張玲

摘要：空間與幾何是數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，對于學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，需要學(xué)生具備一定的空間想象力，以及一定的抽象思維，克服學(xué)習(xí)困難，鞏固數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)?！半p減政策”的落地和實施為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的變化，為了更好的確保課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師在了解“雙減政策”內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化和完善教學(xué)模式，保障學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。因此，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)空間與幾何內(nèi)容的教學(xué)為例，探討了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”視域;小學(xué)數(shù)學(xué);空間與幾何;教學(xué)質(zhì)量

引言：隨著“雙減政策”的實施，各地區(qū)義務(wù)教育階段的教育教學(xué)都隨之做出了改變，制定了明確的發(fā)展目標(biāo)，以提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為主，從保障課堂教學(xué)效率出發(fā)，為學(xué)生提供公平、統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)?？紤]到空間與幾何內(nèi)容的教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索行之有效的教學(xué)策略，給予學(xué)生正確的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生可以積極配合教師，共同完成教學(xué)任務(wù)，從而提升空間與幾何課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，其專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到課堂教學(xué)效果，會直接影響空間與幾何的教學(xué)質(zhì)量。“雙減政策”要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外補習(xí)負(fù)擔(dān)，在限制校外補習(xí)機構(gòu)發(fā)展的同時，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出了較高的要求。要想提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量就要從鞏固課堂教學(xué)出發(fā)，這就為教育工作者的教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校要注重提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，定期組織相關(guān)的培訓(xùn)活動，從學(xué)習(xí)“雙減政策”、改變教學(xué)理念、交流教學(xué)經(jīng)驗、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面出發(fā)，幫助教師更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，教師也要具備終身學(xué)習(xí)意識，具備前瞻性思維，能夠深入探究新型的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)校教學(xué)發(fā)展，更好的鞏固學(xué)校的教學(xué)地位。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

環(huán)境因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的融入度高，能夠迅速進(jìn)入到特地的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、消化和鞏固。“雙減”背景下，要注重增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生合理配置課余時間，進(jìn)行知識的鞏固和延伸。

針對空間與幾何內(nèi)容的教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，逐步轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如，在人教版教材一年級“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生識別長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，讓學(xué)生對立體圖形有一定的感性認(rèn)識，使學(xué)生初步建立空間概念。如借助多媒體播放“小叮當(dāng)”圖片，再陸續(xù)展示幾樣物體，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，借助學(xué)生直觀的形象思維，形成表象，符合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，大部分學(xué)生都能積極配合，課堂效率顯著提升。

三、組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

素質(zhì)教育要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，在課堂中增加與學(xué)生的有效互動，充分發(fā)揮教師的角色作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“雙減”背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有意識的將課堂還給學(xué)生，通過組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的主管能動性，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平。

例如，在人教版三年級“長方形和正方形”的課堂教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生準(zhǔn)確辨認(rèn)生活中遇到的長方形和正方形，教師要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過觀察和操作，幫助學(xué)生掌握長方形和正方形的特征，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察和動手操作能力。首先觀察生活中常見的圖形，如課桌桌面、黑板、操場等，揭示課題，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察，想一想怎樣準(zhǔn)確的畫出長方形和正方形，并驗證學(xué)生的想法，進(jìn)一步強化學(xué)生的觀察能力和動手能力。

四、發(fā)展學(xué)生的形象力，助力空間觀念

大部分小學(xué)生的性格活潑好動，往往喜歡天馬行空，擁有天然的想象力，教師要注意利用學(xué)生的想象力和好奇心，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，助力學(xué)生的空間觀念?？紤]到數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，教師需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思維，完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，幫助學(xué)生建立對空間幾何部分知識的認(rèn)知體系，助力學(xué)生空間觀念的形成，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，維持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在人教版教材五年級“長方體和正方體的表面積”的教學(xué)中，以“正方體表面積的計算”為例，正方體表面積的學(xué)習(xí)是在長方體表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這時教師要讓學(xué)生溫故知新，首先回憶長方體表面積的計算方法，然后滲透轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生思考正方體表面積的計算方法，可以以小組合作學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)行探索和驗證。這樣在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，可以充分利用學(xué)生的想象力，既能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，又可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探索能力，為形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在學(xué)習(xí)“雙減政策”精神的基礎(chǔ)上，教師要在課堂教學(xué)中做出改變，不僅要關(guān)注作業(yè)設(shè)計和布置，還要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對空間與幾何部分知識的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，善于發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行知識的探索和問題的解決，鍛煉學(xué)生對空間與幾何相關(guān)知識的運用，進(jìn)而確保空間與幾何課堂教學(xué)質(zhì)量。

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