張宇

摘要：物理學(xué)科不斷創(chuàng)新和突破，需要培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，只有物理實(shí)驗(yàn)才是物理創(chuàng)新的途徑。物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)于物理理論而言，是完全不相同的。物理理論是探索自然界未知的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)從而得出的基本規(guī)律，物理實(shí)驗(yàn)是指探索物質(zhì)世界和自然規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生這一學(xué)習(xí)主題而言，是十分重要的，物理實(shí)驗(yàn)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)足夠良好的教學(xué)情境，協(xié)助學(xué)生快速成長(zhǎng)為符合國(guó)家需求的社會(huì)主義新人才。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);高效化課堂

引言

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可采取不同的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，教師只有不斷創(chuàng)新和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到提高物理課堂效率的目的，打造高效物理課堂。

1物理實(shí)驗(yàn)的重要性分析

實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)中必不可少的部分，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，我們無(wú)法論證自然科學(xué)規(guī)律，更加無(wú)法能動(dòng)地利用自然規(guī)律。物理學(xué)科作為“自然科學(xué)之父”，一直以來(lái)都秉持著“實(shí)驗(yàn)出真知”的教學(xué)精神。物理學(xué)科如果僅僅作為理論進(jìn)行講述，則最終都將變?yōu)榭菰锓ξ?，但如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行理論理解，便能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理的興趣，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于中學(xué)物理學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是必不可少的。實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的方式之一，并且是自然科學(xué)學(xué)習(xí)中最有效的方式之一。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，就必須選擇正確的方式，而實(shí)驗(yàn)正是我國(guó)現(xiàn)階段教育界內(nèi)物理教學(xué)最有效的方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，堅(jiān)持是最好的見(jiàn)證?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)者才會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，物理教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2在構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效化課堂的策略

2.1采用情景教學(xué)的方式，提高物理實(shí)驗(yàn)興趣

對(duì)于初中生而言，物理屬于陌生領(lǐng)域，在大部分初中生的意識(shí)里，物理很難，因此，教師必須激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí)。教師可采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生直觀感受物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生主動(dòng)投入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，只有讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣、想探索，才能實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的提高。例如：教師在進(jìn)行《摩擦力》一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便可采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)摩擦力的了解不僅僅是停留于表面。首先，教師在上課前便可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題，問(wèn)題：大家知道什么是摩擦力嗎？教師提問(wèn)后給學(xué)生考慮，然后讓其說(shuō)出自己理解的摩擦力。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后，教師可順勢(shì)將學(xué)生引入到課堂中：大家知道摩擦力在生活中有哪些作用嗎？同樣讓學(xué)生進(jìn)行回答。之后，教師可借助實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步理解摩擦力。教師可選擇一個(gè)光滑面和一個(gè)不平整的面，將其傾斜放置，然后使用同樣一個(gè)小球從上往下滾落，讓同學(xué)們觀察兩者有什么不同。此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，光滑面上，小球滾落速度非?？?，但在粗糙面，小球滾落的比較慢，甚至有停留。教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，便是借助了情景教學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)摩擦力的相關(guān)知識(shí)有一定的了解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的探索欲望，這時(shí)，教師便要推波助瀾，給學(xué)生深入講解摩擦力，并與實(shí)際的生活聯(lián)系，讓學(xué)生更容易接受和理解。通過(guò)情景教學(xué)的方式優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的把握，也在很大程度上提高了物理課堂的效率。

2.2在物理實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)者，即學(xué)生，它是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程五要素的核心要素。所謂“凡事都得靠自己”“自己動(dòng)手，豐衣足食”。只要學(xué)習(xí)者能夠勤勤懇懇，那么想要完成對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，完全不是問(wèn)題。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)者完全可以借用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行關(guān)于物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，從而得出物理理論。學(xué)習(xí)者，只要自己想要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，那么就一定可以做到。比如在日常生活中，當(dāng)學(xué)生看到蘋果掉下的時(shí)候，就會(huì)想到這是重力。這就是實(shí)驗(yàn)中的觀察。例如，物理教學(xué)當(dāng)中在講述到《壓強(qiáng)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以請(qǐng)班里力氣大的同學(xué)上臺(tái)，通過(guò)兩手?jǐn)D壓熱水袋，然后觀察熱水袋的情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)即便是用盡全力，熱水袋依然紋絲不動(dòng)，教師就可以給透明的塑料罩中，放置一個(gè)氣球，用一根一尺長(zhǎng)的木棍前面綁上一根牙簽，讓學(xué)生從塑料罩的孔中去扎氣球，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，一根牙簽可以立即將氣球壓破，借助這個(gè)課堂簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考原理，然后引出課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)接觸面越小，壓力越大的結(jié)論，通過(guò)這樣的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，能夠快速地讓學(xué)生掌握物理壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，這些其實(shí)是生活中常見(jiàn)的實(shí)例，學(xué)生只知道會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，但是不明白其中的原理，物理教師以課堂教學(xué)的模式呈現(xiàn)出教學(xué)結(jié)果，能夠引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)觀點(diǎn)揭示生活中的物理現(xiàn)象，體現(xiàn)物理學(xué)科的科學(xué)特征，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)，關(guān)注物理學(xué)科，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而促進(jìn)物理學(xué)科的教學(xué)結(jié)果。

2.3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要提高課堂效率，讓學(xué)生很好地完成實(shí)驗(yàn)，便需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生互相幫助來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。初中物理課堂中，某些實(shí)驗(yàn)并非一個(gè)人能夠完成，需要同伴的協(xié)助，才能將實(shí)驗(yàn)更好地完成。教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，教師在給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都只是在觀望，并沒(méi)有哪一位學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助教師完成實(shí)驗(yàn)，若教師指定某一學(xué)生幫助展示實(shí)驗(yàn)，同樣，其他學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)協(xié)助，這就導(dǎo)致一種現(xiàn)象：學(xué)會(huì)的學(xué)生只有少數(shù)，大部分學(xué)生因?yàn)椴恢鲃?dòng)、不協(xié)助，學(xué)后馬上忘記。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作化，才能更好地提高物理課堂的效率。例如：教師在進(jìn)行《安裝直流電動(dòng)機(jī)模型》一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便需要讓學(xué)生合作完成本課內(nèi)容實(shí)驗(yàn)。本課內(nèi)容中，所需要的實(shí)驗(yàn)器材有電動(dòng)機(jī)模型、電源、變阻器、開(kāi)關(guān)以及自制的電動(dòng)玩具，由實(shí)驗(yàn)器材來(lái)看，若由一個(gè)人完成會(huì)需要較多時(shí)間，然而，課堂時(shí)間是有限的，所以需要學(xué)生合作才能在最短時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并最快得出結(jié)論。首先，教師可組織幾名學(xué)生配合自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)內(nèi)容有初步的了解。之后，教師可讓學(xué)生們組成小組來(lái)自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們可自行分工，教師在一旁指導(dǎo)，也可通過(guò)最終的成品來(lái)展現(xiàn)學(xué)生之間的合作能力。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，教師需引導(dǎo)學(xué)生先將電路圖畫出，然后根據(jù)所畫電路圖進(jìn)行連接，連接之后，各小組必須經(jīng)過(guò)反復(fù)檢查，確定所安裝的直流電動(dòng)機(jī)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)才算實(shí)驗(yàn)成功。教師讓學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)，最后肯定會(huì)有成功的小組，也會(huì)有失敗組，但是，教師可鼓勵(lì)成功組幫助失敗組重新安裝，通過(guò)這樣的合作，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力，也提高了物理課堂的效率。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粌H能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中物理教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)便要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不懼怕，甚至是積極主動(dòng)配合教師開(kāi)展教學(xué)，也能夠獨(dú)立完成教學(xué)中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，只有這樣，物理教學(xué)的質(zhì)量以及效率才能進(jìn)一步提升。

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