張國(guó)華

（山西省石樓縣職業(yè)中學(xué)，山西 石樓）

在高中階段教育工作的實(shí)施過程中，職業(yè)高級(jí)中學(xué)等單位的建設(shè)，逐漸成為該項(xiàng)教育階段的重要組成部分。從高中教育階段入手，促進(jìn)職業(yè)教育工作全面落實(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為德育工作的開展提供人才支持。教師需要有步驟、有規(guī)劃地促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)水平的提升。學(xué)校在加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)的過程中，應(yīng)發(fā)揮師德的正能量作用，在職高學(xué)生思想教育階段，使師德、師風(fēng)建設(shè)發(fā)揮正向影響，有利于職高生思想道德教育水平的不斷提升。

一、職高生思想教育與師德正能量之間的關(guān)系

在職高學(xué)校思想教育工作的推進(jìn)過程中，所包含的教育對(duì)象具有多樣性。如教師、學(xué)生、其他教職工人員等，且上述三個(gè)主體之間存在相互聯(lián)系、相互影響和相互依托的關(guān)系。

對(duì)于職高學(xué)校發(fā)展的根本任務(wù)，隨著學(xué)校思想政治教育工作的持續(xù)推進(jìn)，需要將學(xué)生的思想教育作為其中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的開展，最終的教育成效與教師團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)和能力之間有著緊密聯(lián)系，并且會(huì)受到教師奉獻(xiàn)精神的影響。所以，對(duì)于教師的師德正能量建設(shè)，能夠?yàn)槁毟呱枷虢逃ぷ鞯男Ч鸬經(jīng)Q定性作用[1]。

若教師具有高尚的品德素質(zhì)，且作風(fēng)優(yōu)良，那么教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生的楷模，并發(fā)揮教師的榜樣作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。若教師缺少師德正能量，雖然職高學(xué)校能夠開展思想教育工作，并充分面向全體學(xué)生，但不利于學(xué)生優(yōu)良思想品德的養(yǎng)成，甚至?xí)饾u形成不良作風(fēng)問題，容易在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展過程中對(duì)其造成相應(yīng)的誤導(dǎo)。

為此，在職高學(xué)校思想教育工作中，需要充分面向全體學(xué)生，并注重師德建設(shè)工作的開展，使其能夠成為職高學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，并為學(xué)生帶來積極、正向的影響。

二、師德正能量給職高生思想教育帶來的影響

（一）師德正能量建設(shè)是提升職高生思想教育效能的前提

在學(xué)校思想政治工作會(huì)議的開展過程中，對(duì)職高學(xué)校的教師提出了明確要求，使教師能夠自覺堅(jiān)持教育者的角色，并積極、主動(dòng)地接受教育，使教師具備先進(jìn)的思想文化儲(chǔ)備，使其能夠在思想文化的發(fā)展過程中自覺承擔(dān)起傳播支持角色，為黨的執(zhí)政理念提供相應(yīng)的支持作用。通過發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)等價(jià)值，有利于職高生的健康成長(zhǎng)，突出教師的重要責(zé)任[2]。

為了發(fā)揮教師“傳道、授業(yè)、解惑”等責(zé)任，需要為職高學(xué)校教師提供明確引導(dǎo)，使其做到以德施教。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中，教師的作用具有不可替代性，使教師能夠引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

一方面，在師德建設(shè)過程中，教師正能量的發(fā)揮，使其在參與思想教育工作時(shí)，促進(jìn)綜合能力不斷提高。隨著師德建設(shè)工作持續(xù)推進(jìn)，能夠在日常生活和教學(xué)過程中，為其提供理論知識(shí)基礎(chǔ)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，借助教師優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，起到榜樣、示范等多重作用，給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來了積極影響。當(dāng)師德建設(shè)工作能夠持續(xù)推進(jìn)時(shí)，職高學(xué)校教師逐漸具備正確的價(jià)值觀，在具有崇高的人格魅力時(shí)，能夠主動(dòng)承擔(dān)起立德這一根本使命，為職高生的發(fā)展帶來了基本保障[3]。

另外，在職高學(xué)校能夠重視師德建設(shè)工作時(shí)，隨著思想教育工作的不斷推進(jìn)，教師的職業(yè)意識(shí)隨之得到加強(qiáng)。教師熱愛教育事業(yè)，能夠逐漸具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，為職高學(xué)校教育工作的持續(xù)推進(jìn)提供相應(yīng)的人才基礎(chǔ)。當(dāng)教師能夠真正做到愛崗敬業(yè)時(shí)，在該基本前提下，可以為思想教育工作順利開展提供支持。

隨著教書育人等工作的不斷推進(jìn)，教師需要提升自身道德素養(yǎng)，在為學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助時(shí)，使學(xué)生能夠更好地把握人生方向。所以，在職高學(xué)校思想教育工作中，教師需要有意識(shí)、有步驟地提高個(gè)人工作能力，在發(fā)揮思想教育工作效能時(shí)，為其帶來助力作用。

（二）師德建設(shè)促進(jìn)思想教育工作路徑不斷創(chuàng)新

在師德建設(shè)過程中，結(jié)合現(xiàn)有的思想教育資源，對(duì)其進(jìn)行全面整合。在形成思想教育合力的過程中，借助師德建設(shè)為其帶來推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)全科育人、全員育人、全程育人等多項(xiàng)目標(biāo)。隨著思想教育工作的不斷創(chuàng)新，保障該項(xiàng)路徑的有效性，促進(jìn)思想教育效能逐漸提升。所以，師德建設(shè)屬于思想政治教育創(chuàng)新階段的客觀需求。

首先，在師德建設(shè)過程中，從全員育人的角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)參與主體的積極性與主動(dòng)性。在師德建設(shè)階段，其主體通常是以教師為主，并且包括職高學(xué)校中各個(gè)專業(yè)課的教師。在師德建設(shè)的過程中，隨著專業(yè)課教師的加入，能夠以深層次的角度理解師德的內(nèi)涵。在新時(shí)代背景下，所形成的師德建設(shè)相關(guān)理論能夠發(fā)揮出正向指導(dǎo)作用。所以，加強(qiáng)教師的育人意識(shí)，使其育人能力隨之得到提高，并可以與思想政治課程教師形成合力，促進(jìn)思想教育工作不斷推進(jìn)。

其次，在職高學(xué)校師德建設(shè)過程中，以全過程的形式，促進(jìn)育人工作有序進(jìn)行，且全程育人模式具有長(zhǎng)效性特點(diǎn)。借助師德建設(shè)所帶來的推動(dòng)作用，促進(jìn)思想教育工作貫徹落實(shí)，并在思想政治課程和專業(yè)課程中都有著重要、全面的體現(xiàn)，與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和日常生活有著緊密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不僅需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還需要結(jié)合其價(jià)值觀，形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的品德和修養(yǎng)。教師發(fā)揮的引導(dǎo)、傳遞、教育等作用，還應(yīng)在學(xué)生的日常生活中為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

最后，師德建設(shè)過程中還能夠促進(jìn)全科育人的整體性發(fā)展，當(dāng)教師具備較高的專業(yè)能力時(shí)，不僅能夠在教學(xué)階段為學(xué)生傳授相應(yīng)的理論，還能夠改變學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的認(rèn)知態(tài)度。教師在教書育人的過程中，所形成的理念和路徑具有統(tǒng)一性的特點(diǎn)。在客觀層面，通常要求教師能夠潛心問道，并加大對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的研究力度，以實(shí)時(shí)的形式，全面關(guān)注社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，在課堂教學(xué)過程中，將理論知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合。教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，要使學(xué)生能夠逐漸形成正確的思想認(rèn)識(shí)。

（三）師德正能量建設(shè)能夠助力思想教育功能優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮

在職高學(xué)校師德建設(shè)過程中，將其作為隱性載體，能夠幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德育人這一根本目標(biāo)。在此條件下，師德建設(shè)可以進(jìn)一步彰顯思想教育的功能優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)正確價(jià)值導(dǎo)向的樹立；在情感激勵(lì)的同時(shí)，還可以發(fā)揮思想教育中的文化傳承功能。

首先，在師德建設(shè)過程中，職高學(xué)校思想教育工作的不斷推進(jìn)能夠發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向功能，將教師的理想與信念融入其中，采用課堂教學(xué)的形式，或者在日常的言行舉止中，充分展現(xiàn)教師所堅(jiān)守的理想與信念，給學(xué)生帶來直接影響，利于學(xué)生形成正確的理想與信念。職高學(xué)校的教師，要堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，秉承正確政治立場(chǎng)，在社會(huì)主義建設(shè)過程中，發(fā)揮人才培育工作的價(jià)值。

其次，師德建設(shè)工作的落實(shí)應(yīng)發(fā)揮思想教育工作的文化傳承功能，在教師的日常言行舉止中，能夠真正體現(xiàn)出教師的師德。當(dāng)教師具備規(guī)范的言行舉止時(shí)，學(xué)生在與教師接觸時(shí)能夠感受到教師的引導(dǎo)作用，在教育事業(yè)、祖國(guó)發(fā)展、人民主體之間，充分感受到教師的忠心與忠誠。學(xué)生能夠受到教師高尚品德的影響，在感受教師嚴(yán)于律己、盡職盡責(zé)等特點(diǎn)時(shí)，利于其成才和成長(zhǎng)。

最后，師德建設(shè)工作的不斷推進(jìn)，還能夠助力思想教育情感激勵(lì)功能的發(fā)揮。在開展思想教育工作時(shí)，教師不僅需要從理論層面入手，秉承正確的理想與信念，為學(xué)生帶來有針對(duì)性的引導(dǎo)，還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，使師生之間建立相應(yīng)的情感互動(dòng)，使教師以深厚的情懷充分感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生參與日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。師德建設(shè)工作的持續(xù)推進(jìn)能夠?yàn)榻處熖峁﹦?dòng)力，使學(xué)生結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中所涵蓋的思想政治教育因素，課堂教學(xué)階段采用實(shí)景展現(xiàn)和實(shí)物演示的形式。從情感層面入手，為學(xué)生帶來相應(yīng)的激勵(lì)，在正確引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，使學(xué)生能夠自覺奮發(fā)向上[4]。

三、師德正能量?jī)?yōu)化職高生思想教育的相關(guān)路徑

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)建立思想教育一體機(jī)制

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下，職高學(xué)校思想教育工作的不斷推進(jìn)，能夠保障師德建設(shè)的先進(jìn)性，并彰顯出前瞻性這一理念。

互聯(lián)網(wǎng)教育資源的發(fā)展逐漸具有規(guī)范化的特性，對(duì)所發(fā)布的資源和信息、其權(quán)威性提出較高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)監(jiān)管基礎(chǔ)的建設(shè)逐漸朝著完善化的方向轉(zhuǎn)型?；ヂ?lián)網(wǎng)教育加快了信息化建設(shè)的整體進(jìn)程，并為其提供良好的發(fā)展機(jī)遇。在該類基礎(chǔ)條件的影響下，職高學(xué)校教師應(yīng)緊抓思想政治教育機(jī)遇，在引入網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，采用靈活、多樣的引入方式，通過合理篩選網(wǎng)絡(luò)資源，將其應(yīng)用于思想教育過程中，確保所開展的教育實(shí)踐活動(dòng)具有深刻的內(nèi)涵。

職高學(xué)校可以及時(shí)與具有規(guī)范能力的網(wǎng)絡(luò)教育企業(yè)展開合作，并根據(jù)教師的師德、師風(fēng)等現(xiàn)狀，在建立網(wǎng)絡(luò)教育直通平臺(tái)時(shí)，針對(duì)目前的思想教育管理模式，做出客觀、合理的預(yù)警。結(jié)合可能影響教師素質(zhì)的環(huán)境因素，在預(yù)警過程中，減少由環(huán)境因素、外部因素所帶來的干擾，避免網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，給教師群體帶來消極影響。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，隨著思想教育機(jī)制的不斷開發(fā)，教師要堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的多個(gè)渠道，在獲取支持和幫助時(shí)，保障教育資源的豐富性與多樣性。教師在充分利用有效網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，能夠形成長(zhǎng)效化的思想教育管理模式，為高職生思想教育工作的推進(jìn)提供保障[5]。

（二）堅(jiān)定職高學(xué)校教師的政治信仰

職高學(xué)校教師具有堅(jiān)定的信仰基礎(chǔ)，能夠改變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤認(rèn)知，在后續(xù)的發(fā)展過程中，能夠合理調(diào)整人生規(guī)劃，并在職高生思想教育工作階段，實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展指明方向。

一方面，職高學(xué)?？梢约皶r(shí)與相關(guān)單位建立合作聯(lián)系，在組織社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)開展時(shí)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性，使教師在深入實(shí)踐生活中積累有效經(jīng)驗(yàn)，給教師的師德形成帶來潛移默化的影響。教師處于不同的環(huán)境條件下能夠充分了解我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的特征，致力于改善社會(huì)發(fā)展環(huán)境。加強(qiáng)人才培養(yǎng)時(shí)，我們要在其中投入大量的時(shí)間與精力，通過充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠逐漸具備正確的思想和理念，不斷自我完善。

另一方面，職高學(xué)校的教師在積極學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的過程中，還應(yīng)注重師德建設(shè)工作的開展，通過開闊教師的政治視野，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為基本依據(jù)，在融入政治生態(tài)、政治文化等內(nèi)容時(shí)，使其知識(shí)儲(chǔ)備能夠得到一定的延伸。此時(shí)，教師對(duì)政治概念能夠有積極、正面的認(rèn)識(shí)，在發(fā)揮師德建設(shè)正能量時(shí)，有利于職高生思想教育工作水平的提升。

（三）構(gòu)建多層次思想教育工作模式

職高學(xué)校思想教育工作的開展需要采用有效方式，將其與教育管理環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)接。教師在從事教育崗位工作時(shí)，還應(yīng)從思想和意識(shí)等方面入手，與學(xué)生建立共通性。隨著思想教育工作的持續(xù)推進(jìn)，教師還需要結(jié)合其中的內(nèi)容積極參與，找準(zhǔn)切入點(diǎn)后，與教育管理方面緊密相接，找出學(xué)生思想教育階段的不良問題，并為學(xué)生提供正確的思維引導(dǎo)。

職高學(xué)校在加強(qiáng)師德建設(shè)的過程中，可以幫助教師產(chǎn)生自我認(rèn)同，使教師的信仰和自信得到強(qiáng)化，依托于現(xiàn)有的思想架構(gòu)，在形成正確思考方式時(shí)，能夠?qū)ο鄳?yīng)的思想架構(gòu)體系進(jìn)行優(yōu)化并完善。在思想教育過程中滲透民族文化、紅色文化、國(guó)家情懷等內(nèi)容，使教師能夠感受文化內(nèi)涵的積極作用，形成良好的人文關(guān)懷意識(shí)，并在學(xué)生的思想教育階段，借助師德正能量的建設(shè)，獲得良好的思想教育工作成效。

總之，隨著職高生思想教育工作的開展，師德建設(shè)可以作為其中的關(guān)鍵，有利于發(fā)揮學(xué)生思想教育工作的基本效能。師德正能量可以促進(jìn)職高學(xué)校立德樹人等工作理念的不斷深入，并為該類教育任務(wù)的推進(jìn)帶來根本保障。