王玉芹

摘要：語文的教學(xué)活動離不開生活，將語文與實際生活相聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生提升語文成績，同時也能讓他們認識到學(xué)習語文的重要性。就初中語文教學(xué)來說，將教學(xué)內(nèi)容生活化是具有其先進性的，且已經(jīng)成為當下比較熱門的教育理念。在生活化的教學(xué)理念驅(qū)動下，初中語文教師也在不斷探索有效途徑，使語文的教學(xué)活動能夠更加高效地進行。本文就如何將生活化的教學(xué)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中進行簡要探究，旨在提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化;初中語文;教學(xué)策略

如果在語文教學(xué)中，不能很好地將學(xué)習語文的實際意義展現(xiàn)出來，那么將會使學(xué)生對語文科目的認識，停留在表層上，不能深刻地認識到學(xué)習語文的重要意義。作為初中語文教師，自身深知語文的教與學(xué)和生活息息相關(guān)，所以在實際教學(xué)中，也更愿意將語文教學(xué)中的相關(guān)知識生活化，在教學(xué)方式上不斷探索新的途徑，來架起語文教學(xué)和生活之間的橋梁。這樣的橋梁能激發(fā)初中生的學(xué)習語文興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在不斷更新的教學(xué)理念中，語文教師需要不斷保持探索與時俱進教學(xué)的態(tài)度，幫助學(xué)生在生活化的教學(xué)模式下，自主的學(xué)習語文知識，提升在生活中運用語文學(xué)科知識的能力。

一、構(gòu)建生活化教學(xué)課堂

初中階段是承上啟下的重要時期，是連接初中與高中階段學(xué)習的重要過渡期。初中階段的課程學(xué)習主要是從初中階段簡單的知識朝著高中階段復(fù)雜的知識學(xué)習轉(zhuǎn)變。由于受到身心發(fā)展特征的影響，初中生的自控能力普遍較弱，但是在思維上又極為活躍，因此這也就決定了他們在學(xué)習課程知識不會按照固定的思維模式去發(fā)掘與解決問題。這也就要求初中語文教師在開展教學(xué)工作時，需要對現(xiàn)實生活中比較常見的案例進行解讀，并且將其引入到閱讀中去，以此來促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，同時也能夠切實增強學(xué)生的生活化體驗，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。譬如，教師在開展《濟南的冬天》這一課的教學(xué)時，就可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放與冬天有關(guān)的景色視頻，讓學(xué)生進行欣賞。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生們對自己印象中的冬天進行回憶，讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容去對比老舍筆下濟南的冬天景色和我們自己印象中的冬天存在哪些異同點，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際重新去理解與分析課文內(nèi)容，從而更好地體會到作者想要表達的情感即對濟南冬日美好景色的贊美和熱愛。這樣課堂教學(xué)變得生活化，不僅可以有效調(diào)動學(xué)生對于課程內(nèi)容的學(xué)習積極性，同時還能夠增進對文章內(nèi)容的理解，促進學(xué)生學(xué)習效率的提升。

二、豐富生活化教學(xué)內(nèi)容

需要認識到，初中語文教材中的文章不僅是源于生活，同時也會應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。因此初中語文教師在開展教學(xué)工作時，可以結(jié)合生活實際來對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，以便提高學(xué)生的理解能力。譬如，教師在開展《故鄉(xiāng)》這節(jié)課的教學(xué)時，就可以選擇從“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”這三個視角出發(fā)，對文章內(nèi)容進行解讀，在解讀文本的過程中引導(dǎo)學(xué)生去思考自己有哪些長時間離開故鄉(xiāng)的經(jīng)歷，并且對自己當時的心理感受進行描述，借助這種教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生更加深入地體會到作者在文章中所表達出的情感波動。除此之外，教師在對文章中所出現(xiàn)的人物（如閏土、楊二嫂等）神態(tài)、外貌以及心理所產(chǎn)生的變化進行解讀時，還可以要求學(xué)生們結(jié)合自身的實際情況，去回憶在自己身邊人所發(fā)生的變化，以這種變化為切入點去感受作者對于故鄉(xiāng)情感的變化。借助對生活化教學(xué)內(nèi)容的豐富，不僅可以增進學(xué)生的情感體驗，同時也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，信息技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用越來越廣泛，在初中語文課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠幫助教師提升課堂效率，將教材中的內(nèi)容通過實際的場景展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，在構(gòu)建生活化教學(xué)方式下，初中語文教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，搜集教材中的內(nèi)容，找到相關(guān)的圖片、視頻資源。教師在利用這些網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在語文課堂中，多媒體技術(shù)的運用，使語文課堂能夠變得生動形象，在生活化的場景和氛圍中吸引初中生的注意力。通過這樣的教學(xué)安排，初中生逐漸認識到生活中到處都是語文知識，同時在生活中，能夠運用語文知識對生活進行探索和記錄。

例如在學(xué)習《蘇州園林》這一課時，如果只憑借學(xué)生們腦子中對蘇州園林的主觀想象，可能他們并沒有真切的體會，但是如果老師能借助多媒體將蘇州園林直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前的話，相信學(xué)生們對其特征會有更直接的判斷。另外，教師也可以利用多媒體設(shè)備對蘇州園林進行不同角度的展示，通過學(xué)生不同角度的觀察，他們的思維模式將更健全，也更全面。如此，在教師的有效啟發(fā)與引導(dǎo)中，學(xué)生逐漸學(xué)會將思維拓展與多角度思考的理念充分和實際生活相結(jié)合并能熟練應(yīng)用，進而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中逐漸生活化是一種必然的教學(xué)趨勢，為當下初中語文的教學(xué)活動注入了新的活力。這樣的教學(xué)方式很符合初中生的年齡和心理特點，借助他們比較熟悉又充滿好奇的生活環(huán)境進行教學(xué)，使初中語文教學(xué)更容易達到好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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