李楊

摘要：民間美術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。民間美術(shù)的色彩感十分突出，在色彩運(yùn)用方面也具有獨(dú)特性，在課堂上向?qū)W生展示民間美術(shù)體系，可有效提高學(xué)生對(duì)事物的敏感度，提升對(duì)事物的審美水平。在小學(xué)美術(shù)教育中滲透民間美術(shù)色彩知識(shí)有助于豐富和完善美術(shù)校本課程，增強(qiáng)其地方特色。本文探討了小學(xué)美術(shù)教育中融入民間美術(shù)色彩的策略。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);小學(xué)美術(shù);融入策略

色彩，是人眼最直觀的視覺表現(xiàn)，一種色彩，往往能影響人的情感，作為我國(guó)民間美術(shù)表達(dá)的重要元素之一，其本質(zhì)就是反映作者精神面貌和表達(dá)情感的。我國(guó)民間美術(shù)在色彩應(yīng)用上自成一派，形成了比較高的藝術(shù)成就，其如何在美術(shù)課程中活用民間美術(shù)色彩體系，激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)興趣，喚醒小學(xué)生的色彩意識(shí)非常值得深思。本文我們根據(jù)民間美術(shù)的總體特征分析了民間美術(shù)色彩體系融入小學(xué)美術(shù)課程中的可行性措施。

一、展示民間美術(shù)作品，讓學(xué)生感知民間美術(shù)色彩體系

教師在小學(xué)美術(shù)課堂上，將民間美術(shù)色彩體系與教學(xué)活動(dòng)融為一體，用豐富的色彩刺激小學(xué)生的視覺感受，豐富美術(shù)課程內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)的色彩體系，教師就需要讓學(xué)生欣賞大量的民間美術(shù)作品，在欣賞過程中感悟、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民在色彩應(yīng)用方面的智慧。比如，教師們可將民間美術(shù)色彩體系中的五色正色文化及五色間色文化帶入美術(shù)理論教學(xué)，借助數(shù)字化多媒體技術(shù)，結(jié)合影音、圖片、文獻(xiàn)等資料展示民間美術(shù)作品對(duì)色彩的應(yīng)用。原始的五色應(yīng)用比較經(jīng)典的是彩陶，彩陶不僅在色彩應(yīng)用方便展現(xiàn)出強(qiáng)大的功能，在紋飾方面也比較突出，展現(xiàn)了早期的圖騰和符號(hào)文化。又比如，版畫裝飾藝術(shù)的色彩應(yīng)用也比較經(jīng)典，體現(xiàn)了明清時(shí)期民間藝術(shù)的最高水準(zhǔn)，彰顯了當(dāng)時(shí)人們的審美取向，比如，楊柳青年畫、桃花塢年畫、朱仙鎮(zhèn)年畫、濰坊年畫等等，其中均包含了大紅大綠、純色對(duì)比等方面的色彩，且應(yīng)用較為頻繁，可以代表一個(gè)時(shí)代的藝術(shù)審美，具有獨(dú)特性。在課堂內(nèi)向?qū)W生展示這些民間美術(shù)作品，讓小學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩應(yīng)用形成一個(gè)整體的感知，認(rèn)同民間美術(shù)的色彩文化，從民間美術(shù)色彩中得到一定的啟發(fā)和熏陶。

二、介紹民間色彩應(yīng)用口訣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)色彩應(yīng)用方法

教師在教學(xué)中還可以給學(xué)生介紹民間美術(shù)色彩的應(yīng)用技巧，很多民俗民諺說明了民間美術(shù)在色彩應(yīng)用上的方法。比如，“光有大紅大綠不算好，黃能托色少不了”，這句民間俗語很好地詮釋人們?cè)谏蚀钆渖献⒁馍手g的分配問題，能做到在必要的時(shí)候突出某一個(gè)色彩來滿足審美的需要。中國(guó)民間藝人喜用純度較高的對(duì)比色和互補(bǔ)色，尤其是互補(bǔ)色的運(yùn)用最為廣泛。常用的是黃色與藍(lán)色、黑色與紅色、紅色與綠色等，這些色彩的搭配，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力。勞動(dòng)人民用這些高濃度的色彩來表達(dá)他們對(duì)美好生活的祈求，表現(xiàn)生活中的喜悅與悲傷。高純度的色彩如何搭配是需要好好研究的，民間美術(shù)作品對(duì)高純度色彩的應(yīng)用在對(duì)比中寓有和諧，民間藝人總結(jié)出了很多色彩搭配的口訣，比如“軟靠硬，色不愣”“紅靠黃，亮晃晃”“紅紅綠綠，圖個(gè)吉利”，體現(xiàn)出色彩搭配的技巧。將這些口訣介紹給學(xué)生，口訣朗朗上口，使得美術(shù)課程更加生動(dòng)有趣。

三、開展民間美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，在實(shí)踐中感知民間美術(shù)色彩

教師還需要在小學(xué)美術(shù)課堂上讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握其民間美術(shù)造型及圖式的繪制流程、繪制技藝與用色方法。其當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)傳承人所傳習(xí)的色彩、紋樣及造型等飽含地域魅力的鍛造技藝。在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)色彩的捕捉和應(yīng)用能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)造出生動(dòng)的美術(shù)作品，培養(yǎng)審美情趣。例如，在課堂上，教師首先給學(xué)生展示一下，每年家庭過年會(huì)貼的年畫，還可以讓學(xué)生帶來一些家里廢棄不用的年畫在課上和其他學(xué)生共同欣賞，相互交流。然后教師給學(xué)生講解年畫最后的文化含義、造型和色彩，年畫顏色鮮艷亮麗，學(xué)生們被絢麗的色彩所吸引，之后教師可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一幅年畫。這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)作的欲望，開發(fā)了他們的創(chuàng)造能力，這也是在不斷地豐富他們的審美知識(shí)。在此過程中客觀地對(duì)民間美術(shù)色彩所表現(xiàn)出的審美特征以及寓意內(nèi)涵等進(jìn)行深入思考，以摸索自己想要呈現(xiàn)的風(fēng)格與技法，擴(kuò)展創(chuàng)作思維。

四、結(jié)語

綜上所述，民間美術(shù)色彩是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，源于生活，是展現(xiàn)民族精神文化的有效方式，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要鄉(xiāng)土資源，民間美術(shù)作品在繪畫色彩應(yīng)用上獨(dú)具一格，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的審美情趣和智慧，將民間美術(shù)融入小學(xué)美術(shù)中是時(shí)代推動(dòng)下新的“指南針”，學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)也是在發(fā)揚(yáng)和繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中華民族文化底蘊(yùn)深厚，要學(xué)習(xí)和了解的知識(shí)很多很多，學(xué)生也會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)中慢慢領(lǐng)略。

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