董言敏 王文文 郝結(jié)來

【摘要】《工業(yè)機(jī)器人》是應(yīng)我國綜合國力提升以及教育事業(yè)發(fā)展而誕生的新型中職院校工科專業(yè)，對中職院校技能教學(xué)的發(fā)展以及技術(shù)人才的培養(yǎng)均有極為重要的教學(xué)促進(jìn)作用。但由于我國中職《工業(yè)機(jī)器人》課程起步相對較晚，這就使得目前中職《工業(yè)機(jī)器人》專業(yè)教學(xué)仍存在諸多不可忽視的問題與缺失。因此，為了能夠更好的促進(jìn)中職《工業(yè)機(jī)器人》專業(yè)的改革發(fā)展，本文將立足于中職《工業(yè)機(jī)器人》課程的發(fā)展特點(diǎn)，提出了“賽創(chuàng)研學(xué)”四位一體的教學(xué)改革策略，并在下文中探討了中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)四位一體的教學(xué)實(shí)踐策略，旨在推動(dòng)我國中職教育發(fā)展，培養(yǎng)兼具實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的綜合型技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué);工業(yè)機(jī)器人;四位一體;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐

隨著近幾年來我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及綜合國力的提升，這就使得我國越來越重視與關(guān)注工業(yè)技術(shù)與工業(yè)行業(yè)的發(fā)展。而在技術(shù)水平持續(xù)提高的今天，工業(yè)機(jī)器人便逐漸成為了工業(yè)企業(yè)與工業(yè)行業(yè)中促進(jìn)工業(yè)生產(chǎn)的必要技術(shù)手段，這在一定程度上便引發(fā)了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才的教育培養(yǎng)熱潮。在我國中職教育中，也積極開設(shè)了《工業(yè)機(jī)器人》這一新型的工科專業(yè)學(xué)科。但從現(xiàn)階段的中職《工業(yè)機(jī)器人》專業(yè)教學(xué)情況來看，其中仍存在許多亟待解決與亟待完善的教育問題和教學(xué)缺失，因此，為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國中職《工業(yè)機(jī)器人》專業(yè)的改革發(fā)展，筆者將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討四位一體教學(xué)模式在中職《工業(yè)機(jī)器人》的有效實(shí)踐策略。

一、增設(shè)實(shí)踐課程與實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

由于《工業(yè)機(jī)器人》專業(yè)隸屬于工科，這就使得專業(yè)課程同樣也具有其他工科課程所具有的實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)[1]。但從目前的中職《工業(yè)機(jī)器人》專業(yè)教學(xué)情況來看，絕大多數(shù)的中職教師往往會(huì)忽視實(shí)踐課程在《工業(yè)機(jī)器人》專業(yè)教學(xué)中所占據(jù)的重要地位。這就使得中職院校學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際操作能力很難在少量的實(shí)踐課程中得到鍛煉與強(qiáng)化，進(jìn)而嚴(yán)重影響著中職院校學(xué)生的全面發(fā)展與綜合成長。因此，為了能夠在有效改善中職《工業(yè)機(jī)器人》專業(yè)教學(xué)中所存在的這一教學(xué)問題的同時(shí)，更好的發(fā)展與提升中職院校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的中職院校教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，合理的增設(shè)多種實(shí)踐課程與實(shí)踐活動(dòng)，如課程競賽、實(shí)踐項(xiàng)目等等，從而在鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、課程操作能力的同時(shí)，更好的豐富與充實(shí)中職院校學(xué)生的課余生活。

除此之外，針對《工業(yè)機(jī)器人》這一新型專業(yè)課程，教師則可通過組織與開展機(jī)器人設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)、機(jī)器人概念大賽以及機(jī)器人編程競技大賽等多種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主設(shè)計(jì)機(jī)器人，編寫機(jī)器人程序，從而在鍛煉學(xué)生課程實(shí)踐能力的同時(shí)，促使學(xué)生通過競賽交流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得的有效的共享，進(jìn)而更好的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步與成長。

二、合理創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

除了要注重實(shí)踐課程的組織與增設(shè)外，中職教師同樣也要加強(qiáng)對中職《工業(yè)機(jī)器人》教學(xué)形式與教學(xué)方法的創(chuàng)新，可通過社會(huì)調(diào)研，去分析與規(guī)劃中職《工業(yè)機(jī)器人》專業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，并以此為依據(jù)制定明確的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，以此來促使中職院校學(xué)生通過《工業(yè)機(jī)器人》教學(xué)成長為優(yōu)秀的綜合型技術(shù)人才。與此同時(shí)，還可構(gòu)建校企合作機(jī)制，將工業(yè)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目與中職《工業(yè)機(jī)器人》教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而在培養(yǎng)中職院校學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，促使學(xué)生在創(chuàng)新化的課程教學(xué)形式中發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造能力，掌握創(chuàng)新技術(shù)，進(jìn)而更好的推動(dòng)我國工業(yè)進(jìn)步。

三、尊重學(xué)科專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生科研意識

中職《工業(yè)機(jī)器人》是一門跨學(xué)科、綜合型的學(xué)科專業(yè)，其中涉及到了機(jī)械、自動(dòng)化以及計(jì)算機(jī)等多個(gè)領(lǐng)域的知識與技術(shù)[2]。但從現(xiàn)階段的中職《工業(yè)機(jī)器人》專業(yè)教學(xué)情況來看，其教學(xué)管理方式仍依賴于人力與經(jīng)驗(yàn)，尚未實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的有效管理，這在一定程度上便限制著我國工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步。因此，為了有效的突破目前中職《工業(yè)機(jī)器人》專業(yè)教學(xué)所存在的教學(xué)局限，在實(shí)際的教學(xué)過程中也要加大科學(xué)研究的力度，鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研，從而在提高中職院?！豆I(yè)機(jī)器人》教學(xué)水平的同時(shí)，更好的強(qiáng)化我國工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的價(jià)值，提升我國工業(yè)行業(yè)的國際市場競爭力。

四、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確學(xué)習(xí)觀念

由于我國機(jī)械化制造的發(fā)展相對于歐美國家與其他發(fā)達(dá)國家起步較晚，這就使得我國目前的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與研究技術(shù)仍存在較大的發(fā)展空間。因此，為了能夠更好的提高我國的綜合國力，促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職院校作為為國家建設(shè)培養(yǎng)與輸送人才的重要教學(xué)場所，就必須要在實(shí)際的辦學(xué)過程中加強(qiáng)工業(yè)制造業(yè)人才的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)與提升人才自主意識與創(chuàng)新研發(fā)意識，以此來促進(jìn)我國機(jī)械工業(yè)的發(fā)展[3]。在《工業(yè)機(jī)器人》專業(yè)教學(xué)中，中職院校教師也要與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變與更新自身的教學(xué)思想與教學(xué)觀念，充分意識到教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新對促進(jìn)中職院校學(xué)生發(fā)展與成長所起到的重要意義，并要在實(shí)際的教學(xué)過程中積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，促使學(xué)生在教師的正向引導(dǎo)下樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)情緒，以更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)投入于《工業(yè)機(jī)器人》專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)課程知識，發(fā)展課程實(shí)踐能力的同時(shí)，形成良好的自主發(fā)展意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的終身發(fā)展與持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，中職《工業(yè)機(jī)器人》專業(yè)是中職教育中培養(yǎng)高科技技術(shù)人才重要教學(xué)課程，無論是對學(xué)生的成長來說，還是對中職教育的發(fā)展而言，都起到了積極的教學(xué)促進(jìn)作用。因此，作為新時(shí)期的中職教育教師，在實(shí)際的中職《工業(yè)機(jī)器人》教學(xué)中，就要將教學(xué)眼光放長遠(yuǎn)，積極探索四位一體教學(xué)模式在中職《工業(yè)機(jī)器人》中的有效實(shí)踐方法與策略，從而在推動(dòng)中職教育改革的同時(shí)，促使中職院校學(xué)生通過《工業(yè)機(jī)器人》專業(yè)教學(xué)成長為滿足時(shí)代發(fā)展需求的綜合性技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]房傳斌. 淺談中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人教學(xué)[J]. 科學(xué)導(dǎo)報(bào)， 2016， 000（010）：31-31，32.

作者簡介：胡瑩（1986.2—），女，漢族，安徽淮南人，本科，高級講師，研究方向：計(jì)算機(jī)數(shù)字影音后期教學(xué)

作者簡介：董言敏（1986.5—），女，漢族，安徽泗縣人，本科，講師，研究方向：機(jī)械、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)。

基金課題：安徽省2021年度技工院校省級重點(diǎn)課題研究項(xiàng)目《工業(yè)機(jī)器人專業(yè)三教改革研究與實(shí)踐》。