文 | 本刊記者 李香玉

“十年前，我想講好物理課，讓學(xué)生學(xué)好物理，考個(gè)高分。十年后，我想講好中國物理故事，讓學(xué)生感受中國物理的精神與智慧，將來為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量?！北本煼洞髮W(xué)天津生態(tài)城附校物理教師李銳深入挖掘物理課程背后隱藏的育人元素，并采用學(xué)生樂于接受的方式融入教學(xué)過程，用自己的探索與實(shí)踐交出了一份漂亮的答卷。

“顛覆”傳統(tǒng)課堂，為學(xué)生埋下科技的種子

相比于其他學(xué)科，物理學(xué)科更為抽象、知識點(diǎn)也較難，而且很多物理現(xiàn)象在課堂上無法通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，導(dǎo)致不少學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)興趣不夠、信心不足。如何讓學(xué)生滿懷自信地推開物理學(xué)習(xí)之門，在奇妙的物理世界里自由徜徉，感受到中國科技的發(fā)展與自豪？李銳通過三種不同樣態(tài)的物理課，致力于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一是常態(tài)課。講物態(tài)變化時(shí)，李銳在課堂上播放“長征五號”發(fā)射的視頻。火箭發(fā)射升空的瞬間，底部釋放出巨大的“白氣團(tuán)”，令學(xué)生們倍感震撼。先以視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再講解其中的物理原理，不僅緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒，還能讓他們?yōu)橹袊萍嫉陌l(fā)展感到自豪。

李銳，北京師范大學(xué)天津生態(tài)城附屬學(xué)校物理教師、副校長，北京師范大學(xué)教育集團(tuán)附校發(fā)展研究中心研究員，中國發(fā)明協(xié)會中小學(xué)創(chuàng)造教育分會理事，天津師范大學(xué)國際教育交流學(xué)院教師職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師。

二是節(jié)日課。2022年9月21日，是中國載人航天工程立項(xiàng)實(shí)施30周年紀(jì)念日。李銳了解到中國航天科技集團(tuán)五院（以下簡稱“航天五院”）天津基地就坐落于濱海新區(qū)高新區(qū)，中國空間站的總裝工作正是在這里完成的。當(dāng)天，他就聯(lián)合航天五院天津基地，依托線上課堂為學(xué)生們帶來了一堂特別的物理思政課。中國空間技術(shù)研究院的研究員特意錄制了一段視頻，介紹了我國航天事業(yè)從無到有、從有到強(qiáng)的飛躍發(fā)展歷程，一個(gè)個(gè)具體事件，幫助學(xué)生們了解我國航天科技發(fā)展取得的偉大成就，點(diǎn)亮他們的航天夢想，厚植學(xué)生的愛國情懷。這樣的物理課讓學(xué)生們驚喜不已，“今天的物理課讓我了解了中國古代科學(xué)技術(shù)和近現(xiàn)代航天事業(yè)發(fā)展取得的成就。我國航天事業(yè)研究人員30年前開啟的這項(xiàng)偉大工程成就了我國輝煌的科技事業(yè)，我們要以他們?yōu)榘駱樱^續(xù)努力學(xué)習(xí)，將來為祖國的科技發(fā)展貢獻(xiàn)力量?！睂W(xué)生張新卓激動(dòng)地說。

三是熱點(diǎn)課。結(jié)合二十大報(bào)告中提到的載人航天、探月探火、深海深地探測、超級計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星導(dǎo)航、量子信息、核電技術(shù)、大飛機(jī)制造等重大科技成果，李銳給學(xué)生進(jìn)行了一一講解。諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單公布期間，他跟學(xué)生分享中國科學(xué)家的故事，并帶領(lǐng)學(xué)生依托大數(shù)據(jù)來“預(yù)測”中國諾貝爾獎(jiǎng)的爆發(fā)期，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

李銳強(qiáng)調(diào)，講物理應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活和成長需要聯(lián)系起來，在他們的心靈深處埋下一顆科技的種子，引領(lǐng)他們在物理學(xué)習(xí)中尋根、找魂、追夢。

物理+思政，源于一種失落

物理是推動(dòng)人類文明發(fā)展的學(xué)科，每次工業(yè)革命都和物理緊密相關(guān)，中國科技發(fā)展迅速，物理方面的人才更是重中之重，作為物理教師，培養(yǎng)中國科技人才責(zé)任重大。

李銳表示，從教近二十年，自己教過小學(xué)的科學(xué)和初高中的物理，但有一種失落感始終困擾著他?！爸袊萍及l(fā)展迅速，中華文化博大精深，而教了那么多年的物理課，中華科技的影子少之又少。我們的物理教科書里幾乎沒有中國人，每當(dāng)我在贊美這些外國科學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)時(shí)，這種失落感就愈發(fā)明顯，這應(yīng)該就是民族自尊心吧。我甚至想過，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生肯定會覺得外國的科技好，大學(xué)畢業(yè)后他們?nèi)绻朐诳萍挤矫嬗兴芯炕蜇暙I(xiàn)，很可能會考慮去國外發(fā)展?！泵棵肯氲竭@些，李銳的心里總不是滋味。

導(dǎo)火索是2011年參加一次全國教學(xué)大賽，李銳以一堂“行星的運(yùn)動(dòng)”獲得特等獎(jiǎng)，喜悅之余他發(fā)現(xiàn)，自己在課堂上講的都是外國的人、外國的事，仿佛中國在這方面沒有做過什么貢獻(xiàn)，他深知事實(shí)并非如此。李銳甚至懷疑自己的教學(xué)理念和方法，如果培養(yǎng)的學(xué)生不了解祖國的優(yōu)秀文化、優(yōu)秀人物，看不清祖國的未來，那這算不算一種教育的失?。坑谑撬_始搜索中國科學(xué)家的成就。講光學(xué)時(shí)，他會告訴學(xué)生我國春秋時(shí)期的墨子是世界上最早記錄“小孔成像”的人；講“萬有引力與航天”時(shí)，他會提到中國航天之父錢學(xué)森；講速度時(shí)，他還以“劉翔百米跨欄”為例。

李銳希望以物理教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒峁?qiáng)大的動(dòng)力、謀劃清晰的未來，他將這種轉(zhuǎn)變概括為如下幾點(diǎn)——

其一是物理課堂的改變，從為了考高分的小目標(biāo)到為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大目標(biāo)。也就是說，不是簡單的物理學(xué)習(xí)，而是通過物理學(xué)習(xí)了解中國科技發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了在將來更好地投身其中。

其二是教師的轉(zhuǎn)變，以前的教學(xué)思路相對簡單，研究教材，講明白知識，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律的應(yīng)用，考個(gè)高分證明自己，找個(gè)工作實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值?，F(xiàn)在，教師要強(qiáng)化自己身為人民教師的責(zé)任，不斷思考為黨育人、為國育才的現(xiàn)實(shí)路徑。

其三是講課素材的轉(zhuǎn)變，以前主要是找真題、名題給學(xué)生做，目標(biāo)是提分?，F(xiàn)在選擇素材時(shí)重在精神，比如與物理教學(xué)緊密相關(guān)的“兩彈一星”精神、載人航天精神、科學(xué)家精神、探月精神、新時(shí)代北斗精神，圍繞這些精神的故事和科技知識應(yīng)該是排在第一位的講課素材。

以上三種轉(zhuǎn)變帶來了學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

首先是學(xué)習(xí)動(dòng)力的轉(zhuǎn)變。以往我們把學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力主要放在興趣上以及通過反復(fù)做題獲得的成就感上，這種做法不但狹隘，而且不利于學(xué)生未來的發(fā)展。高中階段不少學(xué)生因?yàn)閷ξ锢淼奈冯y情緒而在選科時(shí)放棄物理。將文化自信引入物理課堂后，使學(xué)生看清了中國科技發(fā)展是有起有落的，我們有輝煌的古代科技文明，有落后的近代，更有令人振奮的現(xiàn)代科技。很多學(xué)生在反饋中提到自己學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，他們?yōu)橹袊萍?、中國精神、中國思想而自豪，文化自信喚醒了學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就算遇到困難也會勇往直前，這不僅符合學(xué)生成長的需要，也是中華民族偉大復(fù)興的需要。

其次是理想信念的轉(zhuǎn)變。在了解了中國的科技成果以及未來規(guī)劃的藍(lán)圖后，學(xué)生們普遍反饋?zhàn)约阂蚕胪渡砥渲校瑸橹袊锢戆l(fā)展、為中國科技發(fā)展貢獻(xiàn)力量，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這就是文化自信后的自強(qiáng)。

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向中華文化自信自強(qiáng)教育，將新時(shí)代素質(zhì)教育與愛國教育結(jié)合，以文化自信為引領(lǐng)，探索大思政下的教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才?！拔蚁嘈烹S著時(shí)間的推移，這一系列轉(zhuǎn)變帶來的成效不僅在教育，對社會的發(fā)展、祖國的未來乃至中華民族的偉大復(fù)興都有著重要的意義?！睂τ谖锢砼c思政的深度融合，李銳憧憬滿懷。

舉“星星之火”，聚“燎原之勢”

2017年，李銳的課題《在物理教學(xué)中增強(qiáng)文化自信的研究與實(shí)踐》作為中國教育學(xué)會規(guī)劃課題立項(xiàng)通過。隨后，項(xiàng)目組開始結(jié)合課堂教學(xué)展開研究。為了聚集志同道合之人，他還自發(fā)成立了“李銳創(chuàng)新工作室”，聯(lián)系多所學(xué)校的教師共同研究。為了更好地融入學(xué)校的教學(xué)與文化，李銳借助北師大的研究平臺，調(diào)研了全國60多所知名學(xué)校，翻閱了大量相關(guān)的書籍、材料，三個(gè)問題深深吸引了他，這就是“李約瑟難題（涉及外國人對中國科技的癡迷）”“錢學(xué)森之問（涉及中國科學(xué)家的責(zé)任心）”“愛因斯坦的回信（涉及中國科學(xué)界的錯(cuò)誤認(rèn)識）”，使研究逐步深入。

近兩年，項(xiàng)目研究的成果進(jìn)入爆發(fā)期。2021年4月，一個(gè)名為《2020年中國科技改變中國面貌》的短視頻深深震撼了李銳，“中國天眼”、“南昌艦”、“嫦娥”工程……中國科技發(fā)展邁向了一個(gè)新的臺階，他為此感到無比榮耀。為了迎接中國共產(chǎn)黨成立100周年，在天津教研室的支持下，李銳策劃了一次全市教研活動(dòng)，宣講的主題是“關(guān)于如何在物理教學(xué)中增強(qiáng)文化自信”，他以中國2020年的科技成就為引子，講解了如何在物理教學(xué)中增強(qiáng)文化自信。他將整個(gè)教研活動(dòng)分成了三個(gè)部分，以初三復(fù)習(xí)課的形式講了“中國科技成果中的物理元素”“中華傳統(tǒng)文化里的物理元素”，還開展了“如何在物理教學(xué)中增強(qiáng)文化自信”的指導(dǎo)講座，教師們反響強(qiáng)烈，有教師反饋說突然感覺物理教學(xué)找到了新的方向。

文化自信這一大思政項(xiàng)目的推廣對象不應(yīng)該只是物理教師，為了讓更多的人在文化自信中尋根、悟真，李銳受邀到全國多地進(jìn)行分享，可說是以“星星之火”聚起了“燎原之勢”。

2022年，李銳還和團(tuán)隊(duì)成員一起將中華詩詞、中華成語以及中國古代科技等中華文化里的物理元素進(jìn)行了整理，出版了《中華文化里的物理元素》一書，以中學(xué)物理學(xué)科知識體系為線索，介紹了大量與中學(xué)物理教學(xué)相關(guān)的中華優(yōu)秀文化，分析了其中蘊(yùn)含的物理學(xué)意義，如講《浮力》一課時(shí)，將“懷丙河底撈鐵?！钡墓适伦鳛閷?dǎo)入，通過“石沉大?！薄八疂q船高”等成語讓學(xué)生掌握判斷浮力大小的決定性因素。

前不久，李銳“在物理教學(xué)中增強(qiáng)文化自信的研究與實(shí)踐”的項(xiàng)目入圍了2022年天津市職工二十佳“五小”創(chuàng)新成果，對他而言這又是一份精神上的鼓舞?！包h的二十大報(bào)告將文化自信與培根鑄魂聯(lián)系在一起，為教育指明了方向的同時(shí)，也將大思政的實(shí)施方法交到了我們手中，這就是結(jié)合文化自信的大思政，作為一名具有人民教師身份的宣講員，我深知肩上的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。教育改革一定要堅(jiān)持文化自信，提倡文化自信，用好文化自信?！?/p>

近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》，課程思政建設(shè)進(jìn)入新的發(fā)展階段。新時(shí)代中小學(xué)思政課如何防止“表面化”“兩張皮”“硬融入”？李銳就此提出了自己的建議?！笆紫仁墙滩囊皶r(shí)更新，讓一線教材的使用者和教改的成功者參與教材的建議和編寫。一線物理教師是物理教材的使用者，具有發(fā)言權(quán)，應(yīng)該為他們提供平臺和機(jī)會，思考如何將新時(shí)代科學(xué)家、科技、航天精神、‘兩彈一星’精神等融入物理課堂。其次是課堂，需要把中國的古代、現(xiàn)代、未來聯(lián)系起來，尤其是結(jié)合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，以文化自信引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。另外，大思政課是全社會的事，我們需調(diào)動(dòng)社會資源，把大思政融入現(xiàn)實(shí)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)上好和帶動(dòng)區(qū)域大思政課，讓大思政課由課堂走向社會，融入生活，融入人心?！?/p>

回望來路，放眼未來，李銳表示將盡自己最大努力帶動(dòng)更多的人深耕“物理+思政”這片育人沃土，構(gòu)建物理思政課體系，將物理知識與我國科技的偉大成就融會貫通，引領(lǐng)學(xué)生以社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為藍(lán)本進(jìn)行人生規(guī)劃與布局?！敖逃?，教師要淡泊名利，教學(xué)生的成就不在教學(xué)生的那段時(shí)間，教師真正的成就，是學(xué)生將來已經(jīng)快把老師忘了的時(shí)候，他們?yōu)樯鐣?、為國家做出的貢獻(xiàn)。教學(xué)生三年，要影響學(xué)生三十年?！崩钿J深切地說。