屠玲佳

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)體育教育工作越來(lái)越受關(guān)注和重視?，F(xiàn)如今，在教育改革的基礎(chǔ)上，如何在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中合理滲透體育核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各小學(xué)體育教育工作者所要重視的任務(wù)。用核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)體育教學(xué)工作，有利于學(xué)生積累相關(guān)的體育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的體育技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生適應(yīng)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)工作展開(kāi)探究，著重剖析小學(xué)體育教學(xué)中所存問(wèn)題，并在基礎(chǔ)上提出了在小學(xué)體育教育工作中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，以期對(duì)小學(xué)體育教學(xué)者有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);教育策略

新課程改革給教育教學(xué)工作提出了更高的要求，指出教育教學(xué)工作要推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和終身成長(zhǎng)。體育核心素養(yǎng)是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種基本素質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生身心健康起著至關(guān)重要的作用。學(xué)科核心素養(yǎng)是我國(guó)新課標(biāo)改革工作中提出的一個(gè)新的教育概念，對(duì)我國(guó)當(dāng)下的教育工作進(jìn)行了科學(xué)的指導(dǎo)，有助于落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須要關(guān)注體育核心素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)教育觀(guān)念，豐富體育教育內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生積累更多的體育知識(shí)，掌握更多的體育技能，更加熱愛(ài)體育，進(jìn)而形成良好的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)中所存問(wèn)題

（一）教師教學(xué)理念亟待更新

在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)體育教師或多或少會(huì)受其限制與影響，小學(xué)體育教師習(xí)慣于在實(shí)踐教學(xué)中投入大量的時(shí)間和精力，旨在大幅提升學(xué)生的體育考試成績(jī)。但是過(guò)度的體育鍛煉，會(huì)使得體育教學(xué)成效大打折扣，甚至還會(huì)降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情?；隗w育課程具有顯著的開(kāi)放性和實(shí)踐性，教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)之后，有必要鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能，提升他們的體育素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練中釋放壓力、排解苦悶，促進(jìn)他們的身心健康。結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，部分體育教師不僅沒(méi)有充分意識(shí)到體育課程的育人價(jià)值，也并未在實(shí)踐教學(xué)中向?qū)W生滲透體育學(xué)習(xí)的重要性，并且會(huì)因?yàn)檫^(guò)度追求體育成績(jī)而增加了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。除此之外，一些教師仍采用之前的教學(xué)模式，而單一且陳舊的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足新課程改革需求，容易使得體育課堂變得沉悶和乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最終無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)成效，甚至還會(huì)影響小寫(xiě)體育改革進(jìn)程。

（二）學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度

處于小學(xué)階段的學(xué)生，有著活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特征，對(duì)體育課程的認(rèn)知和理解不夠?qū)I(yè)和全面，雖然有著自己喜歡的體育項(xiàng)目，但是卻很難以專(zhuān)業(yè)的姿勢(shì)和規(guī)范的要求來(lái)完成體育項(xiàng)目訓(xùn)練。另外，一些小學(xué)生很難控制自己的情緒，容易受到校園環(huán)境、家庭氛圍等其他環(huán)境的影響，從而會(huì)認(rèn)為與其他課程相比較而言，小學(xué)體育課程不夠重要，從而并未以端正的態(tài)度和飽滿(mǎn)的熱情參與到體育課程學(xué)習(xí)中，最終無(wú)法取得良好的體育學(xué)習(xí)成效，也無(wú)法切實(shí)提升他們的身體機(jī)能和體育素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

（一）開(kāi)展游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境

在小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中，教師需在尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)科課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探尋開(kāi)展體育游戲的契機(jī)與路徑，進(jìn)而能夠大幅提升小學(xué)體育教學(xué)效率。在此背景下，教師需深入研究大綱內(nèi)容，全面調(diào)研學(xué)生切實(shí)所需，在此基礎(chǔ)上巧妙設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的游戲情境，借此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和活躍度，能夠在游戲活動(dòng)中夯實(shí)體育基礎(chǔ)自是、熟練體育技能。以教師講解籃球運(yùn)動(dòng)為例，教師需借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放NBA賽事中的經(jīng)典片段，或是利用PPT課件向他們展示籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則要求和注意事項(xiàng)。之后，教師可以組織學(xué)生模仿專(zhuān)業(yè)賽事中的重要角色，依據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)和性格特征來(lái)進(jìn)行角色分配，比如有的扮演球員、有的扮演裁判、有的扮演觀(guān)眾等等。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)體育情境，既可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)需與動(dòng)力，還能夠使得他們沉浸到籃球賽場(chǎng)上，豐富他們的體驗(yàn)和感知，最終促使他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師還需結(jié)合學(xué)生在游戲中的具體表現(xiàn)給予他們專(zhuān)業(yè)且客觀(guān)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠有針對(duì)性地突破技術(shù)瓶頸，實(shí)現(xiàn)自我塑造和自我升華。

（二）融入德育，培養(yǎng)體育精神

體育精神是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)體育教學(xué)工作中，教師要關(guān)注體育精神的培養(yǎng)，將德育教育的內(nèi)容合理地融入體育課程之中，使學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)念及積極向上的人生態(tài)度。因此，小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要深入挖掘體育教育的價(jià)值，挖掘體育精神，例如，在跑步訓(xùn)練項(xiàng)目上讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，在籃球活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，將舞蹈與健身操等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)上，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。在體育活動(dòng)中融入精神培養(yǎng)，使學(xué)生在體育課上既能得到身體素質(zhì)的鍛煉，又能感受體育世界的人文精神，養(yǎng)成體育精神，更加積極健康地生活。

例如，體育教師在籃球教學(xué)中，教師可以將體育明星的勵(lì)志故事講解給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)著名球星科比光輝而又處處充滿(mǎn)著頑強(qiáng)拼搏的體育事跡;在排球教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹中國(guó)女排的成長(zhǎng)和發(fā)展故事，讓學(xué)生了解“中國(guó)女排精神”?？傊?，教師要適時(shí)地將德育工作融入體育教學(xué)中，使體育實(shí)踐與德育知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，提升學(xué)生體育實(shí)踐的能力，使學(xué)生更好地感受到體育的核心價(jià)值及體育活動(dòng)的目的，使學(xué)生的競(jìng)技行為更加規(guī)范化。

（三）關(guān)注運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能，提升學(xué)生的身體素質(zhì)

體育課程以體育運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容，體育課程的主旨目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生強(qiáng)身健體，健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的身體機(jī)能發(fā)展，提高身體素質(zhì)，同時(shí)使得學(xué)生養(yǎng)成健康良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此在小學(xué)體育課程中，教師必須要將培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力作為教學(xué)的主要內(nèi)容，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生掌握體育技巧，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)形成直觀(guān)正確的認(rèn)知，全面提升身體素質(zhì)。同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)有效整合多樣化的教學(xué)資源，打造多樣化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，使學(xué)生的對(duì)體育項(xiàng)目產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)體育課程中開(kāi)展輪滑運(yùn)動(dòng)，通過(guò)教師的演示，將輪滑運(yùn)動(dòng)的技巧及觀(guān)賞價(jià)值對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)輪滑運(yùn)動(dòng)形成初步的認(rèn)識(shí)，多樣化的輪滑技巧以及輪滑運(yùn)動(dòng)所呈現(xiàn)出來(lái)的觀(guān)賞價(jià)值提升了學(xué)生對(duì)于輪滑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。在輪滑活動(dòng)開(kāi)展期間，教師細(xì)致地向?qū)W生介紹輪滑運(yùn)動(dòng)的技巧，讓學(xué)生掌握此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并認(rèn)識(shí)膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)的作用以及如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)，掌握體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)。

（四）加強(qiáng)健康知識(shí)普及的力度，提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力

運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力也是核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，要使學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力，除了要讓學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)鍛煉外，教師還需要向?qū)W生介紹體育方面的理論知識(shí)與技能。但就目前小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，體育教師將教學(xué)的重點(diǎn)放到了學(xué)生的體能訓(xùn)練之上，對(duì)于體育展現(xiàn)的人文精神與健康知識(shí)的普及未能給予足夠的重視程度。這使得學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)安全、健康知識(shí)等方面的認(rèn)知不足，影響了學(xué)生體育核心素養(yǎng)能力的提升。因此，教師在對(duì)小學(xué)體育教學(xué)期間，有必要向?qū)W生普及體育實(shí)踐及健康知識(shí)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使運(yùn)動(dòng)技能與健康知識(shí)得到更好的展現(xiàn)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在跑步運(yùn)動(dòng)中，教師可以給學(xué)生講解關(guān)于起跑姿勢(shì)的理論知識(shí)。起跑的姿勢(shì)分為“站立式”與“蹲踞式”兩種;短跑技術(shù)按照其動(dòng)作的要領(lǐng)可以分為：途中跑、終點(diǎn)跑、加速跑及起跑等四個(gè)步驟及過(guò)程;同時(shí)跑步接力的形式有“上挑式”與“下壓式”兩種。教師可以給學(xué)生介紹站立式起跑和蹲踞式起跑的區(qū)別，可以讓學(xué)生分別做一下站立式和蹲距式起跑姿勢(shì)，感受一下，學(xué)生可以感覺(jué)到蹲踞式起跑姿勢(shì)中后腳可以獲得較大的蹬力，由此這是在告訴學(xué)生，正是因?yàn)槎拙崾狡鹋茏藙?shì)可以使運(yùn)動(dòng)員獲得后腳的蹬力，因此，蹲踞式起跑姿勢(shì)更適于需要爆發(fā)力的短跑項(xiàng)目。除此之外，教師還需要教學(xué)生一些基礎(chǔ)的健康保健知識(shí)，如：在跑步期間出現(xiàn)損傷的情況應(yīng)該如何處置、表皮出現(xiàn)損傷如何進(jìn)行處理、跑步之后不能馬上喝冷水或者坐在地上等知識(shí)，還要讓學(xué)生了解劇烈運(yùn)動(dòng)之后要利用溫水或者采用局部熱敷手段，對(duì)出現(xiàn)劇烈疼痛的部位進(jìn)行按摩，從而使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)期間出現(xiàn)意外情況能夠及時(shí)的進(jìn)行處置，使競(jìng)技的行為更加規(guī)范化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段，小學(xué)生的身體處于發(fā)展的關(guān)鍵期，體育教育對(duì)于學(xué)生日后的生活與學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響。體育核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是“健康第一”、全面發(fā)展、立德樹(shù)人，體育老師不僅要“教書(shū)”，還要“育人”，將“教書(shū)育人”深深地融合在一起。因此，小學(xué)體育教師一定要立足現(xiàn)實(shí)，緊緊圍繞國(guó)家所提出的核心素養(yǎng)展開(kāi)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的體育品質(zhì)和塑造健全的人格，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。小學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能和體育精神方面的全面發(fā)展，讓小學(xué)生在身體和心理上都能夠達(dá)到科學(xué)發(fā)展。

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