湯彬芳

（福建理工學(xué)校，福建 福州）

對于中職的學(xué)生來說，由于自身存在“理論認知弱，實踐操作強”的特點，那么在實際建筑構(gòu)造與識圖的課程學(xué)習(xí)中教師就需要通過大量的實踐來引導(dǎo)他們掌握相關(guān)的知識。但從日常的教學(xué)情況來看并不樂觀，許多教師往往在教學(xué)中采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)手段，以二維平面為基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，而BIM技術(shù)（Building Information Modeling，用來形容那些以三維圖形為主，與物體導(dǎo)向、建筑學(xué)有關(guān)的電腦輔助設(shè)計）的出現(xiàn)，恰好能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端。那么如何才能夠基于BIM技術(shù)，提高中職建筑構(gòu)造與識圖課程的教學(xué)效率呢？下面來談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、BIM技術(shù)運用的意義

中職建筑構(gòu)造與識圖這門課程在內(nèi)容上涉及的理論知識比較多，又是建筑行業(yè)中非常重要的一門基礎(chǔ)課程。但結(jié)合目前的實際情況分析，我國大多數(shù)的中職院校雖然能夠建立相關(guān)的教學(xué)體系來改革建筑構(gòu)造與識圖的教學(xué)，但還不能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。想要進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升中職建筑構(gòu)造與識圖的教學(xué)質(zhì)量，教師就需要引入新時代下提倡的BIM技術(shù)，其運用的意義可以從以下幾方面進行討論。

首先，對于學(xué)生而言，將BIM技術(shù)融入日常建筑構(gòu)造與識圖的教學(xué)，能夠?qū)⒁恍┏橄蠡亩S圖像以三維動畫的形式展示出來。而學(xué)生就能夠在動畫效果中快速了解需要學(xué)習(xí)和掌握的信息，在一定程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。除此之外，BIM的輔助教學(xué)應(yīng)用也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造與識圖相關(guān)的知識，通過理論與計算機繪圖的結(jié)合，能夠極大程度提升學(xué)生的專業(yè)能力。不僅如此，BIM本身就是現(xiàn)代化教學(xué)的一種新型理念，而將其運用到日常教學(xué)中，不但能夠有效地滿足學(xué)生需求，還能夠滿足教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生對自身未來的發(fā)展方向進行全新的了解，促進自身的發(fā)展。

其次，在日常的建筑構(gòu)造與識圖課程的教學(xué)中，教師發(fā)揮的是“主體”的作用，而忽略了學(xué)生的主體地位。尤其是針對中職學(xué)生來說，建筑構(gòu)造與識圖課程的學(xué)習(xí)知識點多而復(fù)雜，且包含著大量的專業(yè)術(shù)語，專業(yè)性極強，若教師不能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的概念知識，就容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。BIM技術(shù)的出現(xiàn)，則能夠有效改善教師傳統(tǒng)的教育理念，從而使教師在整個教學(xué)模式改革的過程中發(fā)揮重要的主導(dǎo)作用。BIM技術(shù)的合理運用，可以幫助教師提高自身的教學(xué)效率，跟上時代的步伐，融入新的教學(xué)思想，使教學(xué)水平明顯提高。

最后，對學(xué)校課程建設(shè)而言，BIM是一種新型的教學(xué)手段。對中職院校來說，這種新的教學(xué)手段能夠有效地改變學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)體系，BIM作為具備數(shù)據(jù)信息化特點的工具，可以促進校園課程的建設(shè)和實施，在豐富的教學(xué)內(nèi)容中既避免學(xué)生枯燥無味地吸收知識，又能夠使學(xué)生在BIM模型的制作中深刻地認識和了解相關(guān)建筑的組成。除此之外，現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)不僅需要學(xué)校增強學(xué)生對知識的理解，還需要提高學(xué)生的綜合實踐能力與綜合運用能力，發(fā)展其創(chuàng)新思維。而BIM的出現(xiàn)恰好能夠有效地滿足學(xué)校、學(xué)生和教師的需求，滿足我國教育目標(biāo)的需求。

二、BIM技術(shù)在中職建筑構(gòu)造與識圖課程改革中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

雖然BIM技術(shù)在中職建筑構(gòu)造與識圖課程中的運用非常廣泛，且能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，但是目前教師在教學(xué)過程中仍然暴露出很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師的信息化教學(xué)能力有待提升

教師對BIM技術(shù)的掌握程度決定著自身能否高質(zhì)量地運用BIM技術(shù)開展教學(xué)。BIM是一項以信息技術(shù)為主的新技術(shù)，教師必須掌握這一技術(shù)才能夠更好地將其運用到教學(xué)之中。然而，從目前教師的基本情況上看，很多教師對BIM技術(shù)掌握并不是十分到位。一方面，教師對BIM技術(shù)缺乏一定的認知，不能很好地找到這一技術(shù)與課程之間的聯(lián)系；另一方面，教學(xué)過程中，很多教師沒有意識到將BIM技術(shù)融入中職建筑構(gòu)造與識圖課程的必要性，致使教師的教學(xué)效率無法得到有效的提升。

（二）教師教學(xué)方法較為陳舊

BIM是一種以信息技術(shù)為依托的新技術(shù)，對于中職教師來說，要想更好地將這一技術(shù)形式融入課堂教學(xué)必須對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，然而目前教師基本上是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)。（1）大部分教師使用講授法展開教學(xué)，講課內(nèi)容死板，沒有很好地突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法得到較好的提升。（2）BIM技術(shù)與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系存在一定的脫節(jié)。教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生只能在被動接受的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。

（三）缺乏合理的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)

對于教師來說，要想更好地借助BIM技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，必須要對教學(xué)環(huán)節(jié)進行再設(shè)計，合理地將BIM技術(shù)融入課前、課中、課后的三個不同環(huán)節(jié)，才能夠讓學(xué)生在充分了解這一技術(shù)的基礎(chǔ)上提升自身學(xué)習(xí)能力。然而，目前教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上仍暴露出一定的問題：（1）在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，很多教師依然采用傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入方式不新穎，導(dǎo)入效果不理想；（2）在課中教學(xué)過程中，教師更多地用BIM技術(shù)進行教學(xué)演示，缺乏讓學(xué)生展開具體的實踐性活動；（3）在課后實踐過程中，教師也沒有將BIM技術(shù)融入學(xué)生實踐活動之中，這一系列的問題都導(dǎo)致BIM技術(shù)無法更好地在相關(guān)教學(xué)中得到有效的運用。

三、BIM技術(shù)在中職建筑構(gòu)造與識圖課程改革中的應(yīng)用策略

（一）提升教師的信息化教學(xué)能力

中職建筑構(gòu)造與識圖是一門非?；A(chǔ)的專業(yè)課，不但需要學(xué)生充分掌握其中的細節(jié)，還需要靈活運用在實踐過程中。但在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，二維圖紙在構(gòu)造識圖教學(xué)中最為常見，這種教學(xué)形式往往會讓整個課堂都變得固定且統(tǒng)一。如今已經(jīng)是一個信息化時代，新時代的教學(xué)理念已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，素質(zhì)教育要求的不僅是學(xué)生對知識的把握，更多的是要能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。BIM技術(shù)是一項新穎的技術(shù)，它的應(yīng)用范圍在建筑領(lǐng)域，主要是通過信息技術(shù)的結(jié)合實現(xiàn)數(shù)據(jù)文件的實施共享，將其融入實際的教學(xué)課堂，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，打破原來的學(xué)習(xí)模式。但這種新的教學(xué)手段對教師來說卻存在一定的難度，尤其是對于老教師來說，這種新的信息化教學(xué)更是難以操作和掌握，那么就需要教師能夠有效地提高自身的信息化教學(xué)能力，從而更好地掌握現(xiàn)代化的信息知識，提升課堂的教學(xué)效率。

例如，在現(xiàn)階段建筑構(gòu)造與識圖教學(xué)過程中，雖然各個高校非常重視相關(guān)教學(xué)工作的開展，但是所取得的效果卻不盡如人意。許多任課教師能夠嘗試選擇多媒體為主、粉筆板書為輔的形式進行教學(xué)，但這也使所能闡述的知識內(nèi)容太過片面。而部分教師雖然能夠引入BIM技術(shù)，但是自身不具備相關(guān)的信息技術(shù)操作技能，導(dǎo)致在課上所教學(xué)的內(nèi)容并不符合實際的教學(xué)內(nèi)容，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去興趣。因此，學(xué)校要從實際出發(fā)，定期開展對教師信息化技術(shù)的培訓(xùn)工作，通過有效的形式提高教師的信息化教學(xué)能力。除此之外，學(xué)校還可以組織教師到相關(guān)院校進行課程教學(xué)的學(xué)習(xí)，聘請優(yōu)秀的教授進行專題的演講，這能夠有效地加深教師對BIM技術(shù)的了解。

（二）優(yōu)化革新課程教學(xué)方法

建筑構(gòu)造與識圖是中職建筑教學(xué)中不可缺少的一門課程，它的掌握對學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展有著重要的作用。但因該課程知識點繁多而復(fù)雜，許多教師雖然已經(jīng)采用多媒體技術(shù)進行輔助，但僅靠課堂教學(xué)難以讓學(xué)生理解三視圖的繪制和施工圖的表達方式。甚至部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會被這復(fù)雜的課程內(nèi)容所迷惑，降低自身的學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。BIM技術(shù)在一定程度上能夠促進學(xué)生更好地識讀二維工程施工圖，結(jié)合建筑工程的構(gòu)造，構(gòu)建相關(guān)的三維立體圖形，從而達到理論與實踐相結(jié)合。因此，教師在實際的教學(xué)中就需要優(yōu)化和改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入BIM技術(shù)，提高課堂的教學(xué)效果。

例如，教師首先可以增加BIM技術(shù)中的建模設(shè)計軟件應(yīng)用，其具備強大的操作功能，在實際的教學(xué)中運用這個軟件，能夠讓學(xué)生掌握更加先進的技術(shù)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。其次，可以將建筑構(gòu)造課程與BIM技術(shù)進行有效融合，建筑構(gòu)造本身就是一門二維的課程，而學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中就難以理解這些抽象的知識內(nèi)容，而通過BIM的融合能夠確定建筑的細部構(gòu)成，在建筑構(gòu)造課中不斷提高學(xué)生的理解能力和識圖能力，提升課堂的教學(xué)效果。如該課程中講授地下室和基礎(chǔ)構(gòu)造內(nèi)容，該建筑構(gòu)件為隱蔽工程，所以已建好的建筑是不能被完整觀察到建筑地下室和基礎(chǔ)構(gòu)件的。為幫助學(xué)生理解，教師可通過開展認知實踐，即帶學(xué)生到施工現(xiàn)場實習(xí)，但該做法安全隱患較大。而且學(xué)校工法樓實訓(xùn)條件有限，無法展示各類地下室構(gòu)件和基礎(chǔ)類型。教師借助BIM技術(shù)，可形象、直觀地展示地下室模型和各種類型基礎(chǔ)模型。最后，可以將工程圖與BIM技術(shù)進行有效融合，傳統(tǒng)的工程識圖課程教學(xué)主要是在二維紙上進行，對整個建筑的三維圖像以及內(nèi)部細節(jié)結(jié)構(gòu)等缺乏真實的感知，那么這種學(xué)習(xí)的方法就是被動的。而同BIM技術(shù)的融合，能夠有效實施一體化教學(xué)，學(xué)生借助BIM軟件能夠建立相關(guān)的三維圖像，從而與二維平面進行對比，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行讀圖與識圖。這三種教學(xué)課程與BIM的有效結(jié)合，能夠優(yōu)化和改革課程的教學(xué)方法，從而促進學(xué)生對建筑知識的認識，提高自身的專業(yè)技能。

（三）科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

對于中職生而言，BIM技術(shù)是一種有效的教學(xué)方法，而在實際建筑構(gòu)造與識圖課程的教學(xué)過程中，通過這種BIM技術(shù)可以幫助學(xué)生將實際的圖形進行相關(guān)的旋轉(zhuǎn)、切割，從而更加直觀地明確理論信息，提升自身的綜合能力。再者，BIM技術(shù)具有可視化的特點，能夠增強學(xué)生的視覺感。但無論哪一種方式，想要能夠有效地運用到實際的教學(xué)課堂中，教師還需要科學(xué)合理地設(shè)計相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓BIM技術(shù)能夠真正滲透到教學(xué)的每一個過程，從而有效地加強學(xué)生對建筑模型的認識，實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)相關(guān)課程與BIM技術(shù)的有效融合時，可以從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)來進行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計。課前，教師首先需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相配套的工程圖紙，其中包括剪力墻結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)等，并利用BIM技術(shù)中的建模軟件來對這些圖紙建立建筑模型，通過這種三維構(gòu)造的建立能夠有效地幫助學(xué)生掌握不同形式的建筑構(gòu)造。課中，教師則需要采用模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其中包括三個環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)情景的構(gòu)建、重點知識講授、課堂總結(jié)評價。在情景構(gòu)建中，教師可以利用BIM技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造有效的建筑環(huán)境，深入認識各個構(gòu)造節(jié)點的類型、組成及特點等。在重點知識講授中，教師也可以通過BIM技術(shù)展示難以理解的理論知識，讓學(xué)生能夠加深對重難點知識的印象。在課堂總結(jié)評價中，教師可以結(jié)合學(xué)生在課上完成任務(wù)的情況和遇到的問題展開講解和分析，并讓學(xué)生再次嘗試?yán)肂IM軟件構(gòu)建相關(guān)的建筑模型。課后，教師則需要進一步提高學(xué)生對知識的鞏固，并讓學(xué)生設(shè)計Revit視頻，教師通過這一方式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對理論知識進行自主復(fù)習(xí)。教師通過這樣的形式來進行教學(xué)設(shè)計，不但能夠有效結(jié)合BIM技術(shù)，還能夠促進學(xué)生對知識的認識，增強學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)語

總而言之，BIM技術(shù)是一項現(xiàn)代化的信息技術(shù)。從我國目前的發(fā)展趨勢來看，建筑行業(yè)已經(jīng)迎來了數(shù)字化和信息化時代，這給中職院校的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，這就要求教師能夠合理運用BIM技術(shù)，通過有效的課程教學(xué)，合理設(shè)計相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生對建筑構(gòu)造與識圖課程的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)生未來的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。