周小妹

（膠州市鋪集鎮(zhèn)鋪集小學(xué) 山東膠州 266300）

引言

現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育改革宏觀背景下，教育工作者應(yīng)當(dāng)將德育作為教學(xué)的核心，在學(xué)校教育過(guò)程中重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治的教育與培養(yǎng)，從而能夠?yàn)樯鐣?huì)提供擁有更高素養(yǎng)的人才。有關(guān)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的培育是長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間找出合適的切入點(diǎn)。素質(zhì)教育的核心理念即為“為了學(xué)生的終身發(fā)展”[1]。新時(shí)期，人們對(duì)學(xué)生德育教育工作的關(guān)注不斷提升。在小學(xué)階段，學(xué)校開(kāi)設(shè)了思想品德課、政治理論課，但是其作為德育教育的主要陣地顯然并不能對(duì)德育培養(yǎng)起到持續(xù)、長(zhǎng)期的效果。因此，在學(xué)校教學(xué)中亟須滲透家校合作培養(yǎng)思維，通過(guò)與家庭教育的有效結(jié)合，能夠針對(duì)不同的學(xué)生采取合適的教育方式，從而提升整體的德育素養(yǎng)[2]。然而，在當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)教育中，存在嚴(yán)重忽視學(xué)生德育培養(yǎng)的現(xiàn)象，同時(shí)在家校合作方面也存在一定的問(wèn)題，這就導(dǎo)致了小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展受限。因此，農(nóng)村小學(xué)德育工作的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家庭合作，創(chuàng)新教育的具體策略與方法，共同推動(dòng)學(xué)生思想道德水平的提升?？陀^來(lái)看，家校合作需要注意的事項(xiàng)較多，如何革新家校合作模式，為小學(xué)生提供更加良好的教育與生活環(huán)境，是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容?；诖?，本研究根據(jù)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，以家校合作中的德育工作為研究對(duì)象，探究一條適合農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展家校合作、培養(yǎng)學(xué)生德育的有效途徑。

一、家校合作的內(nèi)涵

家校合作主要是指家庭教育者、學(xué)校教育者針對(duì)學(xué)生教育共同承擔(dān)責(zé)任。在國(guó)外，家校合作被認(rèn)為是“家庭、學(xué)校、社區(qū)伙伴關(guān)系”[3]。從學(xué)生角度分析，家校合作能夠幫助學(xué)校、家庭了解學(xué)生的另一個(gè)生活層面，可以有效銜接教育活動(dòng)，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教育的有序延伸。從教師、家長(zhǎng)的角度分析，相互之間溝通、交流也將會(huì)有助于更新與轉(zhuǎn)變家庭教育者的教育觀念、教養(yǎng)模式，同時(shí)也有助于學(xué)校教育者對(duì)其教育理念與方法進(jìn)行反思與總結(jié)。從學(xué)校的角度分析，家校合作可以更加良好地推動(dòng)學(xué)校發(fā)展與建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量水平[4]。從社會(huì)的角度分析，學(xué)?？梢詫?duì)家庭的教育理念、教養(yǎng)模式給予指導(dǎo)，使得家庭教育更加科學(xué)、合理，更好地為學(xué)生營(yíng)造良好生活成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)教育公平化。

二、農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生思想品德存在一定的問(wèn)題

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)受傳統(tǒng)教育觀念的影響較大，素質(zhì)教育理念尚未充分在小學(xué)校園落實(shí)，部分教師仍停留在應(yīng)試教育的思維與模式中，在教育教學(xué)中較為注重學(xué)生知識(shí)教育，而忽視德育的培養(yǎng)，這也造成許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加關(guān)注自我而忽略他人。同時(shí)，由于在生活和學(xué)習(xí)中過(guò)于注重自身的體驗(yàn)感，也會(huì)出現(xiàn)一些意識(shí)形態(tài)低的現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)甚至發(fā)生打架、斗毆等校園暴力事件。

2.德育教育機(jī)制不夠健全

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育工作中，班級(jí)德育工作的開(kāi)展更多是由班主任負(fù)責(zé)，其他學(xué)科教師參與度較低。而學(xué)校所開(kāi)設(shè)的德育教學(xué)課程也極容易被其他教師所占用，導(dǎo)致學(xué)生德育課程學(xué)習(xí)難以得到保障，再加上教師更關(guān)注考試成績(jī)和升學(xué)率等，因此從教師到學(xué)生，均會(huì)出現(xiàn)重智輕德的現(xiàn)象[5]。

3.家庭教育的理念存在偏差

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)通常對(duì)家庭教育的認(rèn)知不夠科學(xué)與深入，導(dǎo)致在家庭教育過(guò)程中容易出現(xiàn)偏差或矛盾現(xiàn)象，難以有效培養(yǎng)孩子的思想道德水平?？傮w來(lái)看，農(nóng)村家長(zhǎng)期望孩子能夠成龍成鳳，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而對(duì)孩子的思想教育并沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，甚至在一些生活水平相對(duì)較低的區(qū)域，其衡量家庭教育好壞的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否考取優(yōu)秀的成績(jī)。在這種錯(cuò)誤的教育理念培養(yǎng)下，孩子以自我為中心的態(tài)度較強(qiáng)，生活自理的能力相對(duì)不高，也容易出現(xiàn)一些怕吃苦的現(xiàn)象。此外，部分家長(zhǎng)在家庭教育中不能夠準(zhǔn)確運(yùn)用合理的教育方法，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，通常采取打罵、呵責(zé)的教育方式，此種教育方法只會(huì)逐漸導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，長(zhǎng)此以往甚至出現(xiàn)怨恨，顯然這些均不是正確的思想道德培育觀念[6]。

三、農(nóng)村小學(xué)家校合作德育工作開(kāi)展措施探究

1.轉(zhuǎn)變教育理念，重視家校合作

小學(xué)階段作為學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、構(gòu)建思維的重要時(shí)期，同時(shí)在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)將德育作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，其需要有系統(tǒng)性、有目的性、有計(jì)劃性地開(kāi)展德育工作，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，科學(xué)構(gòu)建德育為人的素質(zhì)教育目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)家庭教育也是學(xué)生德育工作的重要組成部分，學(xué)校需要重視與家庭的緊密合作，進(jìn)而形成以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以家庭教育為補(bǔ)充的小學(xué)教育新模式，促進(jìn)現(xiàn)代化教育理念落地生根。家校合作過(guò)程中，學(xué)校作為主導(dǎo)者，需要制定并采取切實(shí)有效的教育措施，從而實(shí)現(xiàn)家校共育。農(nóng)村小學(xué)教師需要充分發(fā)揮教育組織者的作用，幫助家長(zhǎng)構(gòu)建正確的教育觀念，并引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校相互配合形成學(xué)生德育教育合力。只有當(dāng)學(xué)校和家庭德育教育理念相一致時(shí)，學(xué)生才能產(chǎn)生其強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，積極轉(zhuǎn)變行為習(xí)慣，將個(gè)人德育思想向正確的方向靠攏。具體來(lái)說(shuō)，家校合作開(kāi)展德育工作需要建立良好的氛圍環(huán)境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展德育教學(xué)，并基于思想品德教育層面引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，并在日常的生活與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)舉辦各類(lèi)富有特色的文化教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深入體會(huì)德育的價(jià)值與意義。學(xué)校教師也可以定期安排家訪，或在學(xué)校組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)德育講座等，只有加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系，才能讓家庭德育、學(xué)校德育保持同頻，進(jìn)而可以為學(xué)生創(chuàng)建和諧、民主、健康的氛圍環(huán)境[7]。

2.補(bǔ)足教育短板，注重結(jié)合實(shí)踐

改善教育方法還需要從口頭教育向?qū)嵺`教育轉(zhuǎn)變。一是從學(xué)校到家庭應(yīng)樹(shù)立正確的實(shí)踐教育意識(shí)。實(shí)踐教育并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地參與社會(huì)實(shí)踐即可，其主要目的是幫助孩子理解與消化教師所講授的知識(shí)，促使學(xué)生能夠有效提升動(dòng)手能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并豐富生活技能，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。對(duì)于學(xué)校以及家庭而言，通過(guò)正確的實(shí)踐教育可以為學(xué)生創(chuàng)造更多良好成長(zhǎng)的空間。二是在學(xué)校教育中需要提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。家校合作，起到主導(dǎo)作用的是學(xué)校，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)教育中雖然已經(jīng)開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)，但形式相對(duì)單一，影響深度不夠，內(nèi)容覆蓋范圍不廣。因此，農(nóng)村小學(xué)需要加大改革力度，充分調(diào)動(dòng)地區(qū)社會(huì)資源，積極與家庭尋求溝通，從而能夠在辦學(xué)的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)的組織基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新、務(wù)實(shí)，以可行的實(shí)踐方法爭(zhēng)取更多家庭的信任與參與，將培養(yǎng)高素質(zhì)人才落到實(shí)處。三是家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)。孩子作為家庭的重要組成部分，有義務(wù)為家庭提供服務(wù)，并力所能及地參與到家務(wù)勞動(dòng)中。同時(shí)，孩子可以在勞動(dòng)中獲取知識(shí)，提升樂(lè)趣，從而豐富社會(huì)生存經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段，我國(guó)正處于社會(huì)主義法治建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，在農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)德育教育有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化法治建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，人生觀、世界觀、價(jià)值觀仍在養(yǎng)成。家庭與學(xué)校合作過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)家庭與學(xué)生深入接觸生活中的事物，從實(shí)際情況出發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建關(guān)系和諧、氛圍良好、平等認(rèn)同的家校教育模式，促使學(xué)生能夠深入融入教育環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探索，運(yùn)用情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而能夠幫助學(xué)生正確體會(huì)與理解社會(huì)生活，養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教育機(jī)制，打造家庭學(xué)校

農(nóng)村地區(qū)教育水平整體相對(duì)滯后，學(xué)校與教師不能急于家長(zhǎng)可以在一夜之間提高覺(jué)悟，并與學(xué)校保持緊密聯(lián)系，學(xué)校、教師更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)與條件，主動(dòng)與家庭取得聯(lián)系。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際狀況，學(xué)?？梢越M織開(kāi)設(shè)“家庭學(xué)校”，構(gòu)建科學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，其目的是努力提升家長(zhǎng)素質(zhì)、改善家庭教育成效，面向的對(duì)象則是全體學(xué)生的家長(zhǎng)。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)將“家庭學(xué)?！奔{入學(xué)校管理工作中的一個(gè)重要組成要素，如可設(shè)置為獨(dú)立部門(mén)或機(jī)構(gòu)。通過(guò)將“家庭學(xué)?！币雽W(xué)校日常工作中，可以切實(shí)保障其能夠系統(tǒng)化、規(guī)律化地運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而真正落實(shí)“家庭學(xué)?！钡哪繕?biāo)與任務(wù)，即提升家庭教育成效、提高家長(zhǎng)綜合素質(zhì)，使“家庭學(xué)校”發(fā)展成為促進(jìn)家校合作開(kāi)展德育工作的重要橋梁。此外，作為教育的主體，學(xué)校還可以主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定工作中，當(dāng)家長(zhǎng)成為參與者，其可以更加清晰地了解到學(xué)校教育的主要目的，從而更好地參與德育工作。當(dāng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定中，學(xué)校也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正一些不符合社會(huì)實(shí)際教育需要的問(wèn)題，促使農(nóng)村小學(xué)教育更加貼近生活實(shí)踐。

4.樹(shù)立家庭典范，正確引導(dǎo)學(xué)生

家庭教育工作需要為學(xué)校教育提供良好輔助支撐，并積極配合學(xué)校開(kāi)展不同類(lèi)型的教育活動(dòng)。學(xué)校則需要遴選一批教育成果良好的家庭，樹(shù)立家庭典范，為其他家庭做好榜樣。對(duì)于家長(zhǎng)而言，其需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變家庭教育的方法與思路，避免僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，而將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生獎(jiǎng)懲的唯一參考標(biāo)準(zhǔn)，家庭需要對(duì)孩子在生活中、學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來(lái)品德進(jìn)步現(xiàn)象予以鼓勵(lì)與肯定。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，進(jìn)而能夠通過(guò)自身的言談舉止促使孩子體會(huì)到正確的行為習(xí)慣，并能夠明辨是非。因此，和諧、有效的家庭教育氛圍極為重要，能夠?yàn)楹⒆犹峁┝己玫纳畛砷L(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)孩子提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。此外，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)中有不少教師仍然在教學(xué)中使用方言，甚至使用不健康詞匯，這會(huì)為學(xué)生帶來(lái)極為消極的影響。因此，教師需要嚴(yán)于律己、以身作則，嚴(yán)格遵守社會(huì)公德，在教學(xué)過(guò)程中注意言談舉止，確保作風(fēng)端正。只有當(dāng)教師充分提升自我道德修養(yǎng)，其才能夠在開(kāi)展德育工作時(shí)起到積極作用，進(jìn)而潛移默化地影響家庭、教育學(xué)生。新時(shí)期，教師同樣也需要構(gòu)建理想道德信念，提升道德情操，豐富理論知識(shí)，讓學(xué)生保持尊重感，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的人才培養(yǎng)工作不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的能力與知識(shí)水平，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、思想道德等及時(shí)關(guān)注。德育教學(xué)并非一蹴而就，作為一項(xiàng)極為艱巨的教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)校、家庭共同參與，在教學(xué)中逐步貫穿、滲透，采取科學(xué)的方法與手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。師者，傳道授業(yè)解惑也。教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生思想道德方面的教育，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還需加強(qiáng)對(duì)其德育培養(yǎng)。本研究首先闡明了家校合作的內(nèi)涵，進(jìn)而圍繞家校合作模式重點(diǎn)探究了農(nóng)村小學(xué)德育工作中的相關(guān)問(wèn)題，根據(jù)所識(shí)別的問(wèn)題提出了應(yīng)對(duì)策略，即轉(zhuǎn)變教育理念，重視家校合作；補(bǔ)足教育短板，注重結(jié)合實(shí)踐；創(chuàng)新教育機(jī)制，打造家庭學(xué)校；樹(shù)立家庭典范，正確引導(dǎo)學(xué)生。相關(guān)研究成果以期能夠?yàn)槲覈?guó)德育教育的開(kāi)展提供參考，并為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。