亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        歐盟職業(yè)教育跨界治理及對RCEP地區(qū)職業(yè)教育融合發(fā)展的啟示

        2022-03-01 22:48:12李丹丹劉潔晶
        教育與職業(yè)(上) 2022年2期
        關鍵詞:歐盟融合發(fā)展職業(yè)教育

        李丹丹 劉潔晶

        [摘要]統(tǒng)一市場、建經(jīng)濟自貿(mào)區(qū)是促進區(qū)域經(jīng)濟一體化發(fā)展的重要策略。《區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關系協(xié)定》正式簽署后,其帶來的不僅是經(jīng)濟的快速發(fā)展,也會帶來社會、文化和技術等方面的碰撞、融合與提升,職業(yè)教育融合發(fā)展成為自貿(mào)區(qū)發(fā)展的必然要求。但從各國的經(jīng)濟和文化發(fā)展現(xiàn)狀來看,RCEP地區(qū)的職業(yè)教育融合發(fā)展在制度、文化和技術水平方面存在巨大差異。而從歐盟職業(yè)教育發(fā)展的歷程看,為高效推動合作發(fā)展提出了跨越邊界、部門和公私合作伙伴的治理方式,通過多方參與、多元互動、建立合作基金、項目化運作打破了國家界限,突破了行業(yè)部門的約束,建立了超政府的合作管理體制。鑒于此,RCEP地區(qū)在實現(xiàn)職業(yè)教育融合發(fā)展中要成立跨界的合作機構、建立權威的治理制度體系、設立合作發(fā)展基金。

        [關鍵詞]跨界治理;職業(yè)教育;融合發(fā)展;歐盟;RCEP地區(qū)

        [作者簡介]李丹丹(1986- ),女,河北成安人,衡水學院,副教授,碩士;劉潔晶(1981- ),男,河北景縣人,衡水學院,副教授,碩士。(河北? 衡水? 053000)

        [中圖分類號]G719.3/.7? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985(2022)03-0091-05

        一、引言

        統(tǒng)一市場、建經(jīng)濟自貿(mào)區(qū)是促進區(qū)域經(jīng)濟一體化發(fā)展的重要策略。2020年11月,由中國與東盟、日本、韓國、澳大利亞和新西蘭等15國共同建立統(tǒng)一市場的自由貿(mào)易協(xié)定《區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關系協(xié)定》(Regional Com-comprehensive Economic Partnership,RCEP)正式簽署。這意味著世界上最大的自貿(mào)區(qū)建成,它涵蓋約23億人口,經(jīng)濟總量超過25萬億元,占全球總量的25%,未來RCEP地區(qū)將成為著名的經(jīng)濟帶。RCEP協(xié)定帶來的不僅是經(jīng)濟的快速發(fā)展,也會帶來社會、文化和技術等方面的碰撞、融合與提升,職業(yè)教育融合發(fā)展成為自貿(mào)區(qū)發(fā)展的必然要求。因為,只有區(qū)域職業(yè)教育融合發(fā)展才能促進人才自由流動,實現(xiàn)對經(jīng)濟一體化發(fā)展的支撐,推進各國交流與合作,增進信任與理解。但是,RCEP地區(qū)國家的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展水平、技術水平和教育制度有很大的差異,在人才供與求之間存在著矛盾。因此,突破國家界限、制度差異和標準不一致的障礙,在政府、企業(yè)和學校之間建立統(tǒng)一制度框架,才是推動RCEP地區(qū)職業(yè)教育融合發(fā)展的關鍵。目前世界著名的經(jīng)濟自貿(mào)區(qū)中,歐盟是合作水平最高、影響力最大的自貿(mào)區(qū),其職業(yè)教育整體發(fā)展水平領先,促進了經(jīng)濟一體化的發(fā)展。歐盟職業(yè)教育發(fā)展中,跨界治理是其最重要的特征,值得RCEP地區(qū)國家借鑒和學習。

        二、歐盟職業(yè)教育跨界治理的基本做法

        從歐盟職業(yè)教育發(fā)展的歷程看,跨界治理是其實現(xiàn)融合發(fā)展的重要特征。在歐盟職業(yè)教育發(fā)展中,為高效推動合作發(fā)展提出了跨越邊界、部門和公私合作伙伴的治理方式,打破了國家界限,突破了行業(yè)部門的約束,建立了超政府的合作管理體制。

        (一)多方參與,建立統(tǒng)一的標準和工具

        歐盟各成員國的職業(yè)教育能夠融合發(fā)展主要是基于《歐洲終身學習資格框架》和《歐洲職業(yè)教育與培訓學分體系》兩大標準體系。這兩大體系為職業(yè)教育標準統(tǒng)一化建設奠定了基礎,也是所有成員國建立自身標準的參照。2008年4月23日,歐洲議會和理事會通過了關于終身學習歐洲資格框架的建議。資格框架是一個總體的、綜合的框架(元框架)。歐盟建立的這些標準都不是強制性的,而是協(xié)商性的,歐盟各成員國會參照這些標準,根據(jù)自己的國情,通過國家立法、集體協(xié)議或其他形式建立自己的資格框架。

        2008年4月,歐盟委員會向各成員國推出了歐洲職業(yè)教育與培訓學分系統(tǒng)(European Credit System for Vocational Education and Training,ECVET),建立了一套結構化的職業(yè)教育管理標準。ECVET于2009年被歐洲議會和理事會采納,被推薦給各成員國應用。2016年4月, 歐洲工會聯(lián)合會提出了《歐洲學徒制質量框架》??蚣茚槍W徒制內(nèi)涵、管理、質量、資格證書、學徒權益保障等方面提出建議。各方面又細分出20個評估指標和46個評估問題,以實現(xiàn)學徒制質量評估。這是一個由企業(yè)、學徒、學校和培訓機構等利益相關者達成的共識,實現(xiàn)了多方協(xié)作配合和共贏。

        自2002年以來,“哥本哈根進程”強調加強職業(yè)教育所有相關利益攸關方的共同合作,以提高歐洲職業(yè)教育質量和吸引力。最主要的舉措是建立歐洲職業(yè)教育和培訓質量保證框架(European Quality Assurance in Vocational Education and Training,EQAVET)。該框架從學校、培訓機構和企業(yè)內(nèi)部建立保障體制。2003年,歐盟委員會成立了一個由所有成員國60多個來自不同領域成員組成的技術工作組,提供了一個通用的框架和工具,為職業(yè)教育質量提升進行評估和監(jiān)督。

        (二)多元互動,合力推廣職業(yè)教育

        職業(yè)教育對于青年的影響巨大,他們是未來推動經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。為了激發(fā)青年人參加職業(yè)教育和從事技能型的工作,歐盟舉辦了大量面向青年人的宣傳和教育活動,如技能大賽、職業(yè)技能周等。通過這些活動,成員國的國際行業(yè)合作伙伴、政府、教育機構、學生、社會組織之間會進行充分的交流與互動,提高了職業(yè)教育的影響力。歐洲技能大賽是由歐洲技能組織舉辦的面向25歲以下青年人的技能比賽。2018年歐洲技能大賽在匈牙利布達佩斯舉行,28個國家的550名選手參加了37個競賽項目比賽。

        從2016年開始,一年一度的歐洲職業(yè)技能周開始舉辦,它是一項全歐洲范圍內(nèi)的活動,旨在提高職業(yè)教育的吸引力和形象。職業(yè)技能周由當?shù)卣块T組織,用以展示最好的職業(yè)教育和培訓成功案例,向公眾,特別是青年人宣傳職業(yè)教育是一條通往更充實、更美好的個人職業(yè)生涯的道路,讓年輕人知道職業(yè)教育不僅可以帶來就業(yè)機遇,學到創(chuàng)業(yè)精神,還可以“成為你自己的老板”。歐洲職業(yè)技能周也是一個歐洲內(nèi)外交流信息和共享實踐經(jīng)驗的平臺,每年職業(yè)教育周還會頒發(fā)杰出職業(yè)教育與培訓獎,表彰個人、組織在促進和提供高質量職業(yè)教育與培訓方面的貢獻。

        (三)建立合作基金,解決發(fā)展不平衡問題

        歐盟是一個超國家的政治經(jīng)濟實體,在推動職業(yè)教育融合發(fā)展的過程中,為解決成員國之間的差異問題,歐盟的結構基金發(fā)揮了重要作用。這些基金會由國家財政或社會組織提供資金支持,不僅實現(xiàn)了政府間的合作,也實現(xiàn)了公私組織機構的相互支持配合,把促進協(xié)調發(fā)展作為目標,形成了一套非常完善的運行機制。成員國政府負責基金申請,地方政府負責政策的決策與具體執(zhí)行,歐盟則負責制定結構基金管理規(guī)則,并通過監(jiān)督和評估影響成員國的政策落實,使之符合歐盟發(fā)展戰(zhàn)略意圖。盡管在不同時期基金支持的目標不同,但是推動區(qū)域均衡發(fā)展、提升區(qū)域競爭力和就業(yè)率、支持多方合作的中心沒有改變。它在創(chuàng)造就業(yè)機會、增強歐盟的經(jīng)濟和社會凝聚力方面取得了一定的成效。

        歐洲培訓基金會(European Training Foundation,ETF)支持29個伙伴國家的人力開發(fā),主要工作內(nèi)容包括促進社會流動和社會包容、改革教育培訓制度、更好地平衡這些系統(tǒng)的能力和勞動力市場的需求。基金會支持伙伴國家建立現(xiàn)代職業(yè)教育制度,促進伙伴國的人才培養(yǎng)與國內(nèi)外勞動力市場需求相匹配;還支持歐盟向伙伴國家提供政策設計、實施、監(jiān)測和評估的指導。歐洲社會基金(European Social Fund,ESF)是一個結構基金,用來解決成員國之間不平衡問題,主要為落后地區(qū)的職業(yè)教育與培訓提供支持,同時為能帶來就業(yè)的項目提供援助。從2014年到2020年,ESF為支持職業(yè)教育分配了大量預算。其中,近150億美元用于促進終身學習、靈活就業(yè)以及完善職業(yè)教育和培訓體系等相關的項目。

        (四)項目化運作,實現(xiàn)多元合作

        歐盟的決議最終需要各成員國來落實,歐盟運用項目制的方式來突破各國行政體制中復雜層級制的束縛。項目化運作形成了一整套執(zhí)行、監(jiān)督和評價制度,提升了政策執(zhí)行的效率,如達芬奇計劃、“伊拉斯謨+”項目以及地平線項目等多個合作項目。達芬奇計劃的目的是促進接受職業(yè)教育與培訓的年輕工人、低技能就業(yè)者在歐洲范圍內(nèi)的自由流動和相互學習,并以此推進跨國合作,促進職業(yè)教育和培訓領域的革新,整合各國職業(yè)教育制度和實踐方面的經(jīng)驗,建立起歐盟層面的職業(yè)教育與培訓制度體系。達芬奇計劃具體內(nèi)容包括促進人員流動、啟動示范項目、提升語言能力以及建立跨國教育網(wǎng)絡等。人員流動指在職業(yè)教育和培訓方面的人員跨國流動與交流,特別是對進入勞動力市場的青年進行跨國職業(yè)教育和培訓,為其順利就業(yè)和遷移掃清障礙。

        歐盟于2014年1月推出“伊拉斯謨+”項目(2014—2020年),以進一步擴大國際合作,拓展歐盟成員國在教育、培訓和青年事業(yè)領域的發(fā)展。該項目的目標是提高公民的技能和就業(yè)能力,實現(xiàn)教育、培訓和青年工作的融合發(fā)展?!耙晾怪?”項目7年的預算為147億美元,用于支持每年約13萬名職業(yè)教育學生和2萬名職業(yè)教育教師參與交流活動。此外,“伊拉斯謨+”項目每年會資助近500個職業(yè)教育相關項目,為400萬歐洲人提供出國學習、培訓、積累工作經(jīng)驗和志愿服務的機會。

        三、對RCEP地區(qū)職業(yè)教育融合發(fā)展的啟示

        歐盟職業(yè)教育融合發(fā)展經(jīng)過了幾十年的探索,最終形成了一套跨界的規(guī)劃治理機制。歐盟職業(yè)教育融合發(fā)展的實踐表明,由多個國家組成聯(lián)盟,共同推動一個行業(yè)領域協(xié)同共贏的發(fā)展,必須是一個逐步完善、利益攸關方不斷互動的復雜過程。歐盟職業(yè)教育跨界治理對RCEP地區(qū)職業(yè)教育融合發(fā)展的啟示主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

        (一)頂層設計,成立跨界的合作機構

        從歐盟的經(jīng)驗可以看出,區(qū)域內(nèi)國家間的合作必須有一個合作體制來打破國家間界限的阻隔。也就是說,建立國家層面之上的機構,將原本屬于各個成員國、行業(yè)組織甚至私營機構的權利整合起來,通過協(xié)商來進行頂層設計。歐盟合作體制中權威的決策機構是歐盟委員會和歐洲議會,關于職業(yè)教育的重要決定都要由這兩個機構批準后,再向各個國家推廣實施。除此之外,歐盟資助了相當數(shù)量的與職業(yè)教育相關的機構和團體,歐洲職業(yè)培訓發(fā)展中心(CEDEFOP)就是歐盟資助的研究機構之一。CEDEFOP管理團隊包括成員國政府代表及雇員協(xié)會和行會的代表,它為各國改進職業(yè)教育與培訓政策提供建議。

        當前,RCEP自貿(mào)區(qū)的發(fā)展還在初級階段,合作剛剛開始,主要聚焦在經(jīng)濟領域,職業(yè)教育這樣的專業(yè)領域合作還不是優(yōu)先發(fā)展的事項。在合作體制上,各國之間的關系是松散的,缺乏權威性。在這種背景下,職業(yè)教育領域的合作體制可以采用RCEP地區(qū)職業(yè)教育合作委員會、合作領導小組或協(xié)調委員會等形式,并建立相應的運行監(jiān)督與評估機構。合作體制建立在各國政府合作的層面,由各國的教育部門、勞動部門、行業(yè)組織的代表參與。這不是一個代表廣泛性的問題,更重要的是,這種跨界合作有助于行政機構與相關方形成利益共生關系,從而有助于提高協(xié)調發(fā)展的成效。

        合作委員會這種形式的合作機構是一個政府間的協(xié)調機構,具體負責政策執(zhí)行及政策工具的運用。這樣一個共同體的合作還要有一個具有政策規(guī)劃、落實和督導功能的完整的合作組織體系,這樣才能促進合作的深入發(fā)展,因此要在職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃和研究層面建立專門的機構,搭建國家間協(xié)調互動機制,解決發(fā)展中多元結構矛盾,實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調發(fā)展。例如,建立RCEP職業(yè)教育合作研究中心、RCEP地區(qū)勞工事務協(xié)調中心等具有研究和咨詢等功能的機構。這些合作機構由各國教育部門、勞工部門、研究機構和企業(yè)的代表共同組成,主要的職責是對職業(yè)教育的發(fā)展與合作進行規(guī)劃,確立組織目標,為地區(qū)勞動力的培訓與流動進行研究,制訂職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展計劃,支持各國開展職業(yè)資格、專業(yè)標準、技能培訓等重要領域的合作,分享各國職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗等。研究合作機構沒有行政權力,因此不能進行強制的控制,但是通過合作協(xié)商,可以逐步發(fā)展成具有實際行為能力的機構。

        (二)多方參與,建立治理制度體系

        教育發(fā)展、規(guī)劃和管理是屬于國家公權力的行政權力,具有嚴格的邊界范圍。在不同的政治制度和經(jīng)濟發(fā)展模式中,權力運作的模式和管理方式對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響也不同。在RCEP發(fā)展初期,因發(fā)展水平、制度和文化的差異較大,因此其發(fā)展面臨著合作難度巨大的問題。因此,在RCEP地區(qū)職業(yè)教育合作中,要客觀認識現(xiàn)狀,從制度層面出發(fā),借助經(jīng)濟自貿(mào)區(qū)合作帶來的巨大吸引力,基于跨界治理的視角,建立多層次、多類型、有實效的跨界協(xié)調共治機制,切實解決制約融合發(fā)展的標準不統(tǒng)一、資源難共享等問題。

        跨界的規(guī)劃治理制度體系建設包括制度的建設和運行兩個方面。由于RCEP地區(qū)各國之間發(fā)展水平差距巨大、融合程度不深,所以制度建設要遵守問題導向、頂層設計、協(xié)商制定、差異化實施的原則。制度建設要注重堅持問題導向,圍繞區(qū)域中共性問題,建立解決問題的長效機制。例如,人員流動中職業(yè)資格互認問題、企業(yè)培訓與學歷教育融合問題等。RCEP地區(qū)缺少具有行政權力的合作機構,制度的設計需通過各國教育和勞動部門的聯(lián)席會來共同協(xié)商。組織相關專家成立工作小組,經(jīng)過廣泛征集意見、論證和評估提出初步方案,然后再將方案交給各成員國的教育專家進行討論,并對存在的問題進行修改,讓方案能夠更好地與各成員國自身制度對接。方案的確定是協(xié)商的結果,方案的落實也要突出自愿和差異化的原則。也就是說,要允許成員國根據(jù)自身的發(fā)展狀況選擇落實的步驟和內(nèi)容,以及根據(jù)方案提出自己的子方案等。

        (三)設立合作發(fā)展基金,推動職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展

        RCEP地區(qū)國家的發(fā)展水平幾乎可以說是社會發(fā)展不同階段的縮影。這種差距不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展水平上,也體現(xiàn)在教育水平、技術水平及發(fā)展目標上。RCEP地區(qū)職業(yè)教育融合發(fā)展面臨的問題主要包括兩個方面:一方面,要改善發(fā)展的環(huán)境,包括落后國家和地區(qū)職業(yè)院校的基礎設施建設、先進教育教學理念的培育;另一方面,職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展要實現(xiàn)深入對接,提升勞動力就業(yè)比率和水平。針對這兩方面的問題,可以借鑒歐盟的經(jīng)驗建立職業(yè)教育合作發(fā)展基金,資助有關國家和地區(qū)解決迫切的問題,避免成員國之間發(fā)展不平衡而導致“合作博弈”破產(chǎn),增強合作的吸引力和凝聚力。發(fā)展職業(yè)教育需要政府更大更持久的投入,這成為發(fā)展落后國家發(fā)展職業(yè)教育的障礙。因此,利用合作發(fā)展基金可以支持發(fā)展落后國家的職業(yè)教育基礎設施建設,資助職業(yè)學校師資的培訓和教學資源的開發(fā),推進職業(yè)院校和研究機構的交流等。同時,基金分配要有附加條件,即接受資助方的本地政策要按照RCEP地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展目標做出相應配合。

        在基礎建設方面,合作基金運作與發(fā)展需要基于項目導向,因為項目導向支持更能調動各方的積極性。鼓勵RCEP地區(qū)國家的高校聯(lián)合資助,開展課程開發(fā)等合作項目。同時,把先進國家職業(yè)教育發(fā)展所積累的經(jīng)驗、優(yōu)質的教育資源和標準與落后國家的需求相對接,并在堅持自愿、協(xié)商和共享原則的基礎上,與政府和職業(yè)院校進行務實合作。一方面,發(fā)揮合作基金的杠桿作用,帶動政府、企業(yè)投資職業(yè)院校和培訓機構基礎項目,促進政府、企業(yè)和職業(yè)院校對接,在項目層面形成利益共同體,為各方創(chuàng)造實實在在的收益。另一方面,促進交流與合作。搭建職業(yè)教育交流平臺,支持各國在師資培訓、互派教師和交換生等方面進行交流;為各國的職業(yè)院校在專業(yè)建設、課程建設和標準建設方面進行深度合作提供支持;支持RCEP地區(qū)開展技能比賽、職業(yè)教育展覽、職業(yè)教育宣傳周活動,吸引社會各界的關注,改善各國的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。

        四、結語

        隨著全球化和區(qū)域一體化的加速,產(chǎn)業(yè)分工越來越細,產(chǎn)業(yè)的集聚效應和規(guī)模效應日益凸顯,RCEP地區(qū)會形成最綜合、最完善的供應鏈體系,成為世界上最大、最活躍的自貿(mào)區(qū)。要推進RCEP地區(qū)的職業(yè)教育融合發(fā)展,堅持合作、共享和共贏的思想,按照協(xié)商共建的原則,推進各國政府間戰(zhàn)略對接,探索職業(yè)教育合作的模式,建立有效的區(qū)域合作機制;重視各國之間的差異性,以問題為導向,推動各國職業(yè)教育和職業(yè)資格的互通、互認,可更好地實現(xiàn)經(jīng)濟一體化和職業(yè)教育融合發(fā)展。

        [參考文獻]

        [1]王躍生.RCEP簽署:經(jīng)濟全球化發(fā)展新趨勢[N].學習時報,2020-11-25(5).

        [2]卓凱,殷存毅.區(qū)域合作的制度基礎:跨界治理理論與歐盟經(jīng)驗[J].財經(jīng)研究,2007(1):55-65.

        [3]卞佳穎.歐盟基金工具對長三角泛化后經(jīng)濟合作的啟示[J].科學發(fā)展,2012(9):60-67.

        [4]吳雪萍,郝人緣.歐洲國家資格框架的結構分析[J].職業(yè)技術教育,2019,40(34):65-72.

        [5]馬穎.歐洲職業(yè)教育與培訓學分體系實施進展探析[J].職教論壇,2016(13):87-91.

        [6]楊成明.歐洲學徒制質量框架:時代背景、內(nèi)容結構與特征[J].現(xiàn)代教育管理,2017(8):93-98.

        [7]曾紹瑋.歐洲職業(yè)教育與培訓質量保障的先進舉措及本土化借鑒[J].當代教育論壇,2018(6):56-65.

        [8]郭達,張瑞.歐洲技能組織的運行機制研究[J].中國職業(yè)技術教育,2018(36):78-82.

        [9]沈娟,王坤.我國職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”政策執(zhí)行進展、問題及對策研究[J].中國職業(yè)技術教育,2021(18):55-64.

        [10]石賢澤.歐盟的新冠危機治理——基于政策工具的跨界危機治理邏輯[J].歐洲研究,2021,39(3):93-114+7.

        [11]申兵,趙斌.完善區(qū)域合作型功能區(qū)協(xié)同共治機制[J].宏觀經(jīng)濟管理,2021(5):21-27.

        猜你喜歡
        歐盟融合發(fā)展職業(yè)教育
        歐盟鋼材反傾銷對酒鋼(集團)公司出口影響的調查
        時代金融(2016年29期)2016-12-05 13:51:32
        探究反傾銷措施中的價格承諾
        “動能教育”模式下的工匠人才培養(yǎng)路徑研究
        職業(yè)(2016年10期)2016-10-20 22:02:09
        論七年一貫制體系下本科學科建設中職業(yè)教育的重要性
        職業(yè)(2016年10期)2016-10-20 21:57:21
        英國退出歐盟對市場的沖擊效應研究
        經(jīng)濟新常態(tài)下財務會計與管理會計的融合與發(fā)展
        芻議職業(yè)教育校企合作的有效性
        考試周刊(2016年76期)2016-10-09 10:04:53
        翻轉課堂教學模式在《PLC應用技術》課程教學中的應用
        科技視界(2016年20期)2016-09-29 12:46:34
        全媒體時代地市黨報媒體融合的四個著力點
        中國記者(2016年6期)2016-08-26 13:03:10
        傳統(tǒng)媒體走出“融合發(fā)展”誤區(qū)的理論與現(xiàn)實
        中國記者(2016年6期)2016-08-26 12:33:02
        国产精品美女久久久久av福利| 久久精品国产白丝爆白浆| 亚洲av无一区二区三区综合| 亚洲国产精品久久精品 | 亚洲精品偷拍自综合网| 国产精品美女久久久久浪潮AVⅤ| 国产一区二区三区在线爱咪咪| 日本一区二区三区视频免费在线| 亚洲国产成人久久三区| 无码人妻一区二区三区免费n鬼沢| 天堂Av无码Av一区二区三区| 日本岛国一区二区三区| 丰满少妇被猛进去高潮| 国产农村妇女精品一二区| 1区2区3区高清视频| 日本激情网址| 亚洲一区二区三区精品久久av | 亚洲国产精品综合久久网各| 波多野结衣一区二区三区高清| 免费在线亚洲视频| 91精品在线免费| 男的和女的打扑克的视频| 西川结衣中文字幕在线| 人妻夜夜爽天天爽三区麻豆av网站| 精品人体无码一区二区三区| 国产成人自拍小视频在线| 中文有码人妻字幕在线| 国产精品一区二区在线观看| 亚洲在AV极品无码天堂手机版| 白白色发布永久免费观看视频| 一区二区三区激情免费视频| а√资源新版在线天堂| 国产在线观看黄| 国产日韩精品视频一区二区三区| 少妇被爽到高潮喷水免费福利| 亚洲精品乱码久久久久久不卡| 国产精品毛片一区二区| 国产欧美精品一区二区三区,| 精品亚洲不卡一区二区| 日本亚洲视频一区二区三区| 精品免费看国产一区二区|