山東省淄博市沂源縣歷山街道辦事處荊山路小學(xué) 周士英

一、智慧課堂的探索思路

（一）充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

把抽象的知識(shí)通過智慧課堂展示出來，然后在課堂教學(xué)中再采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)小組選一名成績(jī)比較好又有較高威信的學(xué)生任本小組的組長(zhǎng)，然后讓他給不同水平的小組成員，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣每個(gè)學(xué)生都有要完成的任務(wù)，小組成員之間又是相互合作關(guān)系，不能解決的問題可以相互詢問和討論，這樣分工不分家，以達(dá)到相互督促，共同提高的目的。例如，小組成員中有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)繪制圖表，有的計(jì)算能力比較強(qiáng)，有的概括能力不錯(cuò)……通過智慧課堂的展示，再充分發(fā)揮小組每個(gè)成員的內(nèi)在潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到極大的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生相互合作、共同提高的品質(zhì)

智慧課堂使概念變得更加清晰化，學(xué)生也很容易理解所學(xué)知識(shí)。再經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)“取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高”，就會(huì)取得很好的教學(xué)效果。在分配小組成員時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行分配，要實(shí)行“優(yōu)、中、差”的不同數(shù)學(xué)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行搭配，促使他們相互合作和共同提高。例如，計(jì)算能力較好的學(xué)生可以把自己掌握的規(guī)律和其他小組成員共享；而思維比較敏捷的學(xué)生可以和本小組成員使用自己的思維方式解題，以拓展學(xué)生的思維。在相互學(xué)習(xí)中，如果某個(gè)小組成員遇到一些不會(huì)的或者難以理解的問題，他們也不會(huì)放棄，而是積極地向別的同學(xué)請(qǐng)教，或者共同討論和分析來解決問題。日積月累學(xué)生的能力就會(huì)得到提高，班級(jí)凝聚力也會(huì)得到增強(qiáng)。

二、智慧課堂在小組合作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）情境展示更有利于小組合作

為了使學(xué)生更加直觀的理解數(shù)學(xué)中的問題，先在智慧課堂上展示當(dāng)時(shí)的情境，如“行程問題”中的“相遇問題”“追及問題”等，通過智慧課堂的屏幕展示，把甲、乙兩車相向而行或者甲車先走半小時(shí)，乙車再進(jìn)行追趕的動(dòng)畫，形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生一目了然，再通過小組合作探究，學(xué)生就會(huì)很容易地解決此問題，從而取得良好的教學(xué)效果。再如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》這節(jié)課時(shí)，教師首先通過智慧課堂讓學(xué)生明確本單元要掌握的重點(diǎn)就是時(shí)、分、秒這三個(gè)計(jì)量單位之間的換算關(guān)系及表達(dá)方式，然后在智慧課堂中展示出一個(gè)童話世界，就是在一個(gè)“時(shí)間大家族”里，有三個(gè)兄弟，他們之間非常和睦，相互支持，相互幫助，別的家族都非常羨慕他們，但是有一次他們一起到一個(gè)“域外小世界”探險(xiǎn)，失散了，他們也忘了自己是誰。教師設(shè)計(jì)以下問題：哪個(gè)小組能夠幫助他們回憶起他們是誰？相互之間是什么關(guān)系？怎樣讓他們重新回歸到家族中呢？在這種情況下，許多小組躍躍欲試，分別扮演時(shí)針、分針、秒針三個(gè)兄弟，想象情境，在“回歸家族”過程中，如何把他們性質(zhì)、特點(diǎn)及換算關(guān)系梳理出來。然后展示“三兄弟”如何相互合作、緊密配合進(jìn)行時(shí)間的換算，最后把時(shí)、分、秒之間的換算公式很自然的展示出來。這節(jié)課中，通過栩栩如生的情境畫面，學(xué)生身臨其境，再通過積極參與和展示，把比較難理解的內(nèi)容變成簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生興味盎然，在情境展示中，自然地理解了時(shí)、分、秒的換算關(guān)系。另外，這種由淺入深的理解方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、分析能力。同時(shí)，在角色扮演中，只有相互配合，掌握熟練時(shí)、分、秒的關(guān)系，才能把角色扮演好，也才能使“三兄弟”順利回歸“家族”，這樣，智慧課堂和小組合作緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)也充分顯現(xiàn)出來。

（二）由抽象變形象，促進(jìn)小組合作成效

在智慧課堂的展示過程中，數(shù)學(xué)教師首先通過智慧課堂確立明確的主題內(nèi)容和導(dǎo)向性任務(wù)，讓各小組在導(dǎo)向性任務(wù)的指導(dǎo)下進(jìn)行合作，通過小組合作學(xué)習(xí)的深入分析、研究，學(xué)生在相互合作中有了目的性和準(zhǔn)確性，不與教學(xué)主體內(nèi)容相偏離。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，首先通過智慧課堂明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，即：認(rèn)識(shí)圖標(biāo)對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理的重要作用，如何選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖。針對(duì)這一目標(biāo)，在智慧課堂上教師設(shè)計(jì)了很多個(gè)主題，如本班學(xué)生的體重、身高、眼睛近視程度、出生年月日、平常單元測(cè)試成績(jī)、晚休時(shí)間等，把5～7個(gè)學(xué)生分成一組，每個(gè)小組組長(zhǎng)抽取所要研究的主題。例如，抽到“眼睛近視程度”的一組成員，可以通過“收集學(xué)生近視程度大小的數(shù)據(jù)—整理統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)—繪制近視眼嚴(yán)重程度的圖標(biāo)—分析圖標(biāo)—得出結(jié)論”這種方式實(shí)施，這樣有序分配，讓每個(gè)學(xué)生都有自己需要完成的任務(wù)，最后把收集出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，并繪制扇形圖找出其內(nèi)在規(guī)律。這樣就很容易看出本班學(xué)生近視程度大都處在哪一個(gè)階段，也很容易計(jì)算出他們?cè)谌w學(xué)生中所占的比率。如果有些組使用柱狀圖形會(huì)是什么情況，是不是比扇形圖更直觀地將全部近視程度展示出來？通過比較和各小組的有序配合，突出小組合作的優(yōu)勢(shì)。

（三）選準(zhǔn)運(yùn)用時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

智慧課堂輔助教學(xué)。通過音頻、畫面、視頻、三維動(dòng)畫等的運(yùn)用，學(xué)生更加清楚、明白，易于理解所學(xué)的知識(shí)。再充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生更大的自由發(fā)展的空間，教學(xué)效果更加顯著。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)中的《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在沒有分配任務(wù)的前提下，先讓學(xué)生自己自由學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，然后每小組選出一名代表到智慧課堂的白板上講解，看看哪個(gè)小組能夠把握重難點(diǎn)，層層深入地理解分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算規(guī)律。或者通過各個(gè)小組相互分享，學(xué)生能很好的理解，教師再進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生會(huì)自然地掌握分?jǐn)?shù)的計(jì)算規(guī)則。再如，“百分?jǐn)?shù)”一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的難重點(diǎn)，有些學(xué)生很難理解透徹，教師可以充分利用智慧課堂輔助教學(xué)，為學(xué)生列舉百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用的例子，再讓學(xué)生分組去觀察分析，從而得出結(jié)論。教師也可以在智慧課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。首先把學(xué)生分成六個(gè)小組，采用搶答和必答的形式，讓每小組選代表回答，小組同學(xué)可以商量，題目都是與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的。當(dāng)教師點(diǎn)開屏幕中的題目時(shí)，學(xué)生代表就可以按鍵搶答。如讓學(xué)生看下列百分?jǐn)?shù)，哪些與平常生活中的含量最接近：衣服的含棉量，饅頭的食品添加劑量，金子的含金量等，這些都與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生參與的積極性很高，也非常容易明白百分?jǐn)?shù)代表的意義。

（四）智慧課堂和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合

運(yùn)用智慧課堂進(jìn)行課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)恰當(dāng)有效的輔助工具，并不是使用越多越好。要真正使智慧課堂發(fā)揮作用，還必須與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)和平常生活關(guān)系緊密，教師要想方設(shè)法發(fā)揮智慧課堂的作用，同時(shí)要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生多動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系起來，會(huì)取得很好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《圓錐的體積》時(shí)，先讓各小組學(xué)生把準(zhǔn)備好的沙子及等底等高的圓錐和圓柱拿出來，然后在大屏幕上出示實(shí)驗(yàn)提綱，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱分工合作，看看圓柱和圓柱體的體積關(guān)系。小組成員積極動(dòng)手操作，并對(duì)提出的問題進(jìn)行討論，有一個(gè)學(xué)生提出了這樣的問題：沙子中間有空隙，這樣測(cè)量出來的結(jié)果肯定不準(zhǔn)確，能用水或者別的液體物質(zhì)代替嗎？教師對(duì)這個(gè)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的精神進(jìn)行了大加表?yè)P(yáng)。然后通過屏幕展示用水傾倒的實(shí)驗(yàn)，看結(jié)果是否和本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致。這樣，學(xué)生很容易地得出“等底等高的圓柱體的體積是圓錐體的三倍”的結(jié)論。

總之，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)運(yùn)用智慧課堂和小組合作教學(xué)，不能只是單純地追求課堂教學(xué)的“熱鬧場(chǎng)面”而偏離教學(xué)目標(biāo)，只有合理地使用智慧課堂和小組合作學(xué)習(xí)的方法，才能充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，取得更好的教學(xué)效果。