胡昭禮

（甘肅省靖遠縣第八中學，甘肅 靖遠）

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中文明確要求全面減壓作業(yè)總量和時長，減輕學生過重的作業(yè)負擔。減作業(yè)，不是簡單地減少作業(yè)數(shù)量和時長，更重要的要求是提高作業(yè)質(zhì)量。

一、作業(yè)布置要有目的，要精心設計

教師不能隨意粗放地布置作業(yè)，應精心設計作業(yè)，懂得每項作業(yè)訓練的目的。布置作業(yè)要有依據(jù)，依據(jù)課程標準、教材和學情等因素來設計作業(yè)，教師只有熟悉了課程標準，領會了專家編寫教材的意圖，了解了每個學生的學情，才能設計出具有針對性的個性化優(yōu)質(zhì)作業(yè)。教師要在備課上多下功夫，精選習題，避免機械重復低效的作業(yè)，這樣才能真正地達到減負不減質(zhì)量的效果。無論怎樣，學校的一切活動最終都是為學生的發(fā)展服務，所以作業(yè)布置應以生為本，不能功利化，要發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

二、作業(yè)布置要合學情，可分層作業(yè)

作業(yè)難易程度要適度，作業(yè)太難，會打擊學生學習興趣，尤其是對學困生危害更大，過于簡單，沒有訓練梯度，也無實際效果。教師最好結(jié)合學生實際學情，充分考慮每個學生的差異，有針對性地對學生分層布置作業(yè)，讓訓練具有科學性，取得實效，通過不同的訓練讓每個學生都能最大化地提高綜合素養(yǎng)。分層布置作業(yè)對教師的要求比較高，布置作業(yè)應充分考慮學生學習的興趣，教師要充分尊重學生，以鼓勵為主，為學生的發(fā)展服務。

三、作業(yè)時間要控總量，應相互統(tǒng)籌

教師在布置作業(yè)時，不能單純地只考慮本學科的作業(yè)，應該和班級科任教師互相溝通，嚴格控制作業(yè)的總量。可以建立作業(yè)公示制度，一方面可以監(jiān)督教師是否隨意布置作業(yè)，一方面加強教師間的信息溝通，便于合理布置作業(yè)。班主任和課代表應充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，做好統(tǒng)籌安排。做好完成作業(yè)的時段和所需時間的統(tǒng)籌；結(jié)合學科特點，做好作業(yè)不同形式的統(tǒng)籌；做好作業(yè)難易程度的統(tǒng)籌。

四、作業(yè)形式要有活性，應各具情態(tài)

作業(yè)形式可靈活多樣，不應僅僅局限于書面作業(yè)，應讓作業(yè)形式活起來，各具情態(tài)，這樣既能充分調(diào)動學生完成作業(yè)的興趣，又可減輕學生的作業(yè)負擔。教師可設計實踐作業(yè)、閱讀作業(yè)、實驗作業(yè)等多種形式的作業(yè)。學生可以選擇符合自己特長的作業(yè)，如善于表演的學生，在語文和英語學科作業(yè)中，學生可以選擇表演課本劇。堅決杜絕機械重復性作業(yè)，如將生字或者單詞抄寫無數(shù)次之類的作業(yè)。

五、作業(yè)內(nèi)容重課本，應科學有效

作業(yè)內(nèi)容應以課本練習為主，慎用、少用課外資料。教科書的習題是專家精心設計，很有科學性，習題訓練緊扣教學目標，富有系統(tǒng)性，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。如統(tǒng)編教材語文課后練習題，語文要素突出，訓練很有策略，訓練有梯度，由易到難，拓展得當，又能結(jié)合生活實際。教師對學生進行練習和布置作業(yè)時必須注重課本習題，如確實有必要補充習題，教師應該謹慎選題，選題要做到精，突出實效，訓練要有目的，具有針對性。

六、作業(yè)批改要規(guī)范，應發(fā)揮實效

教師要嚴格要求學生認真完成作業(yè)，具有端正的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習慣。教師要認真、細致地批改作業(yè)，只有教師認真耐心批改作業(yè)，學生才能養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，才能確保作業(yè)的有效性。教師要對作業(yè)講評，尤其要注重學生錯題，找出原因所在，認真分析，發(fā)現(xiàn)問題，提升課堂教學和作業(yè)質(zhì)量。對待學習有困難的學生，教師應具有人文關懷，盡量做到面批，要多鼓勵、調(diào)動學生學習的興趣和動力。為了鼓勵學生能夠認真完成作業(yè)，各學校應組織作業(yè)展評等活動。能夠取長補短，互相學習。

總之，作業(yè)布置是教學活動中很重要的一個環(huán)節(jié)，教師要遵循教育規(guī)律，關愛學生身心健康，為學生的發(fā)展服務。作業(yè)布置和輔導應符合國家的相關政策，鼓勵學校提升課后服務質(zhì)量，教師在校內(nèi)加強作業(yè)完成指導，確保發(fā)揮作業(yè)的育人功能。