吉林省長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)仙臺(tái)小學(xué)校 王 宏

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要，并且可以不斷改善課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。尤其是數(shù)學(xué)課程，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)無法滿足課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生發(fā)展需要，死記硬背更不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良方，不利于學(xué)生思維發(fā)展。相反，如果尊重學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知水平，讓學(xué)生真正經(jīng)歷課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)在課堂上探究知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，往往能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，無意識(shí)地記住重要知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

一、自主學(xué)習(xí)能力概述及重要性

所謂自主學(xué)習(xí)能力，就是指學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、熟練應(yīng)用知識(shí)的能力。需要學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式自我掌握、全面積累和有效應(yīng)用。要想培養(yǎng)學(xué)生這種能力，需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且結(jié)合自身學(xué)習(xí)水平，不斷深挖知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，從而全面掌握和熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)度量教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

“度量”板塊內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是增長學(xué)生見識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野、提高學(xué)生生活常識(shí)的重要內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及“度量”板塊知識(shí)特點(diǎn)，要想依托這一板塊內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最佳方式就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手、合作探究、有效引用。有數(shù)學(xué)家曾言“讓學(xué)生聽和看，不如讓學(xué)生做”，教師講一千遍，不如學(xué)生做一遍。以“鉛筆有多長”這一度量內(nèi)容教學(xué)為例，其教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系；發(fā)展學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。估測能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。鑒于此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可重點(diǎn)采取如下策略。

（一）設(shè)置認(rèn)知沖突，導(dǎo)入新知

認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)生自主探究的重要手段。在教學(xué)“測量”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，立足于學(xué)生認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境。

【情境一】猜謎語：身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長，寫出漂亮字，需要它幫忙。出示謎語，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀并猜想謎底。（鉛筆）

【情境二】實(shí)物展示：多媒體課件出示兩支鉛筆，請(qǐng)學(xué)生比一比哪支鉛筆更長？讓學(xué)生說一說原因，自己是如何判斷的？對(duì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很容易產(chǎn)生意見分歧，認(rèn)知沖突自然形成。此時(shí)教師可順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：如何驗(yàn)證這兩只鉛筆的長短？以此引導(dǎo)學(xué)生說出用手比、尺子量的方法，導(dǎo)入新課內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)主要通過情境導(dǎo)入問題，以問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性，繼而引導(dǎo)學(xué)生用手比、量等方法來進(jìn)行物體間長度的比較。

（二）經(jīng)歷探究過程，理解知識(shí)本質(zhì)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂?duì)于小學(xué)生而言，“測量”本身是一個(gè)非常抽象的數(shù)學(xué)概念，理解概念的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握測量方法才是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握方法自然有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此，在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突和探究欲望之后，教師要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷新知探索過程，去感受測量相關(guān)方法，經(jīng)歷測量物體長短的過程。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的方式就是小組合作探究，這是素質(zhì)教學(xué)改革下一種創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段，其最大的特點(diǎn)就是高度彰顯學(xué)生的課堂主體地位。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行自主思考以及相互討論，在這一過程中學(xué)生真正成為了課堂的主人。也正是如此，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分有效，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力等關(guān)鍵能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和各類關(guān)鍵能力的提升。同樣以“測量”為例，重點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下合作探究活動(dòng)。

【合作探究活動(dòng)】認(rèn)識(shí)毫米。

為了深化學(xué)生對(duì)“毫米”這一度量單位的理解，首先可以讓學(xué)生說一說自己認(rèn)識(shí)的有關(guān)毫米的知識(shí)；然后請(qǐng)學(xué)生拿出手中的直尺，觀察、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格；接著教師以課件演示：1厘米放大，學(xué)生數(shù)出1厘米=10毫米；再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米；最后請(qǐng)組長組織小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備的學(xué)具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)，總結(jié)出表1所示內(nèi)容。

表1 物品測量表

整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正經(jīng)歷新知探究過程，深入理解數(shù)學(xué)概念，通過觀察、測量、比較等活動(dòng)體驗(yàn)度量單位的實(shí)際意義，掌握長度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，潛移默化地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用新知鞏固提升，運(yùn)用知識(shí)解決問題

當(dāng)學(xué)生掌握一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)同樣是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的根本目的在于運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，當(dāng)然學(xué)生掌握知識(shí)還不夠，只有學(xué)生真正會(huì)用知識(shí)，會(huì)解決實(shí)際問題，才是真正的會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束之時(shí)，教師不妨給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知，達(dá)到鞏固提升的目的。例如，設(shè)計(jì)如下習(xí)題。

①填一填、想一想（組織學(xué)生討論毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系）

1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）分米

②大展身手：填一填，比一比。

3厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米

40厘米=（ ）分米 5分米=（ ）厘米

③選一選：課桌的高度大約是8（ ）。

A.米 B.厘米 C.分米

教師通過設(shè)計(jì)有梯度，由易到難的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。為了進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生課后自主調(diào)查生活中有哪些物體的長度接近1分米、1毫米，在什么情況下用到分米和毫米。將課堂延伸至課后，引導(dǎo)學(xué)生走出教材和課堂，真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這不僅是素質(zhì)教學(xué)改革的基本要求，也是學(xué)生良好發(fā)展的切實(shí)需求。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要充分尊重學(xué)生主體地位，多采用情境構(gòu)建、小組合作、鞏固延伸等手段幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。