信息科技不斷發(fā)展的背景之下，多媒體教育技術(shù)在中職美術(shù)課程中能夠大顯身手，發(fā)揮出其重要作用，這也是未來中職美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展方向。因此有關(guān)教學(xué)工作者必須要解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，站在信息化教育的視角之下提高中職美術(shù)課堂的教育效率。

一、信息化教學(xué)在中職美術(shù)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生片面的依靠美術(shù)教材獲取課本知識，然而紙質(zhì)教材具有一定的落后性，無法跟上現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展要求，課本上呈現(xiàn)出的美術(shù)圖案和照片普遍不清晰，再加上篇幅有限，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，如果能夠把信息技術(shù)導(dǎo)入進(jìn)去，就可以充分解決教學(xué)資源不足的問題，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。首先在信息技術(shù)的導(dǎo)向之下可以讓美術(shù)教育資源實(shí)現(xiàn)范圍之內(nèi)的共享，教育工作者可以利用信息化技術(shù)把各種類型的美術(shù)知識用視頻、圖片的形式呈現(xiàn)出來，讓教育資源呈現(xiàn)立體化的展示，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞熱情;其次在多媒體科技的支持之下，美術(shù)作品在視覺觀感上更加形象逼真，教師可以通過觸屏操作對美術(shù)作品展開局部放大或局部縮小，方便教學(xué)與學(xué)生觀察，從這里可以看出在美術(shù)課堂上如果能有效的使用信息科技，就可以全面提高學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)，為教學(xué)帶來方便。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在中職美術(shù)教育過程之中使用信息化技術(shù)能夠加速對學(xué)生想象力的開發(fā)和引導(dǎo)，在整個(gè)美術(shù)教育過程中，教師不僅要負(fù)責(zé)傳授和美術(shù)有關(guān)的理論知識，更要讓他們在實(shí)踐的過程之中培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立想象的能力，鼓勵(lì)他們在課堂學(xué)習(xí)的過程中展開自主探究，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新意識。在美術(shù)課堂之中使用信息化教學(xué)技術(shù)，學(xué)生就可以在云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等多種技術(shù)分支的輔助之下讓自己的想象天馬行空的遨游在美術(shù)場合之中。此外教師也可以通過知識發(fā)散為學(xué)生介紹更多的美術(shù)界名人的故事，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，在腦海之中建立完整的美術(shù)框架，在心中埋下對美術(shù)憧憬的種子。

二、基于信息化教學(xué)的中職美術(shù)課堂教育策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)，打造良好的課堂氛圍

在中職美術(shù)教學(xué)之中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，比如教師可以通過美術(shù)鑒賞的教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)實(shí)效性。鑒賞本身就是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行作品介紹時(shí)可以充分利用信息技術(shù)和多媒體的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并參與到討論之中。營造課堂氛圍是一件不容易的事情具有綜合性和復(fù)雜性，教師必須要在新的教學(xué)思想之下重新確定與學(xué)生之間的關(guān)系，把課堂主體交還給學(xué)生，扮演教學(xué)活動的組織者和參與者，同時(shí)也要作為學(xué)生的合作者為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程出謀劃策[1]。美術(shù)教師還要加強(qiáng)對學(xué)生的全方位了解，包括了解學(xué)生的個(gè)性愛好、美術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)愿望，對于同一部美術(shù)作品，不同的學(xué)生有不一樣的觀察角度，會得到不一樣的觀賞效果，因此教師要加強(qiáng)教學(xué)之前的學(xué)情檢測，在掌握全班學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上平視學(xué)生并重視學(xué)生，采用多媒體科技向?qū)W生立體化的展示他們感興趣的美術(shù)作品。在觀察美術(shù)作品的時(shí)候也可以對某一部分的色彩或線條細(xì)節(jié)進(jìn)行放大觀察，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生參與到美術(shù)課堂中的積極性和主觀能動性。

（二）利用信息化技術(shù)打造美術(shù)教育資源庫

信息化技術(shù)延伸了大數(shù)據(jù)人工智能等多種技術(shù)分支，在一系列教育資源的輔助之下，建設(shè)美術(shù)教學(xué)資料庫是迫在眉睫的任務(wù)[2]。中職階段美術(shù)教材知識點(diǎn)涉及范圍較廣闊，同時(shí)不同的知識點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，因此教師要從宏觀的角度出發(fā)，為學(xué)生建立充裕的教學(xué)資源庫，取之不盡，用之不竭，利用系統(tǒng)化和規(guī)律性的教學(xué)觀點(diǎn)鋪設(shè)教育思路。在日常教育過程之中要加強(qiáng)對教育素材的積累，從中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)間上的順序安排，并對中職學(xué)生體現(xiàn)出的共同學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開規(guī)律性的總結(jié)，對教育資源進(jìn)行針對性的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，讓師生之間能夠平等交流。同時(shí)美術(shù)教學(xué)工作者還要改變傳統(tǒng)線下教學(xué)存在的弊端，很多教師并不關(guān)注與學(xué)生之間的對話和相互了解，只是把三尺講臺當(dāng)做了自己的展示舞臺，也無法設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)對學(xué)生及時(shí)提問，因此無法獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，即便存在教學(xué)問題，教師也不會快速做出決策。在信息技術(shù)的不斷開拓和滲透之中，教師可以通過集體間群組討論對課堂上普遍存在的問題和話題展開進(jìn)一步深究，從學(xué)校的角度也要加強(qiáng)對美術(shù)教育資源的硬件投資力度，為美術(shù)教學(xué)素材庫的建設(shè)添磚加瓦。

（三）豐富信息化教學(xué)手段

信息化教育背景帶來的不僅是教學(xué)素材的擴(kuò)充和學(xué)生視野的改變，更意味著教育工作者要找到一套行之有效的、與信息化技術(shù)能夠相互匹配的教育手段，才能助力信息化教學(xué)順利推行。面對中職傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)學(xué)生興趣不足和動力不足的問題，在信息化教學(xué)的輔助之下，教育工作者要充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的應(yīng)用價(jià)值，利用信息化可視、可聽的立體手段，讓學(xué)生的耳朵、眼睛等不同器官相互配合，展開視覺、聽覺聯(lián)動，讓學(xué)生對多媒體教學(xué)課件中展示出的事物自由的進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見。比如教師用多媒體PPT為學(xué)生展示梵高的《向日葵》和《星空》等經(jīng)典藝術(shù)作品，之后再通過多媒體視頻講述為學(xué)生介紹作者的生平往事和該幅作品的創(chuàng)作背景，通過對美術(shù)文化背景的了解鞏固中職學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。此外，在信息化教學(xué)的配合之下，游戲化教學(xué)、小組教學(xué)、分層教學(xué)等多種教育理念可以被順利推行，美術(shù)教師可以結(jié)合本節(jié)課的教育難點(diǎn)設(shè)置教育情境，有針對性的對知識點(diǎn)展開細(xì)化講解，明確教育任務(wù)，因材施教，立足于不同的層次學(xué)生設(shè)置有針對性的教育專題，確保每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步和收獲[3]。此外，通過精心設(shè)計(jì)課堂游戲寓教于樂，使每個(gè)學(xué)生快速進(jìn)入到快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

結(jié)語：綜上所述，在信息化教學(xué)的背景之下，中職美術(shù)課堂教學(xué)可以全面提高課堂教育質(zhì)量和效果，教育工作者可以利用信息技術(shù)為學(xué)生打造良好的課堂氛圍，建設(shè)美術(shù)教學(xué)素材庫，還可以改變教育手段，和信息化教育技術(shù)相匹配，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榕.信息化教學(xué)在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（39）：150-151.

[2]王莉.信息化教學(xué)在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科幻畫報(bào)，2020（11）：269.

[3]錢文秀.信息化教學(xué)模式在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].藝術(shù)家，2020（03）：43.