山東省青島市城陽區(qū)育才小學(xué) 蘇 靜

在應(yīng)試教育背景下，成績是衡量學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)能力的主要指標(biāo)。倘若過于關(guān)注成績，則會容易忽視人格教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生可能是高分低能，而目前學(xué)生中恰恰普遍存在這一問題，這對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展是非常不利的，將影響其未來步入社會后的適應(yīng)能力。核心素養(yǎng)語境中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情商，主張加強(qiáng)情商教育，讓學(xué)生能有更豐富的感受和體驗(yàn)，讓“知識審美式學(xué)習(xí)”在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中落地。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)方式，注重學(xué)生參與

教師在課堂教學(xué)中首先要尊重低年級學(xué)生的個性化理解認(rèn)知，給予他們自主表達(dá)的機(jī)會，讓他們按照自身理解進(jìn)行闡述，使授課環(huán)節(jié)以學(xué)習(xí)主體的理解程度為動力循序漸進(jìn)地推進(jìn)，這種平等的教學(xué)關(guān)系，需要教育者樹立生本理念，革新自身的教學(xué)思想。其次，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)對學(xué)生尤為重要。教師在授課時要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，為他們創(chuàng)造參與教學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中并非只是接受教育者。

語文教學(xué)中既要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力，也要重視漢字的延伸學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的審美、理解能力。通過掌握生字詞和不斷積累詞語，學(xué)生的識字量逐步擴(kuò)大。讓學(xué)生在理解漢字的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)，學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字的樂趣中逐漸產(chǎn)生興趣，自然而然地學(xué)生會主動學(xué)習(xí)漢字。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好即時評價，同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活融合，有助于學(xué)生掌握并理解生字詞。為了鼓勵小學(xué)生積極參與教學(xué)活動，教師將主動參與作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們消除畏懼心理。

二、挖掘核心素養(yǎng)內(nèi)容，設(shè)計實(shí)踐教學(xué)

個人能力的形成是核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵要素，所以教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法的設(shè)計上要使語言的構(gòu)建和應(yīng)用真正落實(shí)到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。通過創(chuàng)設(shè)情境提高審美鑒賞和創(chuàng)造能力，借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提高，當(dāng)然思維導(dǎo)圖的作用不只這些（見圖1）。利用實(shí)踐活動傳承文化、理解文化，確保學(xué)生語文核心素養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷提升。在教學(xué)中加強(qiáng)交流是語言構(gòu)建和應(yīng)用的具體體現(xiàn)。

圖1 思維導(dǎo)圖的作用

比如，在人教版小學(xué)一年級的教材中，《四季》的課堂教學(xué)內(nèi)容是對景色和特點(diǎn)的描述，教學(xué)的重點(diǎn)在于要讓學(xué)生進(jìn)行四季描述，教師可以組織學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中造句，這樣學(xué)生對句式也有所認(rèn)知，鍛煉了語言構(gòu)建能力。學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)依托情境、閱讀教學(xué)活動的開展。而課文閱讀可以讓學(xué)生感受和認(rèn)知體驗(yàn)美、評判美，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，使其審美認(rèn)知同課本相符。但只是在行為上讓學(xué)生感知美是不夠的，還需要在思想上進(jìn)行美的滲透，構(gòu)建審美理解，促進(jìn)學(xué)生審美意識的提高。在教學(xué)方法的設(shè)計上，教師要盡可能地貼近生活，把語文知識同實(shí)踐生活有機(jī)地聯(lián)系起來，以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，使課本內(nèi)容中的人文思想真正得到具體落實(shí)。

在培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)方面，教師要在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的前提下設(shè)計教學(xué)方法，盡可能地避免理論化教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)方法的設(shè)計上要重視實(shí)踐效果，讓學(xué)生通過閱讀詩詞、古典名著等方式積累詩詞佳句，也可以采用背誦的方式不斷積累優(yōu)秀的語言，背誦對學(xué)生記憶能力的提高有很大的幫助，而且對寫作水平的提高也是非常有益的，還能夠鞭策學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師組織開展聽寫大賽、朗誦比賽、詞語接龍等活動豐富語文知識，讓學(xué)生在活動中體會到用語言文字進(jìn)行表達(dá)，使以語文為載體的學(xué)習(xí)思路得到有效拓寬。

三、完善教學(xué)理論延伸，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)

主動獲取知識是核心素養(yǎng)能力形成的根本條件，只有積極地投入知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的思維自由發(fā)揮，激發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)勁頭才更足。教師要創(chuàng)新語文教學(xué)形態(tài)，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，確保學(xué)生在課堂中所學(xué)知識得到有效內(nèi)化，在課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，使學(xué)生的素養(yǎng)能力在課堂知識的學(xué)習(xí)中得到鍛煉。教師要精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，好的導(dǎo)語非常重要，能夠在學(xué)習(xí)知識前就吊起胃口。教師提出一個問題后，再激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一個問題的興趣，使思維快速活躍起來，但自主學(xué)習(xí)始終要處于積極的狀態(tài)，教師要不斷觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，依據(jù)教材的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)夭捎眉ひ墒侄危て饘W(xué)生求知的欲望。采用質(zhì)疑激趣策略能將被動改變?yōu)榉e極主動，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

教師以實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在讀寫環(huán)節(jié)融合說和演，讓學(xué)生逐漸地掌握和運(yùn)用語言。例如，在教授《比尾巴》時，教師采取以4位學(xué)生為一組開展小組間的表演比賽，讓學(xué)生自己挑選課文中的角色，然后仔細(xì)閱讀課文，再確定具體表演的片段，表演結(jié)束后教師及時進(jìn)行評價。在進(jìn)行表演時，學(xué)生要探究角色的語言、神態(tài)、心理活動等，必然會自覺自主地仔細(xì)閱讀課文、認(rèn)真欣賞表演，再經(jīng)過教師的點(diǎn)評，學(xué)生就很容易吸收并內(nèi)化課本知識?？谡Z交際素養(yǎng)下的教學(xué)方法應(yīng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)語境，為學(xué)生提供各抒己見的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。多媒體的運(yùn)用能營造身臨其境的場景，教師可以將一些寫景、寫物的課文制作成微視頻，課堂上通過播放配樂課文、視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。教師借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)需要重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的詞語造句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一個詞在不同句型中的含義，會隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語在不同的句型中其含義是不相同的，達(dá)到對句意的深度理解。教師可以將觀看微視頻作為課外作業(yè)，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既能收獲良好的課堂教學(xué)效果，也就有了主動學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

將核心素養(yǎng)落實(shí)在語文教學(xué)中不僅是新課標(biāo)的要求，也是語文教學(xué)的必要策略，更是素質(zhì)教育語境中開展語文課堂教學(xué)活動必要工作。實(shí)踐教學(xué)中要把握好知識和素養(yǎng)兩者之間的聯(lián)系，將素養(yǎng)的內(nèi)容同學(xué)習(xí)主體的思維、素養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用同教學(xué)形式有機(jī)地聯(lián)系起來，重視教育評價對學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知作用，對即時與階段性的評價進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，促進(jìn)學(xué)習(xí)主體養(yǎng)成主動反思、自主成長的良好習(xí)慣。