苗子江

摘要：《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生分年齡、分階段學(xué)習(xí)硬筆和毛筆書法。筆者認(rèn)為：漢字是中國(guó)先民認(rèn)識(shí)世界的精神結(jié)晶，象形、指事、會(huì)意、假借、轉(zhuǎn)注、形聲等造字法濃縮了古人觀察、認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特智慧;其次漢字是音、形、義三位一體的結(jié)合;規(guī)范書寫漢字是對(duì)我們燦爛歷史文化的尊重，也是一種文化傳承的需要，更是對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生中普遍存在的字跡粗劣、書寫不規(guī)范、筆順不正確、執(zhí)筆怪異、坐姿不端正、提筆忘字等現(xiàn)象的關(guān)注和矯正，而且，練字就是修心——寫字，寫好字更能修煉人的品格。

關(guān)鍵詞：小學(xué);寫字;教學(xué)

筆者在平日的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中清楚地認(rèn)識(shí)到：興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的原動(dòng)力。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。筆者在近些年的教學(xué)實(shí)踐中，逐步從注重技法講解過渡到重視學(xué)生的觀察、感悟和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，使大部分學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生了較濃厚的興趣，較快地提高了學(xué)生的書寫水平?，F(xiàn)將自己的做法和感悟總結(jié)如下，限于水平和能力，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位專家不吝批評(píng)、指正。

一、寫字姿勢(shì)

良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)初學(xué)者尤為重要，首先是坐姿和執(zhí)筆的姿勢(shì)，身正，背直，肩平，足安是我們的坐姿標(biāo)準(zhǔn)。平日的教學(xué)和日常生活中我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)很影響坐姿，具體表現(xiàn)在：（1）拇指和食指距離筆尖位置過近，書寫時(shí)手指很累而且影響了行筆，擋住視線造成歪頭的狀態(tài)。（2）拇指、食指相交疊，頭部左傾斜，迫使眼睛與書本湊得更近，增加了近視的概率。（3）筆桿沒有靠在虎口食指關(guān)節(jié)處而是落在虎口上，這會(huì)造成在行筆發(fā)力不方便。（4）執(zhí)筆時(shí)手指蜷縮到掌心，握成了拳頭。

正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是：“捏、托、抵、靠”四字訣：（1）拇指食指相對(duì)捏住筆，力度要輕，形成“鳳眼”狀。（2）中指在下托住筆，中指的第一指節(jié)側(cè)面對(duì)筆形成上托之力。（3）無名指和小指自然彎曲貼在中指下面，注意不能握緊，要形成“指實(shí)掌虛”的效果。（4）筆桿靠在食指末端，形成有力的支撐。

寫字課前，我會(huì)讓同學(xué)說說自己使用筷子的感受，用兩支鉛筆夾橡皮，古人在孩子可以熟練使用筷子時(shí)就開始讓孩子執(zhí)筆寫字了。帶領(lǐng)孩子們一起實(shí)際操作感受兩者之間的緊密聯(lián)系。正式書寫時(shí)我們從“坐姿歌”和“執(zhí)筆歌”開始，及時(shí)表揚(yáng)坐姿執(zhí)筆姿勢(shì)正確舒展放松的學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給大家示范正確坐姿、執(zhí)筆。偶爾我還會(huì)用相機(jī)記錄下不規(guī)范的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，在多媒體上播放，請(qǐng)同學(xué)們說說這些不良姿勢(shì)的影響并幫助改正。班里逐漸形成人人端莊大方的氛圍。

二、筆法學(xué)習(xí)

在低年級(jí)教學(xué)中我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生書寫的興趣，提高他們對(duì)線條的感悟力，為中高年級(jí)的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察基本筆畫的外形，感覺它們像什么，感受老師示范的動(dòng)作，再動(dòng)腦思考怎樣寫出這種特點(diǎn)的筆畫，討論之后用手指書空最后實(shí)寫。比如在基本筆畫橫、豎、撇、捺的教學(xué)過程中除了用故事、兒歌激發(fā)興趣以外，我經(jīng)常會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象，古書論里的：點(diǎn)如高峰墜石，橫若千里陣云，撇似利劍……不僅讓學(xué)生感受到了漢字的意象美，而且產(chǎn)生了書寫的欲望。寫寫畫畫，比比看看，用多種工具試著書寫小字大字，看誰書寫時(shí)肢體和韻律的表達(dá)充分，課堂充滿了歡樂的氣氛。

三、字法學(xué)習(xí)

書寫也由簡(jiǎn)單的獨(dú)體字向結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的合體字轉(zhuǎn)變時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生更多地觀察、欣賞和感受“結(jié)字方法”——結(jié)構(gòu)之美。在授課過程中我讓學(xué)生們靜心地揣摩課本中的范字，提醒學(xué)生邊看范字，邊用手指空臨，重點(diǎn)觀察合體字主筆的位置以及范字各部分的組合關(guān)系——揖讓、穿插、錯(cuò)落，由字的組合關(guān)系聯(lián)想到人與人的相處之道。再借助田字格劃分的空間去確定筆畫的位置。使學(xué)生做到胸有成竹后再實(shí)寫，將共性問題的字“公開亮相”，幫助學(xué)生自己找到“病因”，開出“治病良方”，練習(xí)效果令人滿意。教師適時(shí)示范總結(jié)，更能加深學(xué)生的理解，可以事半功倍……

四、課外延展

在書法興趣小組里，我們欣賞歷史上著名的書法家作品，參觀書法展覽，尋找漢字的源頭，適時(shí)舉辦學(xué)生作品展、和教師一起開展寫字競(jìng)賽切磋交流，提高寫字水平。

學(xué)校每學(xué)期會(huì)舉行規(guī)范書寫比賽，請(qǐng)家長(zhǎng)把鼓勵(lì)的話語寫到孩子的作品里，形成了良好的家校互動(dòng)。老師會(huì)留下各年級(jí)學(xué)生的作品，作為檔案留存起來，每當(dāng)學(xué)生升入新的年級(jí)、有了新作品后再和往年的作對(duì)比，學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，更能清楚看到自己的學(xué)習(xí)軌跡和發(fā)展方向。進(jìn)入中高年級(jí)之后，學(xué)生的各項(xiàng)書寫技能基本得到了鍛煉和鞏固，自主探究學(xué)習(xí)加適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示就可以使學(xué)生們繼續(xù)自己的快樂書寫之旅了。

以上是我在寫字、書法教學(xué)中運(yùn)用到的方法和收獲，學(xué)生通過自己觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)會(huì)的過程才是真正地“學(xué)有所獲”。規(guī)范書寫漢字不能輕視，更不能丟，它不僅是國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分，還關(guān)系著祖國(guó)文化的繼續(xù)繁榮和發(fā)展。期待我們的學(xué)校、家庭、社會(huì)相互支持，配合、營(yíng)造良好的書寫氛圍，以漢字書寫為契機(jī)深入我們博大精深的文化傳統(tǒng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾紅萍.淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)策略[J].考試周刊，2020（11）：2.