王艷霞

摘要：在高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科，其中最關(guān)鍵的就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是學(xué)生必須掌握的語(yǔ)言之一，對(duì)學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、工作有著非常重要的作用，在新課程改革的作用下，教師已經(jīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在英語(yǔ)課堂上，如果教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式上課，無(wú)法滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，因此，教師要對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用新的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。高中階段的學(xué)生，心理、生理日漸成熟，教師要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況，采用新的教學(xué)模式，制定新的教學(xué)計(jì)劃。最近幾年，一種全新的教學(xué)模式開(kāi)始興起，那就是互動(dòng)教學(xué)模式，在互動(dòng)教學(xué)模式的作用下，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式;高中英語(yǔ);應(yīng)用

引言

知識(shí)的傳授是通過(guò)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、交流完成的，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要采用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，定期與學(xué)生溝通，在溝通時(shí)，教師要注意自身的溝通技巧，可以使用英文與學(xué)生溝通，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。采用互動(dòng)教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感，在互動(dòng)時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)一直停留在課堂上，不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，在互動(dòng)期間，學(xué)生的思維一直處在活躍的狀態(tài)下，在這種情況下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提升。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更要提升學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。高中時(shí)期的英語(yǔ)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的語(yǔ)法，記憶大量的單詞，教師在講授單詞和語(yǔ)法時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)期間出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）以教師為中心

目前，仍有一些地區(qū)，出現(xiàn)以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，大大影響互動(dòng)教學(xué)模式的推廣。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師在講課時(shí)，忽略了學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也沒(méi)有了解學(xué)生的心理活動(dòng)，學(xué)生在上課時(shí)，無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生長(zhǎng)期在這種環(huán)境下，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以教師為中心的英語(yǔ)教學(xué)方法，缺乏互動(dòng)性，使得教師無(wú)法近距離與學(xué)生進(jìn)行溝通，無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)想法以及學(xué)習(xí)需求，由于缺乏互動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)以及英語(yǔ)表達(dá)能力較弱，會(huì)影響學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。

（二）受到應(yīng)試教育的影響

一些地區(qū)的高中，現(xiàn)在還保留著應(yīng)試教學(xué)的教學(xué)思想，教師在英語(yǔ)教學(xué)期間，過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)考試的內(nèi)容，傳授學(xué)生特定的英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有為學(xué)生進(jìn)行拓展，會(huì)抑制學(xué)生的思維。在這種教育理念的作用下，學(xué)生無(wú)法真正掌握英語(yǔ)，無(wú)法熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生只關(guān)注理論方面的知識(shí)以及考試的內(nèi)容，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。但這種教學(xué)模式，符合絕大多數(shù)家長(zhǎng)的需求，在家長(zhǎng)眼里學(xué)生的成績(jī)是關(guān)鍵，有些家長(zhǎng)只注重學(xué)生的成績(jī)，并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這也是應(yīng)試教育的一大弊端。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，只是為學(xué)生講授考試要靠的內(nèi)容，至于考試不考的內(nèi)容，一筆帶過(guò)有的教師會(huì)直接忽略，高中英語(yǔ)課本中，含有許多有趣的英語(yǔ)內(nèi)容，對(duì)于這類知識(shí)點(diǎn)，教師不會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的講解，長(zhǎng)期下去，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

（一）組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生的主體作用，在教學(xué)期間，要改變以往的教學(xué)方式。以前，教師會(huì)采用灌輸?shù)姆绞?，傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，這種情況下，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥，沉悶，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)減弱，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)模式，在互動(dòng)教學(xué)模式的作用下，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)分組，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)小組成員的能力，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組成員通過(guò)自身的努力，完成這個(gè)目標(biāo)。高中階段的學(xué)生，思維、處事方式比較成熟，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，小組組長(zhǎng)要做好責(zé)任分配，明確每名成員的職責(zé)。在英語(yǔ)課堂上，教師要給予一些時(shí)間，讓成員之間相互討論，通過(guò)討論分享學(xué)習(xí)彼此的學(xué)習(xí)成果，在小組溝通、交流過(guò)程中，教師可以參與進(jìn)去，與學(xué)生一起討論。通過(guò)這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥、單調(diào)。

（二）創(chuàng)建問(wèn)題情境

在英語(yǔ)課堂上，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，結(jié)合本節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，為通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。目前，大部分教師在課堂上，缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂效率下降，為了解決這一問(wèn)題，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境中，進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)提問(wèn)的方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提問(wèn)是師生互動(dòng)最有效的方式，教師可以不定時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生的注意力始終在課堂當(dāng)中，教師在提問(wèn)時(shí)，要注意自身的語(yǔ)言，盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，也盡量使用英語(yǔ)回答。通過(guò)提問(wèn)，教師能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生進(jìn)步。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

在高中英語(yǔ)教學(xué)期間，教師要優(yōu)化自身的教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)性課堂，讓學(xué)生處在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，在課堂上，要根據(jù)本節(jié)課的授課內(nèi)容進(jìn)行拓展。在拓展時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，等待學(xué)生的回答，學(xué)生回答完畢后，教師在給予補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生更好的記憶英語(yǔ)知識(shí)。高中英語(yǔ)知識(shí)都是相互聯(lián)系的，教師在講授本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，在回憶知識(shí)時(shí)，教師也可以采用提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生回憶。

（四）采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)在，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入智能化時(shí)代，在高中英語(yǔ)教學(xué)期間，教師可以借助智能化設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示一些圖片，根據(jù)圖片的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，考察學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師可以為學(xué)生挑選幾部?jī)?yōu)秀的外國(guó)影片，讓學(xué)生回家時(shí)觀看，在課堂上，讓學(xué)生互相交流觀影體驗(yàn)，教師也可以組織學(xué)生參加英語(yǔ)游戲，通過(guò)游戲提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文可知，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，關(guān)系到學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要采用互動(dòng)教學(xué)模式。在使用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師要明白互動(dòng)教學(xué)模式的價(jià)值，在進(jìn)行講授英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法時(shí)，教師要注重語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，在英語(yǔ)教學(xué)期間，教師要摒棄以往的教學(xué)理念。在課堂上，教師通過(guò)與學(xué)生的交流，能夠了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)所了解的內(nèi)容，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行深度研究，在研究過(guò)程中，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行完善，保障英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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