張旻

摘要：現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，不僅影響了人們的工作和生活，也對(duì)我國(guó)的教育的事業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，教師借助信息技術(shù)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展示給學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐展開(kāi)相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);融合實(shí)踐

新課改改革過(guò)程中，明確提出教師需要合理科學(xué)的使用信息技術(shù)，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)逐步信息化和數(shù)字化，為現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

1.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合中存在的問(wèn)題

1.1教師信息素養(yǎng)普遍較低

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)部分教師的信息素養(yǎng)水平較低，對(duì)信息技術(shù)的了解不夠充分，在教學(xué)時(shí)只會(huì)使用PPT講解，沒(méi)有很好地發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得信息化教學(xué)效果不如人意。除此之外，還有部分缺乏主動(dòng)使用信息技術(shù)的意識(shí)，大部分教師只在公開(kāi)課中使用信息技術(shù)，在日常教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，這類(lèi)教師多數(shù)是通過(guò)成年人的角度來(lái)思考問(wèn)題，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)并沒(méi)有那么抽象，卻忽視了小學(xué)生的課堂主體地位，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去備課和設(shè)計(jì)課程，此外還有部分教師在使用多媒體PPT教學(xué)時(shí)，過(guò)度追求PPT的精美，卻忽視了內(nèi)容的精煉性和針對(duì)性，使得學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)往往不得章法。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息化技術(shù)深度融合過(guò)程中，由于教師信息素養(yǎng)的限制，所以在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法真正發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的魅力，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有被有效調(diào)動(dòng)。不管是傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，還是現(xiàn)代化信息教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都不高，長(zhǎng)此以往，一方面學(xué)生無(wú)法真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，另一方面還會(huì)激發(fā)出學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被逐步打擊，久而久之便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降、學(xué)習(xí)能力降低的線下。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生應(yīng)該科學(xué)利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的主體地位和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，充分挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐策略

2.1融合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在信息技術(shù)融合教學(xué)背景下，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。例如在“位置與方向”教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)課堂小游戲，比如設(shè)計(jì)打地鼠的游戲，當(dāng)屏幕中出現(xiàn)地鼠時(shí)，點(diǎn)名學(xué)生回答出地鼠在錘子的什么位置，然后點(diǎn)擊屏幕完成打地鼠，這樣一來(lái)，不僅活躍了課堂氛圍，還添加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，相較于枯燥的說(shuō)教式教學(xué)，信息技術(shù)化游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。再例如“圓的畫(huà)法”教學(xué)中，教師可以用信息技術(shù)播放鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，然后將秒針的運(yùn)動(dòng)軌跡從無(wú)形轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?，然后?wèn)學(xué)生“這是什么圖案？”當(dāng)學(xué)生回答出圓之后，教師便可以展開(kāi)新課教學(xué)，信息技術(shù)運(yùn)用在新課導(dǎo)入中，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2融合信息技術(shù)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)教學(xué)具備很強(qiáng)的直觀性和動(dòng)態(tài)性，使用多媒體設(shè)備可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，比如在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一課時(shí)，大部分小學(xué)生還處于二維思維，很難對(duì)這類(lèi)幾何體產(chǎn)生立體認(rèn)知，在學(xué)習(xí)面積計(jì)算時(shí)有著很大的難度，這時(shí)教師可以將圓柱設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，將它的兩個(gè)底、側(cè)面都拆解開(kāi)，讓學(xué)生知道圓柱是由兩個(gè)圓和一個(gè)長(zhǎng)方形組成的，這樣一來(lái)不僅降低了教學(xué)難度，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。同理在學(xué)習(xí)圓錐表面積計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生參考圓柱表面積的計(jì)算方法，在腦中想象將圓錐拆解開(kāi)，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維，還能鍛煉學(xué)生想象力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)不僅可以用在概念突破教學(xué)中，還可以用在應(yīng)用題解決中，比如在解決“相遇問(wèn)題”這一難題時(shí)，教師可以將題干中的條件通過(guò)動(dòng)態(tài)的人物展示出來(lái)，將抽象單調(diào)的題干形象的展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，有效突破難題教學(xué)。

2.3融合信息技術(shù)，提高學(xué)生自學(xué)能力

在新時(shí)代教育背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)和家長(zhǎng)監(jiān)督的前提下，也能展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)而言之，教師要讓學(xué)生懂得會(huì)學(xué)，而不是一味地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)。例如教師可以開(kāi)展微課教學(xué)，借助短視頻技術(shù)將新課內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要錄制在視頻內(nèi)，時(shí)長(zhǎng)控制在7-12分鐘左右，在開(kāi)課之前將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)，在課中教學(xué)時(shí)教師可以先針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。同理，教師還可以將微課教學(xué)運(yùn)用到課后練習(xí)中，比如每節(jié)課結(jié)束之后，教師可以提問(wèn)學(xué)生有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握透徹，然后將學(xué)生們的回答進(jìn)行總結(jié)整理，并針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制微課視頻，然后讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣，如此一來(lái)學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)大大提高，從而掌握了“會(huì)學(xué)”的技能。除此之外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)功能，通過(guò)社交軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)和咨詢(xún)，以生動(dòng)形象的教學(xué)方法提高班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合實(shí)踐是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展方向，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高自身信息素養(yǎng)，熟練掌握信息技術(shù)技能，開(kāi)展多元化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)情境，借助多媒體教學(xué)、微課教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)逐漸完善。

參考文獻(xiàn)

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