秦蘭

摘要：孩子從幼兒園進(jìn)入一年級(jí)，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，需要身心都做好準(zhǔn)備，本文從案例出發(fā)，探索了感化策略對提升一年級(jí)新生入學(xué)適用性促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：感化策略;班級(jí)德育;有效性

一、由學(xué)生案例說起

強(qiáng)強(qiáng)，六歲，單親家庭，由媽媽撫養(yǎng)。強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)校第一天選擇坐到了第一排突出的位置，因?yàn)閭€(gè)子較高且坐姿端正、仔細(xì)傾聽，我很快記住了這個(gè)孩子。起初，強(qiáng)強(qiáng)一直表現(xiàn)突出，半個(gè)月后，出現(xiàn)了一些小問題，我發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)愛打架，連續(xù)打架三次，于是我通知了強(qiáng)強(qiáng)的媽媽，也從王媽媽以及外婆口中得知了強(qiáng)強(qiáng)的經(jīng)歷，因?yàn)閺男∪笔Ц笎?，?qiáng)強(qiáng)幼小的內(nèi)心十分敏感，會(huì)不自覺地認(rèn)為別人對他有敵意，對此，我采取了感化策略，效果明顯。我的感化策略實(shí)施步驟如下：首先，我和家長多次交流、從不同親人的口中了解強(qiáng)強(qiáng)的過往。通過與強(qiáng)強(qiáng)媽媽和外婆的交流，我發(fā)現(xiàn)王媽媽在對強(qiáng)強(qiáng)的教育上也存在一些不足。于是我首先和王媽媽進(jìn)行交流，對她表達(dá)了我的理解以及對她的教育方法提出建議，隨后我和強(qiáng)強(qiáng)的外婆也交換了彼此的想法并且達(dá)成共識(shí)，最后我再一次和強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)行了談心，我邀請了媽媽、外婆加入。談話后我們達(dá)成承諾“不打架，好好學(xué)習(xí)”，在隨后的學(xué)習(xí)中我會(huì)輕輕地拍拍他，摸摸他，提醒他我們之間的約定，很快強(qiáng)強(qiáng)越來越好，學(xué)習(xí)努力，經(jīng)常得到各科老師的表揚(yáng)，最近還光榮地加入了少年先鋒隊(duì)。

二、當(dāng)前一年級(jí)學(xué)生德育面臨的困境

上述案例是當(dāng)前新入學(xué)一年級(jí)小朋友的常發(fā)問題，作為一年級(jí)的新生，他們剛剛結(jié)束了快樂的幼兒園生活，邁入小學(xué)階段，對于小學(xué)的“作息時(shí)間”“學(xué)習(xí)環(huán)境”“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”等有著諸多的不適應(yīng)。而以“玩”為主的學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的學(xué)習(xí)生活，更是讓他們無所適從，“坐不住”“愛打架”“注意力不集中”“上課愛講話”“課間安全”等都是一年級(jí)老生常談的問題，也是一年級(jí)班主任德育面臨的主要困境。具體問題如下：

1.課上坐不住，注意力不集中，普遍愛說話。一年級(jí)新生大多數(shù)處于6-7歲之間，對外界充滿好奇，一個(gè)很小的事情都可以引發(fā)他們劇烈的討論，同時(shí)因?yàn)檫€沒有適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，很多小朋友在課上容易出現(xiàn)走神，說話的現(xiàn)象，還有的小朋友會(huì)忍不住走動(dòng)。

2.家長的教育方式不當(dāng)，有超前教育的現(xiàn)象。當(dāng)前，大部分家庭的經(jīng)濟(jì)能力較以往有很大提高，家長都十分重視小朋友的教育，力求“德智體美勞”全面發(fā)展，這使得小朋友很小就開始學(xué)習(xí)各式各樣的特長，更有甚者在學(xué)前班就已經(jīng)把一二年級(jí)的知識(shí)全部學(xué)完，這種不按學(xué)生的年齡、智力發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多時(shí)候都適得其反，也因?yàn)橛羞^學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使得小朋友在課上對于新知識(shí)的興趣不高，對于學(xué)習(xí)有很大影響。

3.家長對孩子的評(píng)價(jià)方式單一。新課程改革以來，對于學(xué)生評(píng)價(jià)這一點(diǎn)做出了巨大的改變，要求多元的評(píng)價(jià)學(xué)生，因而相應(yīng)的課程也隨新課程改革發(fā)生了變化，然而仍有部分家長秉持傳統(tǒng)教育的理念，用單一的學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)學(xué)生，使得學(xué)生壓力較大，對學(xué)習(xí)的興趣越發(fā)減少。

一年級(jí)學(xué)生德育面臨的困境，歸結(jié)下來依舊是學(xué)校、老師、學(xué)生三方面的問題，而班主任在其中起了巨大的作用，因而加強(qiáng)一年級(jí)德育勢在必行，針對這一系列困境，我從實(shí)踐中總結(jié)了感化策略，并且取得了顯著的效果。

三、以感化策略促成班級(jí)德育的成效

1.感化策略促成班級(jí)學(xué)生自制。感化策略實(shí)施一個(gè)月以來，本班小朋友很快的熟悉了一年級(jí)的新生活，從熟悉校園開始，能實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生自制，無論是早自習(xí)、保潔、上學(xué)放學(xué)等日常班級(jí)工作，小朋友們都能自己完成，雖然仍有很多方面需要老師指導(dǎo)，但十分積極，參與度較高。

2.感化策略促成良好班風(fēng)，學(xué)生齊頭并進(jìn)?！拔覀兪前嗉?jí)的一員，我們班級(jí)而自豪?！边@是我時(shí)常小朋友們說的話，我會(huì)抓住任何時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行感化教育，一個(gè)班在一起談?wù)勑模f說我們今天發(fā)生的事情，說說我們怎樣做一個(gè)更好的學(xué)生，一起說說我們的承諾，每一個(gè)小朋友都和我一起立下承諾，我們要為班級(jí)而努力。我還會(huì)利用課余時(shí)間和每個(gè)小朋友聊天，低下身來與他們交流，和他們擁抱，在聊天過程中教會(huì)他們傾聽，教會(huì)他們誠實(shí)守信，教會(huì)他們怎樣讓自己更優(yōu)秀。

3.感化策略促成多彩班級(jí)文化。感化策略使得班級(jí)自制，也造就了良好的班風(fēng)，更加輕快地推進(jìn)了我們的班級(jí)文化建設(shè)，每個(gè)小朋友在班里都各站所長，一起唱歌、跳舞、畫畫、跳繩是我們最愛做的事情，在多彩的班級(jí)文化建設(shè)中我們也越來越團(tuán)結(jié)，感化策略效果日趨明顯。

四、結(jié)語

蔡元培曾說：“德育實(shí)為完全人格之本。若無德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡，無益也”可見德育是學(xué)校教育的重中之重，更是每個(gè)德育者應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，本文從學(xué)生案例談感化策略促進(jìn)一年級(jí)新生適應(yīng)性的實(shí)施與成效，期待每個(gè)生命都可以美麗綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡元培.蔡元培教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.