馬學(xué)志

(甘肅省臨夏州廣河縣三甲集學(xué)區(qū)水家小學(xué) 甘肅 臨夏 731100)

引言

語文是整個(gè)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)的效率直接影響了其它學(xué)科的發(fā)展。而且教師在開展小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)活動時(shí)，要想有效的提高整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，以及讓小學(xué)生能夠積極主動的參與到活動中，就要充分的將快樂教學(xué)理念貫徹到整個(gè)小學(xué)語文課堂中。這不僅能夠有利于小學(xué)生思維邏輯結(jié)構(gòu)的提升，還能更大程度上增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)語文知識的欲望。尤其是現(xiàn)在大部分的教師還是執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，過于安于現(xiàn)狀，在教學(xué)時(shí)缺乏創(chuàng)新的意識。這直接影響了學(xué)生思維的拓展，還讓小學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣之處。為此，教師可以通過快樂教育理念彌補(bǔ)這一缺陷，增強(qiáng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的趣味性，并且能夠營造出快樂開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠輕松愉快的進(jìn)行知識吸收與消化，這對提高整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題現(xiàn)象

（一）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，有待創(chuàng)新

根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多的教師還是很難深入剖析到素質(zhì)教育理念的核心，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中還是依然執(zhí)迷于生硬枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)手段。尤其小學(xué)語文主要是以學(xué)習(xí)漢字為主，但是很多教師就是依葫蘆畫瓢的進(jìn)行簡單的板書形式，然后進(jìn)行講解，以及機(jī)械式的要求他們進(jìn)行記憶。這只是讓學(xué)生處于被動式的接受知識，這樣小學(xué)生也能夠加深對漢字的理解。這樣的情況雖然小學(xué)生能夠短時(shí)的進(jìn)行記憶，但是這樣隨著年級的增長，學(xué)習(xí)的知識也會越來越多，就很容易出現(xiàn)知識混亂的現(xiàn)象，這非常不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)形式過于形式化，忽視了實(shí)際的教學(xué)效果

很多教師會一味的為了追求教學(xué)效果，營造出熱熱鬧鬧的景象，就容易導(dǎo)致教師在教學(xué)形式上過于追求所謂的“創(chuàng)新”，“變化多端”。這直接會讓這節(jié)課連基本的教學(xué)任務(wù)都完不成，甚至連識字都沒有真正的讓學(xué)生學(xué)會。這樣的手段看似創(chuàng)新，其實(shí)這是沒有建立在語文基礎(chǔ)的創(chuàng)新，就如同；“無源之水，無本之木，”這是非常不利于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展的，對他們的創(chuàng)新思維也會產(chǎn)生抑制的作用。要知道新課改倡導(dǎo)的是教學(xué)形式多樣化、活動化，倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，讓小學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，并且要促使學(xué)生在活動中能夠寓教于樂的學(xué)習(xí)，這不并不是說教師的教就不重要了。這就導(dǎo)致很多的教師在教學(xué)理念上出現(xiàn)了偏差，卻還是忽略了這一點(diǎn)，在小學(xué)語文課堂上固步自封，盲目的進(jìn)行模仿，甚至有些教師認(rèn)為活動越多越好。就比如教師在一節(jié)課堂中不能一味的安排他們進(jìn)行跳跳唱唱三四次，甚至還是與教學(xué)內(nèi)容沒有太大的關(guān)聯(lián)性，這對整個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)來說會造成不良的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)手段過于單一化，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中很多的教師還只是一味的不停的灌輸課本上的理論性知識，教學(xué)手段可以說是非常的單一化，小學(xué)生在下面也只能似懂非懂的進(jìn)行聽，他們的參與性也就自然比較低。教師也沒有深入的去了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視了他們在課堂中的主體性。長此已久下去，小學(xué)生也就會逐漸失去學(xué)習(xí)語文知識的動力，認(rèn)為只要把課本的知識學(xué)會就可以，而不去主動積極的探索問題的根源。教師應(yīng)該審視自己的問題，應(yīng)該怎樣提升整節(jié)課的教學(xué)效率，而不是把自己的思想嫁接與小學(xué)生的身上。尤其是教師如果一直用比較壓抑枯燥的手段，小學(xué)生是無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的快樂源泉，自然他們各方面的學(xué)習(xí)能力也就會隨之下降。為此，教師要堅(jiān)持以快樂理念為主導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠在快樂放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)。并且能夠有效的促進(jìn)師生之間的關(guān)系更進(jìn)一步，從而不斷的進(jìn)行完善和改正，做到相互約束，相互進(jìn)步。

二、快樂教育理念在小學(xué)語文課堂中的作用

（一）符合小學(xué)生的心理需求

快樂教育理念打造的是具有與趣味性、愉悅性、開放性的課堂教學(xué)氛圍，主要是能夠?yàn)闋I造出輕松、開心、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這能夠釋放小學(xué)生內(nèi)心深處的壓力，讓他們能夠主動的去投入到學(xué)習(xí)知識的過程中。而小學(xué)生也喜歡玩游戲、好奇心比較重，與他們的身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)也完全相符。為此，通過快樂教學(xué)理念能夠主動調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，以及加深他們對所學(xué)知識的記憶性。

(二)構(gòu)建出愉快的學(xué)習(xí)氣氛

在當(dāng)今社會壓力的巨大的背景下，社會焦慮也就隨之顯現(xiàn)出來，自然校園也逃不過。很多的小學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大而出現(xiàn)焦慮、抑郁的現(xiàn)象。為此，教師更加需要意識到快樂教育理念的重要性和緊迫性，通過快樂教育理念消除他們心理的顧慮，讓小學(xué)生能夠更加積極陽光的去面對學(xué)習(xí)上的困難。尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)是實(shí)施教育的主要場地，這也就需要教師要不斷的創(chuàng)新運(yùn)用新型有趣的教學(xué)手段，營造出愉快的教學(xué)氛圍，才能夠煥發(fā)這堂課程的活躍性，注入新鮮的靈魂。同時(shí)也幫助小學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)上的障礙，構(gòu)建出一堂其樂融融的課堂，以及進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間互動交流的課堂。并且小學(xué)生生性比較活潑好動，喜歡比較有趣生動的事物，一成不變的內(nèi)容只會逐步加重他們厭煩學(xué)習(xí)。

(三)小學(xué)生思維得到啟發(fā)

在新課改的教育改革趨勢下，現(xiàn)在的教育更加重視的是小學(xué)生的全面性發(fā)展，而不能還是只是理論性的傳授。尤其是學(xué)生思維能力的開發(fā)與發(fā)展更是重中之重，快樂教育理念能夠讓小學(xué)生進(jìn)入忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在他們的大腦中構(gòu)建出完整的知識鏈，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)可謂是打下了堅(jiān)實(shí)的根基，這足以看出快樂教育理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性。

三、快樂教育理念應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，落實(shí)快樂教學(xué)思想

情境教學(xué)可以通過營造出輕松愉悅的課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效構(gòu)建出快樂語文課堂。并且教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)，營造出快樂的教學(xué)思想，能夠強(qiáng)化他們對文本情感的體驗(yàn)，讓他們能夠釋放自己的壓抑情緒，全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中。這能夠進(jìn)一步讓學(xué)生積極主動參與到語文教學(xué)活動中，激發(fā)他們的探索欲，進(jìn)而有效的挖掘語文的本質(zhì)和魅力，讓學(xué)生能夠在寬松愉悅的教學(xué)情境中享受學(xué)習(xí)。并教學(xué)情境有著“潤物細(xì)無聲”的教育作用，打造出一個(gè)具有書香色彩，趣味益然的教學(xué)情境，并且能夠潛移默化的熏陶小學(xué)生的情操。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版四年級上冊《鳥的天堂》這課時(shí)，主要是能夠讓小學(xué)生在閱讀的過程中，通過想象的畫面，欣賞大榕樹下的奇特和美麗，感受到人與自然的和諧之美，從而有效的強(qiáng)化了他們保護(hù)環(huán)境的意識。如果教師只是理論性的闡述是無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望，也產(chǎn)生不了濃郁的學(xué)習(xí)情趣。甚至還會起到反作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為此，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出有趣生動的教學(xué)情境，充分的落實(shí)快樂的教學(xué)思想，讓學(xué)生身心愉悅的享受學(xué)習(xí)，獲取到豐厚的知識。如在情境導(dǎo)入時(shí)，播放出關(guān)于鳥的天堂的美麗畫面，生動形象有趣，讓他們沉浸在鳥的天堂中。想象萬鳥噶噶呼喚，翩翩起舞，野趣貽然的畫面。

（二）融合教學(xué)游戲，打造快樂學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡玩游戲，為此，教師在落實(shí)快樂教育理念時(shí)可以結(jié)合游戲教學(xué)法進(jìn)行開展，充分的吸引他們的參與欲望。這能夠讓小學(xué)生在“寓教于樂”的教學(xué)氛圍中獲取知識，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且可以有效的鞏固小學(xué)生對語文知識的理解與掌握，讓小學(xué)生能夠主動的去探索學(xué)習(xí)，形成快樂學(xué)習(xí)的思維模式。但是現(xiàn)如今大多數(shù)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式都是處于單一化的形式，這樣的教學(xué)模式無疑是雪上加霜的加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為此，教師要加以利用游戲教學(xué)法，打造出快樂愉悅、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂充滿濃濃趣味性，整個(gè)課堂的變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生的知識視野也得到拓展。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級《海底世界》這篇課文時(shí)，如果教師還是執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是很難激起他們參與欲望。教師可以通過角色游戲扮演的形式進(jìn)行開展，讓他們選擇自己喜歡的海底動物帶在頭上進(jìn)行表演相應(yīng)的動作，或者是創(chuàng)編故事。讓他們的注意力以及目光都轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，促使小學(xué)生在這樣的游戲情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的劣實(shí)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這也就說明教師可以通過合作學(xué)習(xí)落實(shí)快樂教育理念，引導(dǎo)小學(xué)生能夠在相互合作學(xué)習(xí)的過程中，幫助他們樹立正確的的道德價(jià)值觀念。從而有效的培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互幫助的品質(zhì)，這對促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義，并且對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。例如，通過對小學(xué)三年級《帶刺的朋友》這課的教學(xué)活動時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容主要是述說了一只機(jī)靈可愛的小刺猬偷棗的故事，并且表達(dá)了作者的所思所想。要知道三年級的小學(xué)生相對來說已經(jīng)認(rèn)識了一定量的生字，而這篇課文易錯(cuò)字也比較多，文章內(nèi)容也相對比較抽象。教師可以通過合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)去查閱一些關(guān)于刺猬的資料，讓他們能夠相互之間進(jìn)行交流，相互分享查閱出來的資料，從而獲取到更為豐富的知識，也調(diào)動了他們探索知識的欲望。

（四）教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在應(yīng)試教育理念的影響下，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式普遍都還是處于固有的教學(xué)模式，非常的枯燥、單一，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)被這個(gè)時(shí)代淘汰了，根本無法立足于課堂，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并在新課改的倡導(dǎo)理念下，作為新時(shí)代的教師要重新審視自己的教學(xué)理念，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀，重視創(chuàng)新意識的發(fā)展，切實(shí)做到以快樂教育理念為主導(dǎo)，才能有效的讓整個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的增長。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生對很容易對一成不變的事物產(chǎn)生厭煩的情緒，這也就直接導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣直線下降。為此，這就需要教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，這能夠有效的煥發(fā)出教學(xué)的快樂源泉，促使小學(xué)生能夠沉浸式的在快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，教師可以直接運(yùn)用多媒體技術(shù)手段為學(xué)習(xí)播放錢塘江大潮的盛景，讓小學(xué)生能夠直觀的進(jìn)行觀看，身臨其境體驗(yàn)“觀潮者”。如果教師還是以理論性的闡述為主，很難引領(lǐng)小學(xué)生真正的感受到觀潮的情感體驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)積極性也會隨之下降，自然對文本的理解與掌握也就會不夠深入。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改的推動與發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)枯燥生硬的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的學(xué)習(xí)實(shí)情。這也就要求現(xiàn)在的教師要不斷的創(chuàng)新，并且要建立在小學(xué)生的興趣特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以及根究他們的身心特點(diǎn)進(jìn)教學(xué)。為快樂教育理念與小學(xué)生的身心特點(diǎn)相符，能夠有效的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，喚醒他們內(nèi)心深處的靈魂，讓他們能夠在“寓教于樂”的氛圍中開心的享受學(xué)習(xí)和收獲豐富的知識果實(shí)。并且快樂教育理念也成功的打破了傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的羈絆，構(gòu)建出高效性、趣味性、生動性、靈活性的課堂，充分的抓住了小學(xué)生的眼球，讓小學(xué)生能夠主動的去探索和發(fā)掘知識。為此，教師要重視對快樂教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，充分的發(fā)揮出它的優(yōu)勢，讓小學(xué)生能夠在今后有著長遠(yuǎn)的發(fā)展。