王 慧，盛忠光

(1.井岡山大學電子與信息工程學院，江西吉安，343009；2.井岡山大學外國語學院，江西吉安，343009)

一、問題提出

就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)是本中之基。近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，2022年高校畢業(yè)生達1076萬人，同比增加167萬人[1]，再創(chuàng)歷史新高，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。大學生就業(yè)難不僅與整體經(jīng)濟形勢、畢業(yè)生規(guī)模和大學生自身知識與能力相關(guān)，還涉及大學生就業(yè)觀、心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)誠信等思想與意識問題，與高校思想政治教育有關(guān)。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵2]這為高校思想政治教育指明了方向。以“大思政”為切入點，將思想政治教育融入大學生就業(yè)教育，發(fā)揮思政育人作用，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，實現(xiàn)立德樹人目標，是高校亟待解決的重要問題。

二、大學生就業(yè)教育面臨的困境

(一)調(diào)研對象和方法

本文基于文獻梳理、理論分析設(shè)計調(diào)查問卷，采用“問卷星”進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。選擇J大學在校學生在線填寫問卷500份，有效問卷477份，問卷有效率為95.4%。

(二)調(diào)研內(nèi)容

問卷內(nèi)容主要涉及大學生就業(yè)觀念，大學生就業(yè)心理，大學生就業(yè)教育內(nèi)容、教育方式及教育隊伍等方面。

(三)大學生就業(yè)教育面臨的困境

1.缺乏思政理念

雖然J大學建立了貫穿大學四年的就業(yè)教育幫助學生提高就業(yè)能力，但調(diào)查結(jié)果顯示，11.11%的大學生不清楚自己的畢業(yè)意向，對就業(yè)抱著等、靠、拖的消極態(tài)度，既不打算升學深造，也不打算就業(yè)工作。這類“慢就業(yè)”群體無疑給高校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了挑戰(zhàn)。對“職業(yè)選擇時，你主要關(guān)注的因素是什么”，75.89%的大學生選擇“薪酬和福利待遇”，69.39%的大學生選擇“工作地點與環(huán)境”，他們向往一、二線城市就業(yè)，拒絕去偏遠山區(qū)；62.05%的大學生選擇“單位發(fā)展空間”，他們向往大型國企和外企；44.86%的大學生選擇“工作穩(wěn)定性”，選擇“職業(yè)對社會的貢獻”的學生占比最小(31.03%)。由此可以看出，部分大學生就業(yè)觀不端正，對未來的生活、人生發(fā)展缺乏規(guī)劃，缺乏奉獻精神、勞動精神和社會責任感。究其原因是J大學就業(yè)教育中缺乏思政教育理念，更多傳授職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)技巧等知識，鮮少教授就業(yè)觀、誠信意識、職業(yè)道德、就業(yè)理想和職業(yè)責任等思想政治教育內(nèi)容，導致畢業(yè)生的思想層面出現(xiàn)偏差。

2.缺乏實效性

J大學為大學生提供了就業(yè)觀引導、就業(yè)理論知識、就業(yè)形勢與政策、就業(yè)技巧、就業(yè)心理輔導、就業(yè)實踐體驗等就業(yè)教育內(nèi)容。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，實際教育內(nèi)容與大學生所期待的教育內(nèi)容存在差距，其中，就業(yè)觀引導教育內(nèi)容實際比例為40.04%，低于51.15%的大學生期待比例；就業(yè)理論知識教育內(nèi)容實際比例為64.36%，遠遠高于33.75%的大學生期待比例；就業(yè)形勢與政策教育內(nèi)容實際比例為41.72%，與大學生期待比例46.33%相差不大；就業(yè)技巧教育內(nèi)容實際比例為51.78%，與大學生期待比例52.20%相近；就業(yè)實踐體驗教育內(nèi)容實際比例為23.90%，與大學生期待比例的66.04%相差最大；就業(yè)心理輔導教育內(nèi)容實際比例為33.12%，低于58.07%的大學生期待比例。由此可見，J大學就業(yè)教育未能滿足學生的真正需求。究其原因是大學生就業(yè)教育未能因時而進，適時融入當前社會形勢和就業(yè)狀況，根據(jù)大學生的具體情況提供有效的教育指導，導致就業(yè)教育缺乏實效性。[3]

3.缺乏針對性

J大學運用了課堂教育和課外活動相結(jié)合的就業(yè)教育方式。但調(diào)查結(jié)果顯示，大學生就業(yè)教育的現(xiàn)實教育方式與大學生所希望的教育方式差距較大。大學生對課堂講授、在線教育、實踐體驗、一對一溝通、經(jīng)驗分享、互動交流等教育方式的期待與實際情況相差較大。J大學仍然是以課堂理論學習為主的傳統(tǒng)教育方式，忽視大學生的主體地位，未能結(jié)合大學生的性格特征、個性需求、專業(yè)差異及學歷層次開展具有針對性的教育，無法滿足大學生個性化需求。[4]

4.缺乏專業(yè)性

就業(yè)教育是一項專業(yè)性很強的工作，要求教師不僅要具備專業(yè)理論知識，更要有實踐工作經(jīng)驗。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在J大學就業(yè)教育師資隊伍中，輔導員占比78.62%，專業(yè)就業(yè)教育教師占比11.53%，外聘就業(yè)教育專家占比6.71%，其他類型的就業(yè)教育教師占比3.14%。在教學分類情況調(diào)查中，17.82%的就業(yè)課程由各專業(yè)教師教授，9.64%的就業(yè)課程由專門的就業(yè)教師教授，剩余就業(yè)課程均由輔導員負責教授。由此可知，J大學缺乏專業(yè)的就業(yè)教育師資，基本上是由輔導員兼任就業(yè)教師。對輔導員來說，思政教育是首要工作，就業(yè)教育也是重要任務(wù)。但輔導員工作事務(wù)繁忙，部分輔導員缺乏職場經(jīng)驗和就業(yè)理論知識，難以同時做好思政教育和就業(yè)教育工作。因此，當前大學生就業(yè)教育師資隊伍建設(shè)專業(yè)性較低，直接影響就業(yè)教育成效。

三、思政教育融入就業(yè)教育的必要性

思政教育從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。[2]在“大思政”視域下將思政教育融入就業(yè)教育，要有針對性地對大學生的思想實際、個性特點，以及人才市場的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進行了解，增強思想政治教育的針對性和實效性。[4]

(一)提供人才培養(yǎng)思想保障

在立德樹人目標的指引下，思想政治教育貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程。高校將思政教育融入就業(yè)工作，用思政教育理論指導就業(yè)工作，用思政教育方法培養(yǎng)學生思辨能力，提高學生思想政治覺悟[4]，形成以共產(chǎn)主義理想信念為核心的正確價值取向，形成求真務(wù)實、艱苦奮斗、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、敬業(yè)奉獻的工作作風，激發(fā)大學生的社會責任感與使命感，為培育大學生正確的就業(yè)觀提供堅實的思想政治基礎(chǔ)。[5]

(二)提高大學生的綜合素質(zhì)

隨著時代的發(fā)展，就業(yè)市場不僅重視大學生的專業(yè)知識技能，更看重大學生的思想品德和綜合力，這就要求高校要重視學生的思想政治教育。[6]因此，高校要將思政教育融入就業(yè)教育，培養(yǎng)學生勤奮好學、樂觀向上、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗等綜合素質(zhì)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(三)豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育工作方法

思政教育與就業(yè)教育的融合要以人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，思政教育和就業(yè)教育都是以學生為本，以實現(xiàn)學生個人理想和社會價值為目標。思政教育為大學生就業(yè)教育提供正確的方向，提供豐富的理論基礎(chǔ)，就業(yè)教育反過來為思政教育提供實踐依據(jù)，二者相互借鑒，豐富彼此的教育內(nèi)容和方法，同時增強思政教育與就業(yè)教育的實效性。[4]

(四)實現(xiàn)三全育人格局

“大思政”倡導德育為先，以“全員、全方位、全過程”為實踐導向，推動大學生全面可持續(xù)性發(fā)展。高校要將“大思政”理念融入就業(yè)教育，調(diào)動一切教育因素，挖掘校內(nèi)外一切資源，打造全方位、立體化的教育平臺，形成就業(yè)能力培養(yǎng)的“大熔爐”，使大學生隨時隨地獲得自身發(fā)展所需資源，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

四、“大思政”視域下思政教育融入大學生就業(yè)工作的路徑

“大思政”格局下做好大學生就業(yè)教育是一項長期的系統(tǒng)工程。高校要通過發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢，形成教育合力，不斷提升大學生的就業(yè)質(zhì)量，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，將個人夢融入中國夢，逐步實現(xiàn)大學生就業(yè)價值取向的全員參與、全過程教育、全方位引導的良好機制。

(一)堅持思政價值觀引領(lǐng)，強化大學生理想信念

“大思政”視域下將思政教育融入就業(yè)教育，高校必須堅持價值觀引領(lǐng)，強化理想信念教育的精準融入。首先，堅持馬克思主義的基本立場、觀點和方法，筑牢大學生就業(yè)教育工作思想基礎(chǔ)，提升政治站位。具體而言，大學生就業(yè)教育工作要在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，引導大學生始終堅持正確的道德原則，正確把握自身成長方向。其次，人的價值和理想信念必須在個人和社會的統(tǒng)一中才能得到實現(xiàn)。因此，大學生要正確處理好個人與集體、個人與社會的關(guān)系，只有這樣才能在奉獻中實現(xiàn)自己的價值和理想。也就是說，高校就業(yè)教育要從以往集中關(guān)注大學生就業(yè)意向擴大到全面關(guān)注其思想道德狀況和價值觀，由引導大學生提升就業(yè)能力向激發(fā)職業(yè)潛力延伸，發(fā)揮思政教育在完善學生人格、養(yǎng)成積極行為和培養(yǎng)健康心態(tài)等方面的優(yōu)勢，增強學生的愛國情懷和社會責任感，促進其艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和勞動精神的培育，不斷提高大學生的知識技能。最后，高校通過思政價值觀引領(lǐng)，在大學生就業(yè)教育中營造真誠平等的氛圍，增強其就業(yè)自信心，堅定其理想信念，使其時刻用理想信念鞭策自己沿著正確的人生道路前進，成為有道德、有理想的社會主義接班人。[7]

(二)豐富思政教育內(nèi)容，提高大學生就業(yè)能力

“大思政”視域下將思政教育融入就業(yè)教育，實現(xiàn)全方位育人，需要高校豐富就業(yè)教育中的思政教育內(nèi)容，幫助大學生樹立積極的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提高大學生的就業(yè)能力。一是加強就業(yè)形勢和就業(yè)政策教育，引導大學生運用政治、經(jīng)濟、文化知識，分析微觀與宏觀經(jīng)濟運行過程中的就業(yè)需求，了解用工制度等深層次的經(jīng)濟問題，增強自主擇業(yè)、競爭擇業(yè)的思想意識。[5]二是進行國情省情教育，加深學生對國家和地方發(fā)展的認識，促進其家國情懷和地方情感的培養(yǎng)，積極響應(yīng)黨的號召，到祖國最需要的地方建功立業(yè)。三是加強就業(yè)心理教育，培養(yǎng)學生理性分析事物本質(zhì)，引導其正確認識自己的能力；幫助學生樹立積極向上的就業(yè)心態(tài)及生活態(tài)度，正確對待求職中的挫折和失??；提高學生自我心理調(diào)適能力，及時糾正其就業(yè)中的不良心理。四是加強職業(yè)道德教育，引導學生認識愛崗敬業(yè)、誠實守信的重要性，珍惜和熱愛自己的行業(yè)，立足本職，扎扎實實為社會做貢獻。五是加強法治教育，普及法律知識，特別是《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國合同法》等與大學生就業(yè)密切相關(guān)的法律法規(guī)，增強其法治意識，使其能利用法律維護自身權(quán)利。[8]

(三)創(chuàng)新思政教育形式，深化大學生就業(yè)指導

“大思政”視域下將思政教育融入就業(yè)教育，高校應(yīng)遵循全程化原則，開展多元的教育模式，不斷提升就業(yè)和思政工作的實效性。一是創(chuàng)新課堂授課模式，將典型的思政案例引入課堂，用榜樣力量激發(fā)學生學習的積極性。如邀請職業(yè)生涯規(guī)劃名師、優(yōu)秀校友來校分享個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)經(jīng)驗，啟發(fā)學生在榜樣中探索自己的價值歸屬和就業(yè)方向。二是開展思政實踐活動。如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷大賽，模擬招聘會等活動，幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，提高就業(yè)技能；組織學生參加暑期“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)等社會實踐活動，在實踐中接觸社會，了解國情，增強社會責任感；開展“紅色筑夢”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神和創(chuàng)新能力。三是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育，依托就業(yè)信息網(wǎng)站、QQ群、微信群、微信公眾號、抖音、嗶哩嗶哩等網(wǎng)絡(luò)平臺，實時發(fā)布就業(yè)崗位信息、求職創(chuàng)業(yè)技巧、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)創(chuàng)業(yè)法律知識和職業(yè)生涯規(guī)劃知識，逐步形成“就業(yè)+思政”的網(wǎng)絡(luò)育人陣地。四是分階段開展就業(yè)教育：大一開展理想信念教育和職業(yè)生涯規(guī)劃；大二進行自我認知和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；大三加強職業(yè)道德和職業(yè)技巧的學習；大四夯實就業(yè)心理輔導和就業(yè)服務(wù)指導。[9]通過教育引導，實現(xiàn)大學生全面發(fā)展。

(四)構(gòu)建思政協(xié)同育人局面，提高大學生就業(yè)質(zhì)量

“大思政”視域下將思政教育融入就業(yè)教育，高校要發(fā)動全員參與，形成全員育人的局面。高?？梢詷?gòu)建以黨政領(lǐng)導為核心，思政教師、專業(yè)教師、教輔人員、輔導員為主體，家庭和校外專家參與的協(xié)同就業(yè)思政育人體系。一是做好頂層設(shè)計，由黨政領(lǐng)導統(tǒng)籌安排育人工程，全面布局制度建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、組織建設(shè)等工作。同時，黨政領(lǐng)導每學期可以開展“思政大講堂”，引導大學生形成正確的成才觀、就業(yè)觀，合理規(guī)劃大學生涯。二是建立一支由思政教師、專業(yè)教師、教輔人員、輔導員組成的校內(nèi)就業(yè)教育師資隊伍。鼓勵他們參與各類就業(yè)教育的專業(yè)化進修和學習培訓平臺，學習掌握心理學、教育學、政治學、管理學、經(jīng)濟學等知識，提高思想政治素質(zhì)和就業(yè)指導水平。三是發(fā)揮家庭教育的作用。家長應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，引導孩子根據(jù)性格、興趣、能力和價值觀進行職業(yè)生涯規(guī)劃，匹配適合自身的就業(yè)崗位。四是建立行業(yè)精英、政府工作人員共同參與的校外師資聯(lián)動機制。構(gòu)建校外就業(yè)教育導師庫，加強校外專家在職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐上的指導作用。同時，加強校企合作，共同搭建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與實習實訓基地，協(xié)同開展就業(yè)教育。[10]