塔娜

摘 要：幼兒教育游戲形式多樣化，需要幼兒教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中合理選擇游戲類型。游戲教學(xué)策略在幼兒教育活動(dòng)中的普及應(yīng)用可以顯著提升教育效果，幼兒可以獲得有趣的活動(dòng)體驗(yàn)。下文結(jié)合具體案例，分析游戲教學(xué)法在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用路徑，以期提高幼兒教育發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);具體措施

引 言：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園課程教學(xué)要重視游戲的作用，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。[1]”游戲精神是幼兒教育活動(dòng)的靈魂與核心，游戲精神作為鏈接游戲和教育內(nèi)容的媒介，通過組織幼兒感興趣的游戲活動(dòng)滲透教育目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。游戲教學(xué)方法契合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和行為特征，幼兒教育游戲兼具趣味性與教育性，在幼兒教育實(shí)踐工作中合理運(yùn)用幼兒教育游戲利于激發(fā)幼兒的探索學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變以往的幼兒教育工作模式，體現(xiàn)人性化的教育理念，給幼兒提供了全面發(fā)展的空間。

1. 游戲教學(xué)要關(guān)注幼兒的主體性

新時(shí)期的幼兒教育活動(dòng)組織目標(biāo)集中在促進(jìn)幼兒多元化智力發(fā)展、提升幼兒多方面學(xué)習(xí)能力等層次上，整體上來說要求幼兒教育工作圍繞幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)需求來開展，針對(duì)性解決幼兒在教育活動(dòng)中參與積極性不足的問題[2]。組織幼兒教育游戲應(yīng)該基于幼兒的自我體驗(yàn)感，才能夠激發(fā)他們的興趣，幫助幼兒融入愉悅的游戲氛圍之中，使其通過充足的自我體驗(yàn)完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在“螞蟻搬家”這一游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用積木或者其他相關(guān)材料來搭建房子與螞蟻窩，螞蟻搬運(yùn)的糧食可以用米?；蛘呙姘继娲?。在游戲過程中，幼兒教師可指導(dǎo)幼兒將自己的動(dòng)作與兒歌結(jié)合，一邊模仿螞蟻搬家時(shí)的爬行動(dòng)作、搬運(yùn)動(dòng)作，一邊唱著相關(guān)的兒歌;教師也可適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w工具來播放音樂，營(yíng)造和諧、輕松又愉快的游戲氛圍，比一比誰搭建的螞蟻窩和房子更好、誰模仿的動(dòng)作更像、誰更快更好地完成搬家等。在這樣的游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可在自我體驗(yàn)的過程中提高自己的動(dòng)手能力、模仿能力、歌唱表達(dá)能力等，還可以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，使其充分發(fā)揮自身的主體性與積極性，配合教師達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.游戲教學(xué)要關(guān)注幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展

促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展是新時(shí)期幼兒教育工作的重要目標(biāo)，在設(shè)計(jì)游戲方案與組織游戲活動(dòng)的過程中，要求教育者能夠讓幼兒獲得身體素質(zhì)方面的鍛煉，同時(shí)也要關(guān)注幼兒的道德品質(zhì)、心理健康發(fā)展。這就要求我們開發(fā)與選擇的游戲內(nèi)容比較豐富多樣，如“接力送信”游戲，幼兒需要在奔跑過程中完成身體鍛煉的任務(wù)，并且需要遵循游戲規(guī)則，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和自律品格，并且為了完成游戲任務(wù)，通常需要伙伴之間共同努力，這可以讓幼兒感受到團(tuán)結(jié)合作的重要價(jià)值。在競(jìng)賽類游戲活動(dòng)當(dāng)中，幼兒會(huì)品嘗到成功的喜悅，也可能會(huì)受到失敗，但有著同伴的支持和老師的鼓勵(lì)，他們也不會(huì)灰心喪氣，而是充滿信心與動(dòng)力，愈挫愈勇，勇敢地挑戰(zhàn)困難，磨礪出減輕的意志品格，這些必將會(huì)使幼兒終生受益。

3.游戲教學(xué)要給幼兒自主拓展的空間

如果教師要求幼兒僅僅按照自己確立的主題開展游戲，則幼兒只能機(jī)械扮演角色，無法調(diào)動(dòng)起生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，也就無法體現(xiàn)幼兒教育游戲的應(yīng)用價(jià)值。比如角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映[3]，以幼兒為主體豐富角色游戲情節(jié)的過程中要求我們善于放權(quán)給幼兒，相信幼兒的能力，給幼兒自信，讓幼兒能夠基于他們的生活經(jīng)驗(yàn)自主拓展學(xué)習(xí)，而教師在這個(gè)過程中發(fā)揮支持和引導(dǎo)作用即可。比如在一次游戲交流分享時(shí)，小舞臺(tái)的演員們提出，要將自己的節(jié)目拍攝下來制作成光盤送給觀眾，可是他們找不到可以提供拍攝和制作光盤的地方。同時(shí)理發(fā)店和服裝店的老板也提出，為了吸引客人，他們想要給打扮好的客人拍照，可是教室里沒有攝影師。這時(shí)，就有孩子提議開設(shè)一家攝影商店來幫助這三個(gè)老板完成拍攝、制作的任務(wù)。這個(gè)提議受到了大家的一致好評(píng)，于是孩子們就開始商量起如何開辦一家攝影店。拍攝表演制作光盤、來店消費(fèi)送禮物這些游戲行為都來源于幼兒的直接生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)幼兒將這些經(jīng)驗(yàn)反映到游戲中去的時(shí)候，相應(yīng)的新游戲主題就會(huì)產(chǎn)生。在幼兒有需求和游戲經(jīng)驗(yàn)的情況下，教師應(yīng)該尊重幼兒的想法，根據(jù)幼兒自己的意愿進(jìn)行新主題的開發(fā)。

4.游戲教學(xué)要體現(xiàn)文化傳承目標(biāo)

當(dāng)前有些幼兒教師所開展的游戲教學(xué)內(nèi)容比較單一，這很容易影響幼兒對(duì)游戲內(nèi)容的興趣，進(jìn)而影響其在游戲教學(xué)活動(dòng)中的參與性[4]。因此，幼兒教師可考慮將民間游戲融入教學(xué)過程，這是教師充分考慮文化傳承并發(fā)揮民間游戲的教育作用的重要體現(xiàn)。民間游戲多種多樣，將其與幼兒教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，可有效豐富游戲內(nèi)容，增強(qiáng)游戲教學(xué)的吸引力，提高幼兒教育中游戲教學(xué)的實(shí)際效果。比如教師可以引入民間的踢毽子、跳房子、踩高蹺等游戲，這些民間游戲可以吸引幼兒的興趣，讓幼兒接受豐富的民間游戲文化教育，讓民間游戲得到很好的傳承和弘揚(yáng)。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師可改編民間游戲玩法，實(shí)現(xiàn)民間游戲的創(chuàng)新發(fā)展。例如教師可在民間游戲之中加入童謠，適當(dāng)?shù)乇Ａ粲袃r(jià)值的童謠元素，并增添新的元素。同時(shí)，教師也可以更換一些新的民間游戲材料，讓幼兒感到耳目一新，使其受到吸引，不斷地參與到游戲活動(dòng)過程中。

結(jié)束語：

游戲教學(xué)法是我們?cè)诮M織幼兒教育活動(dòng)過程中應(yīng)用頻率較高的教學(xué)方法之一，游戲教學(xué)法尤其不可替代的優(yōu)勢(shì)。從幼兒教育成長(zhǎng)和發(fā)展的角度來說，應(yīng)用游戲教學(xué)法符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，只有幼兒教育工作者能夠把握游戲教學(xué)方法內(nèi)涵與實(shí)踐思路，才能夠強(qiáng)化滲透幼兒游戲精神，打造有趣、活躍的幼兒教育氛圍，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)和有效學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，我國(guó)幼兒教育實(shí)踐工作中，部分幼兒教師對(duì)于游戲教學(xué)措施的研究和應(yīng)用還有誤區(qū)，影響幼兒的參與體驗(yàn)，我們?cè)诮窈蟮慕逃芯抗ぷ髦幸指倪M(jìn)這些問題。

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[4]林久超.針對(duì)幼兒教育中開展游戲教學(xué)的具體措施[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（46）：12.