白忠明

摘要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中實施體育課程教學時，體育教師需要對學生整體情況進行深入分析，結(jié)合學生具體情況和教學內(nèi)容實施工作，確保能夠使其教育工作高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求，提升學生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，本文綜合探究小學體育教師實施課堂教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學;體育教學

引言：

小學階段是學生成長的重要時期，教師在實施體育課程教學時，必須高度重視學生核心素養(yǎng)，合理優(yōu)化課堂教學過程，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升，并對其進行健康行為習慣的科學培養(yǎng)，確保能夠使其教育工作高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展，

一、激發(fā)學生興趣

小學教師在實施體育教學時，為了實現(xiàn)學生能力的有效提升，確保學生可以積極參與課堂學習，需要結(jié)合教材內(nèi)容和學生思想特點，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，確保能夠有效提升學生運動能力，對其運動習慣進行科學培養(yǎng)學習。教師在進行游戲設(shè)計時，需要對學生年齡特點進行深入分析，結(jié)合學生年齡階段設(shè)計游戲活動，對其參與興趣進行有效激發(fā)。部分高年級學生對具有較強對抗性，基礎(chǔ)性和復雜規(guī)則的球類運動具有較高的興趣，而中年級和低年級學生則普遍喜歡具有較強互動性，趣味性性的游戲活動，教師需要結(jié)合學生特點進行游戲環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，確保學生在游戲活動中能夠感受到更大的樂趣，強化學生體育情感，使其能夠更為高效的參與體育課程。例如，教師在實施投擲游戲教學時，需要利用沙包游戲進行體育游戲，并將學生分為兩個不同小組，其中一組需要在場地內(nèi)部活動，而另外一組學生則需要在場地兩側(cè)進行活動，場地外側(cè)學生需要投擲沙包，此時，如果能夠?qū)鰞?nèi)人員集中，都可以獲得一分，而場內(nèi)被擊中的學生則被淘汰，在場內(nèi)學生全部淘汰之后，雙方互換位置。通過各種游戲活動，可以對雙方競爭對抗進行有效的激勵，以沙包為道具開展游戲活動，可以使其設(shè)備不足的狀況得到有效避免，對學生的短跑能力和投資能力進行有效的鍛煉，提升學生運動能力，進而保障學生在體育教學中具有更高的積極性。

二、結(jié)合現(xiàn)實生活

在對小學生進行體育素養(yǎng)的培養(yǎng)時，教師還需要對生活化教學進行合理應(yīng)用，為體育知識和現(xiàn)實生活搭建交流的橋梁，確保學生能夠積極參與體育實踐。教師在具體落實教育工作時，需要對學生進行科學引導，確保學生能夠基于生活角度分析體育問題，實現(xiàn)教育實踐效果，進而保證學生能夠充分掌握相關(guān)知識，使其實踐教學得到有效落實[1]。小學教師在具體實施體育課程教學時，學生認知能力具有一定的局限性，教師需要對其情感教學瓶頸進行有效突破，確保學生能夠主動參與相關(guān)學習，進而保證學生對體育知識具有更為深刻的理解，教師在具體實施日常教學時，需要強化教學積累，對學生進行科學引導。

三、實施分層教學

在我國現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，小學體育教師為了確保高度適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，強化學生綜合能力，需要重新調(diào)整教學計劃。具體而言，教師在具體實施教學活動，需要對學生身體素質(zhì)和學習特點進行深入觀察，同時，綜合評估學生實際特點，確保能夠充分了解學生身體狀況，針對學生具體情況調(diào)整教學計劃，對小學體育教學進行合理優(yōu)化，確保教育工作能夠有效滿足現(xiàn)代教學大綱要求，對學生綜合能力進行有效的培養(yǎng)，在小學體育教學中全面貫徹分層教學法，最后，小學體育教師還需要動態(tài)調(diào)整教學計劃，合理優(yōu)化教學計劃，為有效落實分層教學創(chuàng)造良好條件。

四、改進教學評價

體育教師在完成課堂教學活動之后，需要及時評價學生訓練效果，確保學生能夠及時明確自己在參與訓練中出現(xiàn)的問題，并在體育課堂上進行科學改善，對學生進行良好體育品格的有效培養(yǎng)。教師在建立評價體系時，需要高度重視學生在參與體育鍛煉中的堅定意志和堅強毅力，結(jié)合學生運動成績積極度和出勤率對其進行綜合評價，確保能夠?qū)W生活動熱情進行有效激發(fā)[2]。例如，教師在進行武術(shù)動作教學時，完成課堂教學之后，需要組織學生進行自由練習，并對學生練習的認真度和專注度進行科學評價，此時教師很需要記錄活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，并在評價環(huán)節(jié)對其進行語言激勵，引導其他學生積極學習，使其榜樣示范作用和正向激勵作用得到充分發(fā)揮，對其好勝心進行有效激發(fā)，確保學生能夠更為高效參與體育訓練，提升學生運動能力和體育品格。

五、提升教師素養(yǎng)

在實施小學體育教學時，教師修養(yǎng)會在很大程度內(nèi)影響教學效果，所以，教師需要積極學習體育核心素養(yǎng)，確保能夠有效提升自身專業(yè)素養(yǎng)，進而保證能夠更為高效的設(shè)計體育教學活動，使小學生的學習需求得到更多的滿足，為學生全面發(fā)展進行有效的保障。首先，體育教師需要不斷提升自我文化修養(yǎng)，在日常學習中，主動閱讀和體育相關(guān)的書籍，對自身專業(yè)技能進行合理豐富，為科學設(shè)計教學內(nèi)容創(chuàng)造良好條件。其次，教師還需要積極閱讀心理書籍，確保能夠充分了解學生心理發(fā)展狀況和學習特點，結(jié)合學生實際情況和書籍內(nèi)容分析教學活動，確保能夠充分了解學生在學習中出現(xiàn)的各種問題，并使學生在學習中的不足得到有效彌補，提升體育課程教學效果，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

六、結(jié)束語

體育教師通過激發(fā)學生興趣，結(jié)合現(xiàn)實生活，實施分層教學，改進教學評價，提升教師素養(yǎng)，能夠確保更為高效的實施教育工作，提升學生核心素養(yǎng)，使其教育工作高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]王苗. 基于核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學有效性的途徑研究[J]. 運動-休閑：大眾體育， 2021（17）：2.

[2]王芳. 核心素養(yǎng)視角下小學體育教學有效性提升策略探究[J]. 小學生：多元智能大王， 2020（9）：1.