邢桂媛

摘要：小學(xué)階段的教學(xué)工作非常關(guān)鍵，小學(xué)時期，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此，小學(xué)教師要做好這個階段的教學(xué)工作。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師要著重對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，教會學(xué)生認(rèn)識更多的生字，在認(rèn)識的同時，還要教會學(xué)生如何書寫生字。語文識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的關(guān)鍵，在進(jìn)行識字教學(xué)時，教師要注意自身的教學(xué)方法，以往的教學(xué)方法已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此，在教學(xué)期間，教師要變更自身的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方式，進(jìn)行識字教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，還要利用識字教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);課堂效率

引言

小學(xué)語文教學(xué)期間，最重要的就是識字教學(xué)，在識字教學(xué)期間，教師要優(yōu)化自身的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個性特點，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。語文教學(xué)大多在課堂上進(jìn)行，課堂教學(xué)期間，會出現(xiàn)一些情況，影響課堂教學(xué)的進(jìn)度以及效率，教師在教學(xué)過程中，要找出課堂教學(xué)中潛在的問題，針對這個問題，進(jìn)行細(xì)致的分析，保障語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。語文課堂教學(xué)期間，教師要保障語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)，認(rèn)識到更多的生字，識字教學(xué)是一個漫長的教學(xué)過程，教師在教學(xué)時，不能急于求成，要采用循序漸進(jìn)的方式，進(jìn)行識字教學(xué)。教師在進(jìn)行識字教學(xué)時，要了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式，結(jié)合了解的內(nèi)容，進(jìn)行針對性教學(xué)。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)理念

在小學(xué)語文識字教學(xué)期間，教師并不重視自身的教學(xué)理念，不少教師仍在使用以往的教學(xué)理念進(jìn)行識字教學(xué)，由于教學(xué)理念過于落后，這會影響教師的教學(xué)質(zhì)量，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師所采用的教學(xué)理念，不符合現(xiàn)代教學(xué)的需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，提不起興趣，學(xué)生的積極性會下降，從而影響本節(jié)課的教學(xué)效率。在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)時，教師要明白，現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況，改變自身的教學(xué)理念，實際上，大部分教師并沒有做到這一點。在識字過程中，教師要教會學(xué)生如何書寫漢字，書寫時，需要學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生認(rèn)識漢字的同時，也能書寫漢字，實際教學(xué)期間，由于教師的教學(xué)理念比較落后，將知識教學(xué)與識字教學(xué)混為一談，這樣會影響學(xué)生的積極性，無法保障課堂教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行識字教學(xué)時，最關(guān)鍵的就是教學(xué)方法，教學(xué)方法使用是否正確，關(guān)系到教師的教學(xué)效率，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在識字教學(xué)的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在實際教學(xué)期間，教師只注重識字教學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有為學(xué)生營造特定的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在聽課時，注意力很容易轉(zhuǎn)移，會影響課堂教學(xué)的效率。由于教師所使用的教學(xué)方法出現(xiàn)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也會受到影響，周圍的環(huán)境對學(xué)生的影響很大，如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的注意力會轉(zhuǎn)移，無法集中到課堂當(dāng)中，會影響課堂教學(xué)的效率。這個階段的學(xué)生，沒有較強(qiáng)的動手意識，教師在教會學(xué)生識字的同時，也要教會學(xué)生如何書寫漢字，由于學(xué)生的動手能力較弱，不愿意拿起筆進(jìn)行書寫，這會影響學(xué)生的書寫能力。出現(xiàn)上述情況的主要原因，是因為教師沒有為學(xué)生營造特定的學(xué)習(xí)氛圍，再加上教師的教學(xué)方法出現(xiàn)問題，才會影響課堂教學(xué)效率。

二、解決方法

（一）變更教學(xué)模式

教師要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)情況，采取適合的教學(xué)模式，在進(jìn)行識字教學(xué)的同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，讓學(xué)生能夠?qū)h字正確的書寫下來。在識字教學(xué)期間，教師要采用趣味性的教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，收獲樂趣。教師在選擇教學(xué)模式時，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，酌情選擇，為了保障課堂教學(xué)的效率，教師在講授漢字時，可以運用一些故事，吸引學(xué)生的注意力，教師可以講授漢字的演變過程以及發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過漢字的演變過程，記住這個漢字。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍

在進(jìn)行識字教學(xué)時，教師要想提升課堂教學(xué)的效率，就要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這個氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。教學(xué)時，教師要明確學(xué)生在課堂上的地位，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行識字教學(xué)的同時，教師也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成日常積累的習(xí)慣。教師要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以免在教學(xué)期間，出現(xiàn)脫離實際的教學(xué)問題，影響課堂教學(xué)的效率，此外，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這個年齡階段的學(xué)生，身心發(fā)展不夠成熟，缺乏自制能力，需要教師進(jìn)行管控，增強(qiáng)學(xué)生的自制能力。學(xué)生有了自制力，在學(xué)習(xí)時，就能控制自己的意識，意識會一直停留在課堂上，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到提升，課堂教學(xué)效率也會隨之提升。

（三）教學(xué)評價

在課后，教師要做好教學(xué)評價工作，針對學(xué)生的識字情況以及課堂學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行綜合的評價，在評價學(xué)生的同時，教師要做好反思工作，對整個教學(xué)過程進(jìn)行分析，找出自己在識字教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行反思，在下次講課時，避免出現(xiàn)這一問題。

結(jié)束語

根據(jù)上文可知，小學(xué)語文識字教學(xué)期間，教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展情況，進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中，教師可以采用趣味性的教學(xué)方式，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。在識字教學(xué)期間，教師要明確課堂的主體，要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，為學(xué)生講述漢字的演變過程，幫助學(xué)生記憶，增強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解程度。漢字的學(xué)習(xí)比較漫長，需要長時間積累，教師可以利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾篇小短文，在閱讀期間，讓學(xué)生認(rèn)識短文中的漢字，可以拓寬學(xué)生的知識面。課堂上的時間畢竟是有限的，教師要想讓提升課堂的教學(xué)效率，就要利用課下的時間，幫助學(xué)生鞏固，此外，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成識字的習(xí)慣，每天積累一定數(shù)量的漢字，這樣能夠提升學(xué)生的識字效率。

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