吳海琴

摘要：作為中職一線教師，筆者關(guān)注中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，有困惑，也在思考更有效的語(yǔ)文教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文現(xiàn)狀思考

一、調(diào)查與分析

筆者對(duì)本校一、二年級(jí)的財(cái)會(huì)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、數(shù)控專業(yè)的150名學(xué)生就是否喜歡語(yǔ)文課作過(guò)一個(gè)調(diào)查，有22%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣，自己喜歡;有68%的學(xué)生認(rèn)為只是為完成任務(wù)，對(duì)語(yǔ)文課談不上喜歡不喜歡;還有近8%的學(xué)生根本就不喜歡語(yǔ)文課。如此重要的一門文化基礎(chǔ)課居然有這么多的學(xué)生抱著無(wú)所謂的心態(tài)，確實(shí)值得我們中職語(yǔ)文教師深思。

原因分析如下：（1）有27%的學(xué)生認(rèn)為老師的講課方式過(guò)于陳舊，幾乎所有語(yǔ)文內(nèi)容是在課堂進(jìn)行，以教師講為主，課外的實(shí)踐活動(dòng)很少。不少學(xué)生有這樣的抱怨，“我們上的語(yǔ)文課好無(wú)聊哦，老師只是上課本上的內(nèi)容，一個(gè)單元又一個(gè)單元，然后發(fā)卷子給我們做。除此之外就沒(méi)別的了?！保?）有46%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課內(nèi)容枯燥乏味，跟生活和所學(xué)專業(yè)聯(lián)系得較少，乏味那是自然的事。（3）有17%的學(xué)生認(rèn)為自己來(lái)中職學(xué)校是來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的，而語(yǔ)文和專業(yè)是兩碼事，學(xué)不學(xué)語(yǔ)文無(wú)所謂，語(yǔ)文課自然提不起精神。（4）還有5%的學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，根本聽(tīng)不懂課堂內(nèi)容。目前中職學(xué)生基本上是因?yàn)闆](méi)有通過(guò)普通高中入學(xué)考試才不得不選擇就讀中職學(xué)校，所以中職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)能力差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低等情況，有些學(xué)生則表現(xiàn)出明顯的厭學(xué)情緒。

這些現(xiàn)狀都是我們不能忽視的，它實(shí)實(shí)在在地在我們中職學(xué)校存在著，回避它只能使我們的中職語(yǔ)文教學(xué)高高在上，語(yǔ)文教學(xué)大綱中的諸多“美好”愿望也只能變成空中樓閣，大而全的教學(xué)定位最終只會(huì)讓語(yǔ)文教師如瞎子摸象一般，找不著重點(diǎn)，找不到正確的方向，從而迷失自我。托爾斯泰說(shuō)“世上只有兩種人，一種是觀望者，一種是行動(dòng)者，大多數(shù)人想改變這個(gè)世界，但沒(méi)有人想改變自己?！币淖儸F(xiàn)狀，就得改變自己;要改變自己，就得改變自己的觀念。

擺在面前的現(xiàn)狀告訴我們：改變，尋求改變！

經(jīng)常聽(tīng)到身邊的同事們這樣說(shuō)：

“中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，除了極個(gè)別對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生能比較認(rèn)真聽(tīng)語(yǔ)文課之外，大部分學(xué)生課堂上不是很專心，講話的有，課上睡覺(jué)的學(xué)生也不是少數(shù)?！?/p>

“最要緊的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只有學(xué)生自己要學(xué)了，我們才能教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。”

絕大多數(shù)的中職語(yǔ)文教師都有這樣的困擾。對(duì)于如何解除眼前的困擾，我們的許多同仁都表示絕不僅僅用懲罰來(lái)約束學(xué)生的行為，更要緊的還是應(yīng)尋求靈活多變的教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

我們的老師清醒地意識(shí)到是到該改變的時(shí)候了，我們的語(yǔ)文課從課堂內(nèi)容到教學(xué)方式都已經(jīng)走到了非變不可的時(shí)候了。生硬的、照本宣科式的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生興趣與生活，與學(xué)生心目中的語(yǔ)文課相距甚遠(yuǎn)。

“普通中學(xué)的語(yǔ)文課有太多應(yīng)試的內(nèi)容，我們中職就不同，我們不為學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，我們中職可以開(kāi)展真正的語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)?！?/p>

“結(jié)合社會(huì)上的事情啟發(fā)學(xué)生懂得做人，這點(diǎn)在中職學(xué)校比較重要，學(xué)生也會(huì)比較愛(ài)聽(tīng)現(xiàn)實(shí)感較強(qiáng)的內(nèi)容?！?/p>

“中職學(xué)校不比普高，普通高中重視課文的講解分析、鑒賞課文，而在中職學(xué)校則更重視喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。”

中職語(yǔ)文教學(xué)不同于高中語(yǔ)文教育，其目的是為了培養(yǎng)實(shí)用型人才以適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)的需要?；谶@一點(diǎn)，中職語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)各行業(yè)的不同不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，有所側(cè)重，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)不同工作崗位與社會(huì)需要的合格的中職畢業(yè)生。正因?yàn)槿绱?，中職學(xué)校的語(yǔ)文課對(duì)語(yǔ)文老師提出了新的要求：如何借語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育？如何培養(yǎng)學(xué)生工作生活都必需的語(yǔ)文能力？

聽(tīng)聽(tīng)我們學(xué)生的心聲：

“我心目中的語(yǔ)文課堂：老師講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽(tīng)、記筆記，老師和學(xué)生沒(méi)有資格之分，共同探討、共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)向上、和諧、積極、快樂(lè)的課堂?！?/p>

“我覺(jué)得語(yǔ)文應(yīng)該就某個(gè)專題，師生共同探討，不喜歡乏味的上課方式?！?/p>

“我心目中的語(yǔ)文課堂，內(nèi)容豐富一點(diǎn)，生動(dòng)有趣一點(diǎn)，幽默一點(diǎn)?！?/p>

“生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)上課，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不一定要聽(tīng)老師的觀點(diǎn)?！?/p>

“多多擴(kuò)展課外知識(shí)，課本上的一些東西上不上都一樣?！?/p>

“別出心裁的上課方式;課堂內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣;對(duì)就業(yè)有幫助?！?/p>

“我心目中的語(yǔ)文課堂是放松的，適當(dāng)幽默的，氣氛很活躍，老師同學(xué)相互交流，或分小組自己實(shí)踐互助學(xué)習(xí)，不像平常的那種，只是老師講，學(xué)生聽(tīng)，那樣太枯燥、乏味?！?/p>

學(xué)生心目中的語(yǔ)文課是這樣的。作為他們的老師，我們應(yīng)該想方設(shè)法達(dá)成他們的愿望與期待。

二、一點(diǎn)思考

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，開(kāi)展自主的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，理解與熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)健康的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程任務(wù)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)化關(guān)鍵能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維能力和審美能力，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，接受人類進(jìn)步文化，汲取人類文明優(yōu)秀成果，形成良好的思想品德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)與技能，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

中等職業(yè)學(xué)校教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來(lái)的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。

中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)定位于此，“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程”，應(yīng)積極和中職專業(yè)相結(jié)合，才能發(fā)揮其在教育教學(xué)中的真正作用。

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，輔以多樣化的教法，精講、討論、多媒體演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、戲劇化教學(xué)等方式，盡一切可能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。本次調(diào)查中，其中約有37%的同學(xué)告訴筆者他們最想在語(yǔ)文課上得到的是口頭表達(dá)能力，有43%的學(xué)生認(rèn)為較為欠缺的是寫(xiě)作能力，這些能力與他們未來(lái)的工作生活息息相關(guān)，另外有35%同學(xué)希望從語(yǔ)文中獲得鑒賞文學(xué)作品的能力，其余的同學(xué)則希望可以從中學(xué)會(huì)一些做人的道理。可見(jiàn)中職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的期望并不只是單純地從中獲取基礎(chǔ)理論知識(shí)。因此，對(duì)于中職語(yǔ)文教師而言，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)理念以適用于中職教育的特點(diǎn)并有益于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展是十分重要的。

【參考文獻(xiàn)】

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）[s].高等教育出版社.2020.45D8147D-75E6-447E-B5A9-9F0D8B6B405D