馮 多，李大棚

（大連海洋大學(xué)，遼寧 大連 116023）

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的融合發(fā)展，推動(dòng)了以大數(shù)據(jù)為代表的新技術(shù)迅速崛起和廣泛應(yīng)用。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，正受到以數(shù)字化為鮮明特征的大數(shù)據(jù)時(shí)代的深刻影響。大數(shù)據(jù)與以往的數(shù)據(jù)有所不同，是一般軟件難以搜索、跟蹤、集成、分析和管理的“數(shù)據(jù)集”，是“工業(yè)傳感器、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)數(shù)碼等固定和移動(dòng)設(shè)備產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的總和”［1］，表現(xiàn)為容量大、類(lèi)型多、速度快、價(jià)值密度低、真實(shí)性等特點(diǎn)，不僅驅(qū)動(dòng)了更高信息化時(shí)代的到來(lái)，也驅(qū)動(dòng)著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷邁向數(shù)字化。高校作為信息化的前沿陣地，每天產(chǎn)生并凝聚了海量數(shù)據(jù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以極大激發(fā)和拓展高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的活力和空間。面對(duì)大數(shù)據(jù)這一新引擎，高校思想政治工作必然要抓住和利用大數(shù)據(jù)，使其不斷與高校思想政治教育融合發(fā)展。但對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)融合、如何驅(qū)動(dòng)發(fā)展，還需要進(jìn)一步探討。

一、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新的活力

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要，成為推動(dòng)社會(huì)各領(lǐng)域不斷向前的創(chuàng)新力量。作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，高校思想政治教育也深受大數(shù)據(jù)的影響。大數(shù)據(jù)正在激發(fā)高校思想政治教育創(chuàng)新的活力和潛能。

（一）教育環(huán)境不斷優(yōu)化

在高校開(kāi)展思想政治教育的過(guò)程中，環(huán)境的塑造是“影響思想政治教育主體、客體、內(nèi)容、目標(biāo)、方法、成效及過(guò)程的重要因素”［2］。高校思想政治教育的環(huán)境系統(tǒng)，通常由影響教育主客體思想行為變化的社會(huì)及自然因素構(gòu)成。大數(shù)據(jù)作為信息化產(chǎn)物，兼具自然和社會(huì)的雙重特征，展現(xiàn)出極強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)功能，有利于優(yōu)化高校思想政治教育的思維、手段、內(nèi)容和資源，能夠從整體上提升教育的環(huán)境質(zhì)量。由于大數(shù)據(jù)的存在，人類(lèi)的生存方式變得有據(jù)可循，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)世界中的人際交流，還是虛擬世界中的人機(jī)互動(dòng)，其產(chǎn)生的行為方式都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)字化記錄。高校作為網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)的建設(shè)者和智慧校園的打造者，在進(jìn)行教學(xué)、科研、管理以及參與社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)受到大數(shù)據(jù)的影響。借助大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，高校思政教育工作者可以更全面直觀地把握學(xué)生的行為軌跡和思想動(dòng)態(tài)，更有針對(duì)性地開(kāi)展精準(zhǔn)教育和個(gè)性化施教；教育對(duì)象可利用數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、智能校園、新媒體、電子設(shè)備等資源，獲取更為豐富便利的學(xué)習(xí)資訊，開(kāi)展更有效的互動(dòng)交往活動(dòng)［3］。受大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)影響，高校思想政治教育的整體環(huán)境也將由封閉靜態(tài)轉(zhuǎn)向開(kāi)放動(dòng)態(tài)，給高校思想政治工作帶來(lái)諸多難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。此外，伴隨大數(shù)據(jù)與各領(lǐng)域的深度融合，高校思想政治教育被置于全新的環(huán)境之下，教育理念由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，教育模式由一元走向多元，教育主客體由不對(duì)等走向更加平等，教育管理由扁平化走向數(shù)據(jù)化，教育評(píng)價(jià)由小數(shù)據(jù)走向大數(shù)據(jù)。

（二）教育資源更為豐富

信息資源是高校思想政治教育運(yùn)行的重要基礎(chǔ)，信息資源的數(shù)量和質(zhì)量，在一定程度上制約和決定了高校思想政治教育開(kāi)展的效果。高校作為大量數(shù)據(jù)信息的來(lái)源地，一方面產(chǎn)生的數(shù)據(jù)“信息種類(lèi)日益繁多，科研數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和感知數(shù)據(jù)更新迅速”［4］；另一方面，由數(shù)據(jù)延展生成的新理論、新技術(shù)、新設(shè)備可謂層出不窮。這些都已構(gòu)成高校開(kāi)展思想政治教育的基礎(chǔ)性資源，并為其提供鮮活的教學(xué)素材和精準(zhǔn)的個(gè)性服務(wù)。當(dāng)前，高?？衫玫臄?shù)據(jù)資源主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是來(lái)自高校微信公眾號(hào)、微博、校園網(wǎng)、部門(mén)辦公系統(tǒng)、社團(tuán)網(wǎng)站、校園消費(fèi)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等產(chǎn)生的“結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)”；二是來(lái)自學(xué)生利用手機(jī)電腦等終端的各類(lèi)軟件上網(wǎng)沖浪、購(gòu)物、發(fā)送郵件、傳送文件、視頻聊天、開(kāi)展社交活動(dòng)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)論等產(chǎn)生的“非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)”。通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)這些碎片化的信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、分析、加工、提煉，篩選出有價(jià)值的信息，再將其引入理論與實(shí)踐教學(xué)中，可以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新學(xué)生的知識(shí)框架、提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（三）教育主客體關(guān)系更趨平等化

思想政治教育本質(zhì)上是一種實(shí)踐交往，是教育主體（教師）與教育客體（學(xué)生）之間基于各自目的而進(jìn)行的思想觀念、政治觀點(diǎn)和人格品德教育的實(shí)踐活動(dòng)。從傳統(tǒng)的思政育人結(jié)構(gòu)和方式看，高校思想政治教育主客體之間形成的關(guān)系，主要是教師—學(xué)生單向度的關(guān)系，是主導(dǎo)與被主導(dǎo)、影響與被影響的授受關(guān)系。兩者的地位實(shí)非平等，教育者與受教育者之間實(shí)際上是一種“我—它”關(guān)系，教育者以主體身份站在“我”的立場(chǎng)上，把教育理念和改造任務(wù)施加在教育對(duì)象身上，同時(shí)“也立于‘我’的制高點(diǎn)俯視受教育者，將其視為對(duì)象化存在，難以避免地帶有‘唯我獨(dú)尊’‘唯我正確’的訓(xùn)導(dǎo)姿態(tài)”［5］。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，在一定程度上讓高校思想政治教育的主客體關(guān)系發(fā)生變革。大數(shù)據(jù)借助數(shù)字化、信息化媒介的即時(shí)、開(kāi)放、互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，一方面解構(gòu)和“弱化了高校思想政治教育者的權(quán)威性和控制性的作用”［6］，另一方面又不斷賦能高校思想政治教育受教育者，使其在教育中有了一定的主體性、積極性和自主性。

進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，各種新媒體、智能媒介、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大量涌現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)媒介一家獨(dú)大和一統(tǒng)天下的傳播格局，以自主、即時(shí)、互動(dòng)、開(kāi)放的新穎特點(diǎn)和功能，豐富了信息傳播渠道、活躍了社會(huì)輿論氛圍，為受教育者提供了獲取外部信息和主動(dòng)學(xué)習(xí)的便利途徑。受教育者借助這些媒介資源，不僅能夠獲取有利于建構(gòu)自我精神力量的價(jià)值信息和一定的話語(yǔ)權(quán)［7］，而且還能在思想政治教育學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)的主體性和自主權(quán)。此外，受教育者在豐富的資源和平臺(tái)中有選擇地學(xué)習(xí)時(shí)，其思維視野漸進(jìn)拓展，認(rèn)知能力不斷提高，其價(jià)值觀念和政治追求也更趨向于平等、共享、自主。這些變化都會(huì)給教育主體的權(quán)威度和話語(yǔ)權(quán)帶來(lái)沖擊、削弱甚至動(dòng)搖，使傳統(tǒng)的教育主客體關(guān)系從“我—它”轉(zhuǎn)向“我—你”的相對(duì)平等化關(guān)系。

（四）教育方法深化改進(jìn)

過(guò)去高校思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)方法主要集中于三個(gè)方面：一是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)教育法，這種方法使“教育者往往憑借自己的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教授，缺少與時(shí)代特征的結(jié)合，更沒(méi)有實(shí)時(shí)量化的教育特征信息”［8］；二是單一的因果分析法，教育者通常以分析和研判教育對(duì)象的表現(xiàn)為依據(jù)，根據(jù)思想行為的“果”來(lái)實(shí)施思想政治教育的“因”；三是局部抽樣調(diào)查法，傳統(tǒng)思想政治教育由于受到樣本采集的局限性和片面性，很難對(duì)教育對(duì)象的思想行為作出整體分析和精準(zhǔn)施策。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的高校思想政治教育則截然不同，它在全面優(yōu)化傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上更加注重?cái)?shù)據(jù)采集和量性分析，科學(xué)作出精準(zhǔn)預(yù)測(cè)、判斷和施策。運(yùn)用大數(shù)據(jù)，教育者可以對(duì)教育對(duì)象的一切相關(guān)數(shù)據(jù)展開(kāi)關(guān)聯(lián)分析、科學(xué)推斷、動(dòng)態(tài)跟蹤、準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，從而勾畫(huà)出教育對(duì)象的群體和個(gè)體圖譜。具體而言，可以對(duì)大學(xué)生的思想行為數(shù)據(jù)作出整體分析，探究大學(xué)生真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)和行為取向；可以對(duì)大學(xué)生個(gè)體的思想行為數(shù)據(jù)進(jìn)行差異化分析，為開(kāi)展“個(gè)性化教育”提供可能；可以對(duì)大學(xué)生的思想行為數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)性分析，實(shí)時(shí)追蹤大學(xué)生的思想行為變化；也可以對(duì)大學(xué)生的思想行動(dòng)數(shù)據(jù)開(kāi)展關(guān)聯(lián)分析，深挖“各要素之間潛在的內(nèi)在關(guān)系和作用規(guī)律，作出盡可能精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)”［9］。

（五）教育研究范式精準(zhǔn)有效

從本質(zhì)上說(shuō)，范式是一種“反映和描述特定學(xué)科推進(jìn)科學(xué)研究的方法論模型”［10］，體現(xiàn)為研究者在特定領(lǐng)域搞研究所遵循的方式方法。而高校思想政治教育領(lǐng)域的研究范式，則是教育者要運(yùn)用一定的科學(xué)方法，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想行為和特征規(guī)律，借以有效實(shí)施思想引導(dǎo)的教育方式。目前，高校思想政治教育開(kāi)展研究的方式主要有兩種：定量研究和定性研究。前者注重實(shí)證調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，后者注重理論概括和質(zhì)性界定。在思想政治教育研究中，要把定性和定量?jī)煞N范式有效結(jié)合起來(lái)。但現(xiàn)實(shí)中，傳統(tǒng)思想政治教育應(yīng)用定性研究較多，而定量研究受到樣本數(shù)量、問(wèn)卷形式、數(shù)據(jù)類(lèi)型和來(lái)源有限等條件限制，制約了研究的范圍和力度，致使研究中存在較多模糊化的東西。即使在定性研究中，由于受思政課大班教學(xué)、思政課教師配備不足等因素影響，教師與學(xué)生的接觸存在一定困難，教師對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知也不一定準(zhǔn)確。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用推廣，讓思想政治教育定量研究變得科學(xué)、全面、有效，通過(guò)教育對(duì)象的“‘全樣本’的數(shù)據(jù)分析和整體性‘精準(zhǔn)描述’，有助于克服基于經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)的推斷缺陷，從而使思想政治教育工作決策具有科學(xué)性、實(shí)證性支撐”［11］。綜上可見(jiàn)，依托大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，可以充分發(fā)揮定量研究的勢(shì)能，極大地“增強(qiáng)思想政治教育活動(dòng)的可靠性和實(shí)效性”［12］。

二、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新的困境

目前，大數(shù)據(jù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用還尚屬初始探索階段，在大數(shù)據(jù)的認(rèn)知態(tài)度、功能效用、大數(shù)據(jù)與人的思想意識(shí)、大數(shù)據(jù)與思想政治教育的關(guān)系等方面還存在一些迷誤和不足，高校依托大數(shù)據(jù)開(kāi)展思想政治教育創(chuàng)新，仍面臨多重困境。

（一）人才不足困境

實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育的融合，實(shí)質(zhì)上就是把技術(shù)與教育融會(huì)貫通起來(lái)，需要能夠掌握這兩者融合技術(shù)的專(zhuān)門(mén)性人才。但從實(shí)際情況看，高校思想政治教育工作者與大數(shù)據(jù)技術(shù)人員，往往各司其職、各有所專(zhuān)，很難把思想政治教育業(yè)務(wù)與大數(shù)據(jù)技能融于一身。就目前來(lái)說(shuō)，能夠滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育需求的人才還比較欠缺，成為制約大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育融合的重要瓶頸。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，大數(shù)據(jù)思想政治教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)緩慢。從目前發(fā)展現(xiàn)狀看，高校對(duì)大數(shù)據(jù)思想政治教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視程度不夠，對(duì)相關(guān)人才的政策支持、資金投入和常態(tài)化培訓(xùn)還不到位，缺乏系統(tǒng)性謀劃和持續(xù)推進(jìn)的機(jī)制建設(shè)。另一方面，思想政治教育者的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)有待提高。從內(nèi)涵上界定，大數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要包括大數(shù)據(jù)思維、大數(shù)據(jù)認(rèn)知、大數(shù)據(jù)知識(shí)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)倫理規(guī)范等。大數(shù)據(jù)對(duì)技術(shù)要求極高，涉及數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、分析、可視化等技術(shù)，涵蓋計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、教育管理等多門(mén)學(xué)科，對(duì)使用者的要求相應(yīng)也極高。因此，對(duì)于高校思想政治教育工作者來(lái)說(shuō)，很難實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合，致使很多思想政治教育工作者不會(huì)使用大數(shù)據(jù)平臺(tái)及系統(tǒng)。

（二）思維兩極化困境

大數(shù)據(jù)時(shí)代，衡量高校思想政治教育的創(chuàng)新程度與質(zhì)量水平，除了受人才儲(chǔ)備、技術(shù)應(yīng)用、法律完備以及制度健全等因素影響外，還取決于大數(shù)據(jù)的思維理念，即思想政治教育者對(duì)待大數(shù)據(jù)的觀念態(tài)度。改革開(kāi)放以來(lái)，圍繞高等教育產(chǎn)生了許多傳統(tǒng)與現(xiàn)代的觀念沖突。由于受到了這些觀念沖突的影響，一些教育者在對(duì)待和應(yīng)用大數(shù)據(jù)問(wèn)題上，往往陷入了“唯主觀情感論”和“唯數(shù)據(jù)論”的兩極化思維困境中，不利于借助大數(shù)據(jù)推動(dòng)高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

“唯主觀情感論”者過(guò)度重視育人的主觀情感和人文關(guān)懷，而忽視客觀數(shù)據(jù)及其背后的價(jià)值。誠(chéng)然，高校思想政治教育要“避免片面化的‘?dāng)?shù)據(jù)冰冷’，要反對(duì)‘唯數(shù)據(jù)論’，但這并不是教育者忽視數(shù)據(jù)的‘噱頭’和‘緣由’”［13］?，F(xiàn)實(shí)中，有一些人基于傳統(tǒng)思想政治教育的束縛和自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)的不足，對(duì)大數(shù)據(jù)了解不夠，在一定程度上排斥大數(shù)據(jù)思維的生成，對(duì)大數(shù)據(jù)的功能和價(jià)值普遍不認(rèn)同，其導(dǎo)致的結(jié)果就是固守傳統(tǒng)教育的思維定式，沿襲從主觀情感和人文關(guān)懷方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理。還有一些人并不是因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想固化和數(shù)據(jù)素養(yǎng)不夠而排斥大數(shù)據(jù)、注重情感育人。他們只是從育人的本質(zhì)理念出發(fā)，認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)是做人的工作，人是有血有肉有感情的，人的思想行為是有溫度的，而大數(shù)據(jù)是由一堆冰冷的數(shù)字符號(hào)集合而成，冰冷的數(shù)據(jù)并不一定真實(shí)反映學(xué)生的思想溫度和教育規(guī)律，因而認(rèn)為大數(shù)據(jù)沒(méi)有價(jià)值和意義。

“唯數(shù)據(jù)論”者過(guò)度依賴(lài)客觀數(shù)據(jù)，而忽視育人的主觀情感和人文關(guān)懷。他們把數(shù)據(jù)視為思想政治教育的核心，通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，就能收集和分析大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的整個(gè)軌跡數(shù)據(jù)，以可視化的方式呈現(xiàn)大學(xué)生的思想行為全貌，堅(jiān)信“數(shù)據(jù)等同于人的思想意識(shí)”，認(rèn)為抓住了數(shù)據(jù)就等于抓住了思想政治教育的一切。這些觀點(diǎn)實(shí)際上把數(shù)據(jù)的重要性凌駕于育人的情感之上，過(guò)度追逐數(shù)據(jù)的功能性，往往忽略了教育者在思想政治教育中應(yīng)該持有的情感溫度。

（三）融合深度不夠困境

目前，無(wú)論從理論、實(shí)踐還是技術(shù)上，大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育的融合深度都不夠。理論上，學(xué)術(shù)界雖然近年來(lái)在兩者融合問(wèn)題的研究上取得了一定成果，但大多數(shù)學(xué)者傾向于把大數(shù)據(jù)看成一種工具，在教育中發(fā)揮技術(shù)功能優(yōu)勢(shì)。對(duì)大數(shù)據(jù)與思想政治教育關(guān)系的研究，學(xué)界多數(shù)研究者只是觸及兩者的簡(jiǎn)單耦合層面，還沒(méi)有從深度上探索有機(jī)融合。

從實(shí)踐上看，教育者了解掌握大數(shù)據(jù)的知識(shí)水平不夠，在大數(shù)據(jù)與思想政治教育的融合上存在局限性。一般來(lái)說(shuō)，高校思想政治工作主要靠教育教學(xué)來(lái)引導(dǎo)和推進(jìn)，很少需要理工科知識(shí)和數(shù)字化技術(shù)的支撐輔助。在這種情況下，思想政治教育工作者對(duì)大數(shù)據(jù)的了解及其與思想政治教育的融合，就很難熟悉和掌握，多數(shù)教育者存在不會(huì)用、不善用的情況和問(wèn)題。有些教育者還把對(duì)思想政治教育的數(shù)據(jù)化認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單局限于對(duì)學(xué)生教育管理的數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)用，導(dǎo)致思想政治教育與大數(shù)據(jù)融合度不夠。另外，一些教育者基于自身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，更傾向于在教育中開(kāi)展理論—情感—經(jīng)驗(yàn)教育，而忽視大數(shù)據(jù)的客觀存在；而大數(shù)據(jù)技術(shù)人員在參與思想政治教育的過(guò)程中，由于缺乏思想政治教育的相關(guān)學(xué)科背景和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)理解和把握思想政治教育的本質(zhì)屬性、發(fā)展規(guī)律還不夠深入，由此導(dǎo)致大數(shù)據(jù)和思想政治教育之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正融合。

從技術(shù)上說(shuō)，大數(shù)據(jù)與思想政治教育的融合具有較高技術(shù)含量和知識(shí)水平，是教育者集中運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)深度推進(jìn)兩者耦合的數(shù)字化教育實(shí)踐。當(dāng)前，在思想政治教育具體實(shí)踐中，兩者在融合上還存在一些技術(shù)瓶頸，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)界限不清晰，收集處理兩種數(shù)據(jù)信息沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)在集成時(shí)失真；二是數(shù)據(jù)的篩選較為困難，尤其是大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中形成的語(yǔ)音信息、視頻信息、文本信息等復(fù)雜的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)很難被分析。教育者在甄別數(shù)據(jù)的價(jià)值方面，需要專(zhuān)業(yè)部門(mén)、團(tuán)隊(duì)以及專(zhuān)家的協(xié)助配合，否則無(wú)法進(jìn)行；三是分析與處理大學(xué)生思想信息數(shù)據(jù)的技術(shù)還比較滯后，需要繼續(xù)提升優(yōu)化。破解上述技術(shù)難題，是推進(jìn)高校思想政治教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。

（四）資源不均困境

隨著大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展，高校對(duì)思想政治教育的數(shù)據(jù)資源開(kāi)發(fā)逐漸加強(qiáng)。在高校中，校園網(wǎng)、精品課程網(wǎng)、APP 學(xué)習(xí)平臺(tái)、官方微信、微博、論壇等平臺(tái)紛紛建立，為思想政治教育的數(shù)據(jù)挖掘和應(yīng)用奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。但鑒于各高校的數(shù)據(jù)資源分布、共享以及供求狀況各不相同，大數(shù)據(jù)在推進(jìn)高校思想政治教育創(chuàng)新方面還存在一些困境。

首先，高校思想政治教育的數(shù)據(jù)信息資源分布不均。從地區(qū)看，處在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，因其經(jīng)濟(jì)支撐力強(qiáng)、技術(shù)財(cái)力雄厚，對(duì)數(shù)據(jù)信息資源的擁有量、開(kāi)發(fā)能力、分析能力普遍優(yōu)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的高校。從高校之間的分布看，名校和優(yōu)質(zhì)高校獲取的數(shù)據(jù)信息資源更集中，開(kāi)發(fā)和整合數(shù)據(jù)的能力更強(qiáng)，而一般高校和發(fā)展薄弱的高校，擁有的數(shù)據(jù)信息資源相對(duì)匱乏，開(kāi)發(fā)能力也不強(qiáng)。從高校內(nèi)部分布看，宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、馬克思主義學(xué)院等部門(mén)擁有較多的數(shù)據(jù)信息資源，而其他部門(mén)擁有的數(shù)據(jù)信息資源則相對(duì)較少。

其次，高校思想政治教育的數(shù)據(jù)信息資源共享較低。各高校之間在數(shù)據(jù)資源的開(kāi)發(fā)、利用上，由于缺乏暢通的數(shù)據(jù)信息交流、交換渠道以及沒(méi)有建立真正統(tǒng)一的資源整合與共享機(jī)制，致使數(shù)據(jù)資源的開(kāi)放共享程度低，出現(xiàn)一座座相對(duì)封閉的“信息孤島”。即使在高校內(nèi)部，各院系、各部門(mén)也很難把信息資源整合在一起而實(shí)現(xiàn)共享，更別說(shuō)各高校之間信息資源的互聯(lián)互通。

再次，高校思想政治教育的數(shù)據(jù)信息資源供給不足和供求失衡。一方面，在數(shù)據(jù)信息資源的供給總量及有效性上存在不足。各高校普遍對(duì)思想政治教育的數(shù)據(jù)信息庫(kù)建設(shè)投入不夠，財(cái)力保障不到位。高校的數(shù)據(jù)信息庫(kù)建設(shè)基本是自建自用，其規(guī)模容量小、服務(wù)能力差、利用效率低。另外，限于財(cái)力、技術(shù)、人員等條件，高校在處理和提供有價(jià)值的信息資源方面也比較薄弱。另一方面，在數(shù)據(jù)信息資源的供求方面出現(xiàn)失衡。這種失衡“更多地表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性失衡，表現(xiàn)為教育內(nèi)容與個(gè)性化需求之間的供需失配”［14］?！肮钡囊欢耸谴罅坑杏玫臄?shù)據(jù)信息資源被閑置，“需”的一端是有針對(duì)性的數(shù)據(jù)信息資源卻得不到滿(mǎn)足。

（五）數(shù)據(jù)倫理困境

大數(shù)據(jù)作為一種稀有資源，一旦進(jìn)入市場(chǎng)流通和交換環(huán)節(jié)，其商品的巨大價(jià)值就會(huì)得以彰顯。受信息化時(shí)代的影響，大數(shù)據(jù)成為21 世紀(jì)各行各業(yè)不可或缺的重要技術(shù)產(chǎn)品，但在其被使用的過(guò)程中，有可能產(chǎn)生泄露或侵犯別人信息隱私的不良現(xiàn)象。目前，大數(shù)據(jù)的主客體權(quán)責(zé)還不明確，權(quán)利邊界也不明晰，“在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，人們的行為都無(wú)可遁形，在主動(dòng)或不知情的情況下，我們的信息被自動(dòng)采集”［15］，無(wú)形中給個(gè)人隱私帶來(lái)一定的倫理風(fēng)險(xiǎn)。

應(yīng)該看到，高校思想政治教育者在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)，也可能產(chǎn)生倫理問(wèn)題。教育者運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)受教育者的行為軌跡展開(kāi)數(shù)據(jù)抓取、整理、挖掘，在分析、預(yù)判學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)時(shí)，利用關(guān)聯(lián)性信息，可以順勢(shì)獲取未經(jīng)對(duì)方允許的個(gè)人隱私信息。盡管說(shuō)，占有的信息越詳細(xì)越有利于教育者對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行精準(zhǔn)分析并開(kāi)展針對(duì)性的教育，但全方位與透明化的數(shù)據(jù)跟蹤和監(jiān)控，也可能存在使教育對(duì)象的隱私面臨被外泄或?yàn)E用的危險(xiǎn)。因此，如何讓大數(shù)據(jù)更安全更好地服務(wù)于思想政治教育，如何建立大數(shù)據(jù)信息的安全保障機(jī)制，還需要高校及相關(guān)部門(mén)解決。

三、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新的進(jìn)路

針對(duì)大數(shù)據(jù)給高校思想政治教育帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，高校思想政治工作應(yīng)順勢(shì)而下、應(yīng)勢(shì)而為、興利除弊，以大數(shù)據(jù)為技術(shù)支撐，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，不斷在理論和實(shí)踐上深化大數(shù)據(jù)與思想政治教育的融合機(jī)制和制度創(chuàng)新。

（一）摒棄兩極化思維，創(chuàng)優(yōu)高校思想政治教育的大數(shù)據(jù)思維

當(dāng)前，在教育領(lǐng)域有兩種思維觀念盛行，對(duì)推進(jìn)大數(shù)據(jù)與思想政治教育的融合不利：一種是“唯主觀情感論”，另一種是“唯數(shù)據(jù)論”。這兩種觀念都是極端化思維理念，以一方否定另一方，采取非此即彼的方式排斥對(duì)方，對(duì)大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新非常不利。

第一，為了順應(yīng)高校思想政治教育現(xiàn)代化要求，必然要破除這兩種極端化思維。一方面，要科學(xué)把握高校思想政治教育的育人本質(zhì)。說(shuō)到底，思想政治教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的工作，具有鮮明的人文性和情感性，不能因?yàn)樗枷胝谓逃谋举|(zhì)獨(dú)特性而排斥大數(shù)據(jù)的存在。在信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)作為平臺(tái)手段，彌補(bǔ)和解決了過(guò)去高校思想政治教育工作中的很多難題，使大學(xué)生思想行為更加量化、調(diào)查數(shù)據(jù)更加全面、教育管理持續(xù)動(dòng)態(tài)等。大數(shù)據(jù)作為一種技術(shù)方法，最終是為人服務(wù)的，在注重大學(xué)生人文關(guān)懷和情感教育的同時(shí)，不能忽視大數(shù)據(jù)的技術(shù)價(jià)值。另一方面，要避免對(duì)大數(shù)據(jù)的過(guò)度崇拜、盲目跟風(fēng)，防止本末倒置和反客為主。大數(shù)據(jù)固然很好，有著極強(qiáng)的應(yīng)用功能，但大數(shù)據(jù)也不能解決思想政治教育中的一切問(wèn)題，如大數(shù)據(jù)并不能完全反映人的思想、情感變化和心理狀態(tài)。因此，在運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)，不能忽視思想政治教育的情感溫度。

第二，在破除兩極化思維基礎(chǔ)上，要樹(shù)立科學(xué)化大數(shù)據(jù)思維。首先，要樹(shù)立整體性思維。大數(shù)據(jù)思維是指在對(duì)海量數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，得出某一方面的科學(xué)結(jié)論，體現(xiàn)出一種由大見(jiàn)小的整體思維方式。這就要求高校思想政治教育者在運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)，需從整體性思維出發(fā)，收集、處理、分析大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)世界中的一切關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，形成整體化的信息集和數(shù)據(jù)鏈，從而更加全面、立體、系統(tǒng)地把握大學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)。其次，要樹(shù)立動(dòng)態(tài)性思維。大數(shù)據(jù)的技術(shù)特點(diǎn)之一，就是能實(shí)時(shí)分析、預(yù)測(cè)人的思想行為變化。過(guò)去的思想政治教育者，只能在相對(duì)靜態(tài)固定的時(shí)間點(diǎn)把握學(xué)生的信息，對(duì)學(xué)生的思想表現(xiàn)、位置定位、交往狀態(tài)等無(wú)法進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤。大數(shù)據(jù)時(shí)代的情況就完全不一樣了，教育者借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集整合大學(xué)生全領(lǐng)域全過(guò)程的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，形成動(dòng)態(tài)化的數(shù)據(jù)鏈，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想情況的動(dòng)態(tài)掌握。再次，要樹(shù)立關(guān)聯(lián)性思維。預(yù)測(cè)是大數(shù)據(jù)的重要功能，相關(guān)關(guān)系是大數(shù)據(jù)的內(nèi)在體現(xiàn)，預(yù)測(cè)是建立在相關(guān)信息基礎(chǔ)上進(jìn)行的關(guān)聯(lián)性分析。樹(shù)立關(guān)聯(lián)性思維，要求教育者充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生一切數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性分析，挖掘隱藏在各種數(shù)據(jù)背后的內(nèi)在聯(lián)系和作用規(guī)律，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精準(zhǔn)預(yù)測(cè)的目的。

（二）完備大數(shù)據(jù)人才隊(duì)伍，破除大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育融合的技術(shù)壁壘

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時(shí)代人才隊(duì)伍建設(shè)的核心要素?！八枷胝喂ぷ髡呷绻麤](méi)有數(shù)據(jù)意識(shí)，忽視數(shù)據(jù)應(yīng)用，缺乏數(shù)據(jù)理解，落后數(shù)據(jù)參與，把‘大數(shù)據(jù)’束之高閣當(dāng)擺設(shè)，則會(huì)削弱思想政治教育的生命力?！保?6］目前，與高校思想政治教育對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需要及要求相比，我國(guó)這方面的人才隊(duì)伍還比較薄弱，多數(shù)思想政治教育者對(duì)大數(shù)據(jù)的了解不夠、數(shù)據(jù)素養(yǎng)不足，跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才更是少之又少，這些都不利于大數(shù)據(jù)與思想政治教育的深度融合。為了破除融合技術(shù)壁壘，高校必須加強(qiáng)大數(shù)據(jù)人才隊(duì)伍建設(shè)，積極探索構(gòu)建基于思想政治教育的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系。

第一，加強(qiáng)思想政治教育人才隊(duì)伍的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)。集中校內(nèi)資源，從物質(zhì)、資金、技術(shù)上支持開(kāi)展教育者的定期培訓(xùn)工作，使其了解掌握大數(shù)據(jù)的思維特點(diǎn)、大數(shù)據(jù)的基本技能以及大數(shù)據(jù)的倫理規(guī)范等，不斷提升其大數(shù)據(jù)綜合分析應(yīng)用的能力水平。

第二，精心打造跨領(lǐng)域跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。鑒于大數(shù)據(jù)人才不足問(wèn)題，高?？赏ㄟ^(guò)專(zhuān)業(yè)人才招聘、學(xué)科設(shè)置以及人才培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，吸納大數(shù)據(jù)技術(shù)人員進(jìn)入思政行業(yè)，使其成為既精通大數(shù)據(jù)技術(shù)又熟悉思想政治教育業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，發(fā)揮其在科技支撐中的基石作用。

第三，組建層次鮮明、分工明確的大數(shù)據(jù)協(xié)同團(tuán)隊(duì)。高校可根據(jù)自身實(shí)際，圍繞大數(shù)據(jù)思想政治教育，組建大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)發(fā)隊(duì)伍、思政理論課教師應(yīng)用隊(duì)伍、輔導(dǎo)員及相關(guān)部門(mén)服務(wù)隊(duì)伍，各隊(duì)伍間分工明確、彼此支撐配合，共同增進(jìn)大數(shù)據(jù)思想政治教育的協(xié)同育人機(jī)能。

第四，開(kāi)展大數(shù)據(jù)交流與合作，有效利用人才資源。高校應(yīng)積極加強(qiáng)同校外大數(shù)據(jù)企業(yè)的合作，利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，讓思想政治教育者學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，使其更好地服務(wù)于本職工作。

（三）發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)高校思想政治教育內(nèi)容供給的精準(zhǔn)度

第一，從高校開(kāi)展的思政工作經(jīng)驗(yàn)看，“以?xún)?nèi)容為王”，加強(qiáng)“有效內(nèi)容供給”，是提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性、針對(duì)性的根本路徑。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中總會(huì)遇到一些思想困惑和現(xiàn)實(shí)需要，高校只有對(duì)其準(zhǔn)確把握和精準(zhǔn)施策，才能讓思想政治教育取得一定實(shí)效。當(dāng)前，大學(xué)生群體正深受網(wǎng)絡(luò)化信息化影響，其思想行為結(jié)構(gòu)明顯帶有一定的多變性特征和“數(shù)據(jù)化”印跡，高校思想政治教育工作者在面對(duì)這一群體，并對(duì)其思想行為進(jìn)行把握以及實(shí)施的供給內(nèi)容方面，還存在針對(duì)性不強(qiáng)、精準(zhǔn)度不夠等問(wèn)題，而利用大數(shù)據(jù)技術(shù)則可以破解這一困境。高校思想政治教育要強(qiáng)化以?xún)?nèi)容輸送為關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)的跟蹤、分析、預(yù)測(cè)以及視覺(jué)“畫(huà)像”等勢(shì)能，達(dá)到對(duì)教育對(duì)象實(shí)施精準(zhǔn)的內(nèi)容供給。

第二，從供給的內(nèi)容看，高校教育者主要借助一般的講授、管理、疏導(dǎo)、說(shuō)教等方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展政治理論、政治思想、政治信仰、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等幾個(gè)方面的教育，但從微觀層面講，在具體把握學(xué)生的真實(shí)需求并提供相對(duì)的教育內(nèi)容上，還沒(méi)有充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)。因此，高校思想政治教育有必要從內(nèi)容供給入手，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)收集和提煉大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交往等信息數(shù)據(jù)，構(gòu)建全面反映每個(gè)大學(xué)生思想、政治、心理等真實(shí)現(xiàn)狀的具象圖譜，實(shí)施精準(zhǔn)的思想政治教育。具體而言：一是深入挖掘高校掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)據(jù)資源，如在線學(xué)習(xí)規(guī)律、校園網(wǎng)站關(guān)注、圖書(shū)借閱次數(shù)、生活消費(fèi)狀況、刷卡就餐情況等，開(kāi)展有針對(duì)性的信息推送和互動(dòng)交流，真正解決學(xué)生迫切需求以及易于被學(xué)生接受和消化的信息問(wèn)題；二是利用數(shù)據(jù)篩查和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化手段，給學(xué)生群體勾畫(huà)“具象”，實(shí)施個(gè)性化區(qū)隔，開(kāi)展有側(cè)重的教育內(nèi)容供給；三是利用大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體直觀的視覺(jué)和圖像化教育。

（四）整合大數(shù)據(jù)資源，打造高校思想政治教育“共建共享”式數(shù)據(jù)庫(kù)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校思想政治教育面對(duì)的數(shù)據(jù)資源非常豐富，但這些資源所屬、權(quán)界卻十分明確，由各地區(qū)、高校、部門(mén)、行業(yè)掌握。不同地區(qū)、高校之間由于缺乏數(shù)據(jù)資源的交流合作和共享機(jī)制，使數(shù)據(jù)信息封閉孤立，呈現(xiàn)條塊分割和碎片化態(tài)勢(shì)。在高校思想政治教育中，大數(shù)據(jù)越是全面占有和抓取教育對(duì)象的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，對(duì)分析預(yù)測(cè)和精準(zhǔn)制定大學(xué)生“畫(huà)像”就愈加清晰明確。然而在現(xiàn)實(shí)中，受限于數(shù)據(jù)信息的條塊分割和碎片化侵蝕，高校思想政治教育者要通過(guò)大數(shù)據(jù)，獲取被教育者的數(shù)據(jù)信息非常困難。例如，一些地區(qū)的“政府部門(mén)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)公司的私人網(wǎng)站、一些高校的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站以及國(guó)內(nèi)的新聞網(wǎng)、購(gòu)物網(wǎng)、社交網(wǎng)等網(wǎng)站”［17］受產(chǎn)權(quán)保護(hù)、政策規(guī)定和個(gè)人隱私保護(hù)，其數(shù)據(jù)信息很難獲取。推動(dòng)大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新，必須跨越各地區(qū)、高校、部門(mén)、行業(yè)的“數(shù)據(jù)資源屏障”，實(shí)現(xiàn)各方數(shù)據(jù)資源的整合與共享，建構(gòu)統(tǒng)一完備的高校思想政治教育信息“數(shù)據(jù)庫(kù)”。

第一，打破各方狹隘思想，樹(shù)立大數(shù)據(jù)資源的“共建共享”格局。各地區(qū)、高校、部門(mén)和行業(yè)要解放思想，強(qiáng)化共享意識(shí)，從思想上重視、整合和統(tǒng)籌大數(shù)據(jù)資源信息對(duì)于提升各方現(xiàn)代化信息化治理水平的價(jià)值意義，增強(qiáng)大數(shù)據(jù)信息資源“共建共享”的大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

第二，圍繞高校思想政治教育發(fā)展，統(tǒng)籌推進(jìn)大數(shù)據(jù)資源“共建共享”機(jī)制。這一機(jī)制需要在教育主管部門(mén)牽頭的前提下，由各地區(qū)、高校、部門(mén)、行業(yè)協(xié)同配合，統(tǒng)一規(guī)劃管理，統(tǒng)一協(xié)同創(chuàng)建“共建共享”式的大數(shù)據(jù)資源交換平臺(tái)。另外，“要在教育主管部門(mén)、各高校、社會(huì)各方之間建立信息資源開(kāi)發(fā)利用的協(xié)調(diào)機(jī)制，協(xié)同完成高校思想政治教育信息資源的整合與共享”［18］。

第三，從法律法規(guī)上加強(qiáng)高校思想政治教育“數(shù)據(jù)庫(kù)”建設(shè)?？梢越梃b國(guó)內(nèi)外其他領(lǐng)域、其他行業(yè)關(guān)于數(shù)據(jù)資源建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，制定、完善和實(shí)施高校思想政治教育“數(shù)據(jù)庫(kù)”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、政策法規(guī)、產(chǎn)權(quán)保護(hù)等舉措，確保“數(shù)據(jù)庫(kù)”建設(shè)合法規(guī)范有序發(fā)展。

第四，打通分割挖掘堵點(diǎn)，建立健全開(kāi)發(fā)利用高校思想政治教育的“數(shù)據(jù)庫(kù)”資源協(xié)同機(jī)制。各高校之間要建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的思想政治教育數(shù)據(jù)需求調(diào)研系統(tǒng)，完善其相關(guān)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，協(xié)同開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)站資源建設(shè)、集體和個(gè)體分眾教育的實(shí)施方案等。

（五）強(qiáng)化大數(shù)據(jù)規(guī)范管理，保障高校思想政治教育的安全有序運(yùn)行

信息技術(shù)的創(chuàng)新在帶來(lái)更多便利的同時(shí)，也在深刻影響著人們的思維和行動(dòng)。［19］大數(shù)據(jù)往往在高校思想政治教育應(yīng)用中，因教育者采集和挖掘教育對(duì)象的關(guān)聯(lián)信息，在對(duì)方不知情的情況下暴露了個(gè)人隱私，從而引發(fā)數(shù)據(jù)倫理問(wèn)題。為了規(guī)避這一問(wèn)題，除了要加強(qiáng)數(shù)據(jù)倫理規(guī)范、實(shí)施道德教化之外，還要建立健全數(shù)據(jù)安全管理的制度機(jī)制，確保運(yùn)用大數(shù)據(jù)的過(guò)程和環(huán)節(jié)合法合規(guī)。

第一，建立個(gè)人信息保護(hù)法，防范個(gè)人數(shù)據(jù)信息遭受侵害風(fēng)險(xiǎn)。目前，我國(guó)已經(jīng)初步制定了關(guān)于信息保護(hù)、信息侵害的懲處等法律、法規(guī)和規(guī)章，“但到目前為止還沒(méi)有制定個(gè)人信息保護(hù)法”［20］。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，當(dāng)“個(gè)人信息頻繁泄露、大數(shù)據(jù)安全頂層設(shè)計(jì)缺失、大數(shù)據(jù)交易安全第三方監(jiān)督缺位。在這樣背景下，出臺(tái)個(gè)人信息保護(hù)法將成為保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要措施”［21］。如何制定個(gè)人信息安全保護(hù)法，政府相關(guān)部門(mén)在其過(guò)程中，應(yīng)考慮規(guī)范管理大數(shù)據(jù)的采集、共享、傳播、銷(xiāo)毀的環(huán)節(jié)流程，杜絕個(gè)人信息遭泄露的危險(xiǎn)。

第二，規(guī)范管理大數(shù)據(jù)采集和使用環(huán)節(jié)，確保大數(shù)據(jù)運(yùn)用的安全合法。這要求在采集和使用數(shù)據(jù)時(shí)，要明學(xué)校、教師及個(gè)人的權(quán)責(zé)范圍，一旦出現(xiàn)侵犯隱私問(wèn)題，將有法律追責(zé)的對(duì)象主體。

第三，加強(qiáng)完善大數(shù)據(jù)監(jiān)督、保密和防控體系建設(shè)。一要構(gòu)建內(nèi)外監(jiān)督機(jī)制，發(fā)揮政府部門(mén)、高校以及第三方力量，依法監(jiān)督大數(shù)據(jù)在高校思想政治教育使用中的步驟、環(huán)節(jié)、過(guò)程、執(zhí)行、管理、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)；二要建立嚴(yán)格的信息保密制度，對(duì)教育對(duì)象數(shù)據(jù)信息的采集、分析、共享、傳播以及使用等，要嚴(yán)格落實(shí)保密工作；三要完善大數(shù)據(jù)安全應(yīng)用的防護(hù)體系，對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的軟硬件要時(shí)常更新和維護(hù)，提高大數(shù)據(jù)信息應(yīng)用的安全防御功能，特別對(duì)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、漏洞檢測(cè)和病毒防范加強(qiáng)配備，確保高校數(shù)據(jù)信息不被盜竊或泄露。