劉蓉蓉

摘要：高中英語(yǔ)教育不僅關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的高考成績(jī)，還可能會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的大學(xué)生活以及職業(yè)生涯。從以往的教學(xué)案例中可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)這一科目在高中屬于重點(diǎn)科目，且得到了學(xué)校與教師的重點(diǎn)關(guān)注，但是在教學(xué)方式方面存在一定的問(wèn)題，并沒有開展教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生長(zhǎng)期處于枯燥的英語(yǔ)課堂中，學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法取得進(jìn)步。為走出這種教學(xué)困境，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)以致用，真正發(fā)揮英語(yǔ)這一學(xué)科的教育價(jià)值。本文主要論述了自主探究性學(xué)習(xí)能力的重要意義、高中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)舉措等內(nèi)容，文章僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)、自主探究性學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)

引言

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生所接觸的英語(yǔ)難度上升了一個(gè)層次，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面會(huì)遇到很多的困難。英語(yǔ)屬于國(guó)際通用的語(yǔ)言，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能方面的轉(zhuǎn)變，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，從而更加從容地面對(duì)講英語(yǔ)的環(huán)境。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式存在很多的局限性，教師將大量英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容帶到課堂中，但是學(xué)生并沒有足夠的能力全盤接受教師所講授的知識(shí)，這種情況下，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果是非常不理想的。為走出教學(xué)困境，教師需要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化與理解，從而構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)課堂。

1. 自主探究性學(xué)習(xí)能力的重要意義

多數(shù)情況下，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)在課堂中的表現(xiàn)十分強(qiáng)勢(shì)，教師占據(jù)大部分的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，有著絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，并沒有意識(shí)到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性。同時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段所使用的教學(xué)內(nèi)容以及在課堂中采用的教學(xué)方式較為枯燥，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，制約著自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)采取措施培養(yǎng)學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)可以掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法與技巧，取得相應(yīng)的進(jìn)步，從而在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，良性循環(huán)下學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)會(huì)有所提升。由此可見，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析是非常有必要的。

2. 高中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)舉措

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略

傳統(tǒng)教育理念的影響下，學(xué)生難以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力十分有限。面對(duì)這種情況要求教師從自身入手，通過(guò)自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中需要教師注重教學(xué)創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而采取有針對(duì)性的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，與此同時(shí)，要求教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，必要時(shí)可以利用分層教學(xué)法、分組學(xué)習(xí)法等方式，利用有效的引導(dǎo)促使學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的形成，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中也可以快速取得進(jìn)步。

2.2培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，提升自主意識(shí)

上述內(nèi)容中提到，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的訴求，確保課程設(shè)計(jì)的連貫性。具體而言，需要在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握課堂大致內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí);在課堂上教師除了必要的知識(shí)傳授之外還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留出一部分時(shí)間進(jìn)行思考與討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課上內(nèi)容的消化與理解;在課后預(yù)習(xí)階段教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析，并利用習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種方式，可以逐步養(yǎng)成學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并盡快適應(yīng)教師的教學(xué)方法。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的缺點(diǎn)，并采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)。

2.3擺脫漢語(yǔ)束縛，強(qiáng)化英語(yǔ)思維

人們生活中常用的就是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)屬于我們的母語(yǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期習(xí)慣性的使用之后會(huì)形成一定的思維定勢(shì)。在這種環(huán)境中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)面臨很多問(wèn)題。多數(shù)高中生未能適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要原因還是思維習(xí)慣和閱讀方式的影響。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師在課堂中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也就是所謂的表達(dá)能力，而忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂并實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要注重鍛煉學(xué)生的思維能力，并讓有能力去分辨漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的思維差異。教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示中西方的文化差異，讓學(xué)生產(chǎn)生差異意識(shí)，并將英語(yǔ)思維與漢語(yǔ)思維分割開來(lái)，從而讓學(xué)生習(xí)慣利用英語(yǔ)的思維。同時(shí)，教師還可配合固定搭配短語(yǔ)的教學(xué)，強(qiáng)化英語(yǔ)思維能力。

2.4利用先進(jìn)手段，提升學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)教學(xué)中為達(dá)到理想的教學(xué)效果，也應(yīng)當(dāng)注重科技手段的應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中可以有效利用信息技術(shù)，增添課堂的趣味性，讓學(xué)生將更多的熱情都投放到英語(yǔ)課堂中，從而實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。第一，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的情境，在情境中開展與生活相關(guān)的對(duì)話，提升學(xué)生的表達(dá)能力。教師也可以讓學(xué)生結(jié)合具體的情境要求自創(chuàng)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第二，充分利用線上軟件。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)分依靠教師的引導(dǎo)，在遇到問(wèn)題時(shí)也是第一時(shí)間去向教師求助。這種情況下不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，學(xué)生在課下時(shí)間可以有效利用線上學(xué)習(xí)的軟件，遇到英語(yǔ)問(wèn)題嘗試自行解決，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。第三，有效利用學(xué)校的資源，部分學(xué)校會(huì)設(shè)置電子閱覽室，學(xué)生可以在閱覽室中找到自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并開放學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)的教學(xué)仍然存在很多的問(wèn)題，例如學(xué)生積極性不高、授課方式較為傳統(tǒng)等。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，解決課堂效率低下的問(wèn)題，從而構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)課堂，提升課堂質(zhì)量并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)

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