周林 張永垂 吳永蘋

[摘 要] 挖掘理工科具有專業(yè)特色的課程思政資源，形成具有學(xué)科特點的思想政治教育方式是全面貫徹落實“立德樹人”、建設(shè)一流課程和課程思政的關(guān)鍵和難點。從“海洋水文氣象保障”課程中蘊含的中國故事、科學(xué)家精神、馬克思主義哲學(xué)觀和身邊榜樣等四方面進行闡述，強調(diào)課程思政的內(nèi)容必須以科學(xué)知識為載體和支撐，必須有機地和專業(yè)課程的知識點相融合，才能達(dá)到“潤物無聲”“入腦入心”的育人效果?？蔀槔砉た平處熯M行課程思政的探索和實踐提供有益借鑒。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;海洋水文氣象保障;思想政治資源

[基金項目] 2020年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究“想定作業(yè)教學(xué)法在海洋環(huán)境預(yù)報保障課程中的應(yīng)用研究”（HNJG-2020-0025）;2020年度國防科技大學(xué)首次任職專業(yè)課程建設(shè)“海洋水文氣象保障”;2019年度國防科技大學(xué)教育教學(xué)理論課題“‘軍事海洋環(huán)境預(yù)報保障’課程群案例式教學(xué)研究與實踐”（U2019041）;2021年度國防科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究課題“文獻研討式教學(xué)法在專業(yè)課中的改革和實踐”

[作者簡介] 周 林（1963—），男，江蘇南京人，碩士，國防科技大學(xué)氣象海洋學(xué)院教授，主要從事海洋水文氣象保障研究;張永垂（1982—），男，江蘇沭陽人，博士，國防科技大學(xué)氣象海洋學(xué)院副教授，主要從事軍事海洋環(huán)境預(yù)報保障研究;吳永蘋（1965—），女，江蘇南京人，碩士，南京海關(guān)二級高級主管，副高，主要從事實驗室管理研究。

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）01-0106-05 [收稿日期] 2021-08-08

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！垢黝愓n程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”2019年中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：“深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思想政治理論課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！彪S后教育部先后頒發(fā)系列文件，要求“落實立德樹人根本任務(wù)，把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育元素，建設(shè)適應(yīng)新時代要求的一流本科課程”。目前課程思政已經(jīng)從高校思想政治工作的新理念模式，輻射到所有課堂課程改革的新理念。在高校課堂所有的課程中，理工科的專業(yè)課程如何能兼顧課程內(nèi)容的知識點和學(xué)術(shù)性，將家國情懷、文化自信、求實創(chuàng)新、馬克思主義哲學(xué)觀等思想政治教育元素潛移默化地融入教學(xué)中，體現(xiàn)出一種“潤物細(xì)無聲”的效果，值得廣大理工科教師的思考。這項工作是理工類高校落實課程思政的關(guān)鍵，也是課程思政能否全面落實的難點和短板。但無論要承載怎樣的思想政治育人主題，進行怎樣的價值引領(lǐng)，都需要有相對應(yīng)的載體，如果沒有載體，那就變成了單純的說教。這個載體，就是我們要挖掘的思想政治素材或資源。

“海洋水文氣象保障”是將氣象學(xué)和物理海洋學(xué)的原理、方法和成果應(yīng)用于軍事海洋氣象和海洋水文環(huán)境預(yù)報保障的一門綜合性、實踐性和軍事特色強的課程。該課程是我院面向高年級學(xué)生開設(shè)的一門崗位任職核心課程。通過近年來的摸索和實踐，凝練了與專業(yè)知識高度相關(guān)的思想政治教育資源，合理地融入專業(yè)課，拓展專業(yè)課的廣度和深度，上好有“溫度”的專業(yè)課。以下幾種方法或策略可能具有一定的普適性，值得交流和嘗試。

一、講好中國故事，厚植家國情懷

我國有著悠久的歷史文化和輝煌的古代科技成就，作為理工科專業(yè)課教師不僅要了解中國科學(xué)技術(shù)史，而且要留意收集本專業(yè)科技新成就，深挖和本專業(yè)課程相關(guān)的思想政治教育素材，以歷史和現(xiàn)實角度，在課堂中適時地滲入與專業(yè)知識點相關(guān)的中國故事。

例如在講授潮汐潮流預(yù)報保障時，可以告訴學(xué)生唐宋時期我國的科技水平，包括對潮汐、海流、季風(fēng)的認(rèn)識與利用均居于世界領(lǐng)先地位。東漢時期王充就首先指出潮汐是正常的自然現(xiàn)象，潮汐的漲落“隨月盛衰”，這是歷史上第一次明確將潮汐成因與月球的運動聯(lián)系起來;晉代葛洪發(fā)揚了張衡的渾天說，潮汐成因中引進了太陽的起潮作用;唐宋時期我國古代潮汐學(xué)理論達(dá)到鼎盛，涌現(xiàn)了大量研究潮汐現(xiàn)象的著作，如竇叔蒙的《海濤志》、丘逢甲的《說潮》等。據(jù)竇叔蒙《濤時圖》的數(shù)據(jù)計算，每一次漲落所需的時間是12小時25分12秒，每天潮水所推遲的時間是50分24秒。這個數(shù)據(jù)與現(xiàn)代計算的潮水一般推遲50分鐘相差甚小?？梢娢覈糯鷮Τ毕恼J(rèn)識，無論是以王充為代表的“元氣自然潮論”，還是葛洪創(chuàng)立的“天體構(gòu)造說”，在當(dāng)時均是世界領(lǐng)先的潮汐理論，無不充滿著我們祖先的聰明才智和對科學(xué)的探索與追求。

在潮汐、海流理論應(yīng)用上我們的前輩也同樣形成了獨特的科技與文化價值。例如在潮汐的利用方面，通過對潮汐規(guī)律的掌握，在沿海地區(qū)利用潮水灌溉潮田、煮海為鹽等是古代海洋水資源利用的一項重大科技成就。元朝的“南糧北運”為了避開黃海沿岸流，利用黑潮洋流航行，三次變更海上漕運線，說明當(dāng)時對海流已有較高的認(rèn)識;1661年鄭成功收復(fù)臺灣就是利用潮汐潮流知識、把握戰(zhàn)機克敵制勝的典型。

在講授我國古代輝煌的科技成就時，應(yīng)實事求是，既不夸大其詞也不妄自菲薄，告知學(xué)生唐宋以前，我們有著領(lǐng)先世界的潮汐理論與實踐，但到明清時期潮汐理論卻踟躕不前。與西方建立在數(shù)理基礎(chǔ)之上的近代潮汐學(xué)相比，我國的潮汐理論仍建立在自然哲學(xué)基礎(chǔ)之上，閉關(guān)鎖國導(dǎo)致落后在所難免。近代科學(xué)對中國而言，某種程度上還是“舶來品”，這確實值得我們深思。

課堂上不僅要講解古代和過去的故事，更要講好現(xiàn)代故事。中華人民共和國成立以來，我國海洋水文氣象保障領(lǐng)域涌現(xiàn)出不少動人的中國故事和新時代故事。如在講水文氣象觀測時，可講述“守礁王”李文波為了提升南海水文氣象觀測和預(yù)報能力，堅守永暑礁，觀云測雨28年的舍小家為國家的感人事跡;在講氣象衛(wèi)星時，可自豪地告訴學(xué)生我國是世界上少數(shù)幾個同時擁有極軌和靜止氣象衛(wèi)星的國家之一，是世界氣象組織對地觀測衛(wèi)星業(yè)務(wù)監(jiān)測網(wǎng)的重要成員。我國衛(wèi)星數(shù)據(jù)全球共享，風(fēng)云氣象衛(wèi)星已是一張亮麗的國家名片。

總之，在講授專業(yè)知識時要找好切入點，不失時機地引入中國故事。從講述中國故事中激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，對中國文化的自信?；仡櫄v史才能繼往開來，這樣的教學(xué)既能加深學(xué)生對專業(yè)知識點的認(rèn)識，又完成了育人過程中的價值引領(lǐng)。

二、弘揚科學(xué)家精神，塑造高尚人格

所謂科學(xué)家精神就是胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神;勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神;追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實精神;淡泊名利、潛心研究的奉獻精神;集智攻關(guān)、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神;甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神。

每一門學(xué)科的發(fā)展都離不開無數(shù)前輩孜孜不倦、持之以恒的不懈追求，不畏權(quán)威、敢于創(chuàng)新的大膽探索和熱愛祖國、獻身科學(xué)的崇高信念。大氣科學(xué)和海洋科學(xué)中海洋水文氣象保障領(lǐng)域中就有許許多多這樣的科學(xué)家，如竺可楨、葉篤正、涂長望、曾慶存、赫崇本、文圣常等。他們有的放棄國外優(yōu)越的科研和生活條件，為了新中國的富強毅然回到祖國;他們有的一生潛心教學(xué)與科研，甘為人梯，銳意改革，是開創(chuàng)新中國大氣和海洋科學(xué)教育的奠基人;他們有的一生執(zhí)著堅守，辛勤耕耘，勇攀高峰，成為中國乃至世界氣候、氣象、海浪和水團等研究領(lǐng)域的開拓者。

這樣的“大師”事跡有很多，但在課堂上隨意、缺乏設(shè)計的講述就會降低應(yīng)有的效果。要合理取材，精心設(shè)計，選擇與專業(yè)知識點契合的故事，恰當(dāng)?shù)卦谥R傳授過程中滲透價值的引領(lǐng)作用。例如在講授中國近海水團時，新中國物理海洋學(xué)教育奠基人赫崇本主編的《中國近海水系》是中國海洋界一部重要的經(jīng)典文獻。赫先生早年為了報效祖國，放棄世界著名研究所的頂尖工作環(huán)境和條件，毅然回到新中國的故事就水到渠成;在講到海浪預(yù)報時，勢必提到著名的文氏風(fēng)浪譜理論和文圣常院士的海浪預(yù)報全譜模式，從而可以引出文院士“桃李芬芳海洋科學(xué)尊先圣，波瀾壯闊原理創(chuàng)新超尋?！钡拇竽懱剿鳌⒂屡矢叻宓膭?chuàng)新精神和崇德守樸、勤懇敬業(yè)的家國情懷;在講到中國近海海霧預(yù)報時，中國海洋氣象學(xué)科奠基人之一王彬華教授的《海霧》是迄今為止世界上唯一一部全面系統(tǒng)研究海霧的權(quán)威專著。課堂上不僅講授王彬華教授總結(jié)的我國近海海霧生成條件，還可以告訴學(xué)生王彬華教授還是一名抗戰(zhàn)時期的氣象老兵、青島觀象臺第二任臺長，中華人民共和國成立后為我國海軍培養(yǎng)出大批氣象人才等。

此外科學(xué)家不同觀點之間激烈的碰創(chuàng)、精彩的辯論不僅展示了大師高超的研究技巧和水平，還折射出他們對真理不懈追求的科學(xué)精神。課堂上這類故事不僅能吸引學(xué)生興趣，而且能夠開拓學(xué)生的思維，加深學(xué)生對相關(guān)知識和概念的理解，同時也潛移默化地傳輸了這種追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實精神，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。如講解大氣遙相關(guān)領(lǐng)域一個新興的氣候?qū)W概念環(huán)狀模，以及在討論熱帶外和熱帶海溫強迫全球大氣中的相對重要性時，國際學(xué)術(shù)界曾有激烈和精彩的辯論。通過課前的文獻閱讀和課堂講解，使學(xué)生看到科學(xué)家以科學(xué)事實為依據(jù)，以嚴(yán)謹(jǐn)和求實為態(tài)度，積極地參與討論和辯論，使得一些爭議問題得到認(rèn)識上的統(tǒng)一，推進了學(xué)科的發(fā)展。而對尚未達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識的觀點也不相互排斥，而是求同存異，并各自作為獨立的觀點完整地呈現(xiàn)出來。正是這種科學(xué)和理性的辯論方式與相互包容的態(tài)度，大大提升了大氣和海洋科學(xué)的前進腳步。

這種和專業(yè)知識高度契合并反映出科學(xué)家愛國、創(chuàng)新、求實的故事，正是課程思政所需的優(yōu)秀資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時感悟到科學(xué)家精神，心靈受到洗禮，人格得到升華。

三、融入馬克思主義哲學(xué)觀，啟迪思想智慧

我國高校一般都開設(shè)了哲學(xué)或自然辯證法的課程，學(xué)習(xí)、掌握和運用科學(xué)的思維方式和研究方法，都寫入各高校人才培養(yǎng)方案或課程標(biāo)準(zhǔn)中，這一素養(yǎng)對于每名當(dāng)代大學(xué)生都十分重要。在高校理科類課程思政資源中，科學(xué)哲學(xué)精神幾乎是共同且共通的資源。

自然科學(xué)的發(fā)展離不開哲學(xué)的指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)。站在哲學(xué)的高度和視角上看大氣與海洋預(yù)報問題可以起到統(tǒng)觀全局、把握大勢的作用。大氣科學(xué)和海洋科學(xué)是人們對大氣和海洋這一客觀世界的認(rèn)識，所以教師應(yīng)傳授馬克思主義的世界觀和方法論，即辯證唯物主義及其實踐論。用唯物論和辯證法相結(jié)合的哲學(xué)觀點看待氣象和海洋問題，可避免機械唯物主義或形而上學(xué)的單一化思維方式，否則將會導(dǎo)致學(xué)生思想僵化和絕對化，使學(xué)生不能“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”或“只見樹木不見森林”。

“海洋水文氣象保障”課程中涉及需從世界觀和方法論的哲學(xué)高度看待的現(xiàn)象與問題有很多，如預(yù)報的不確定性和可預(yù)報性的關(guān)系、數(shù)值預(yù)報與統(tǒng)計預(yù)報的關(guān)系、地球流體運動的平衡和非平衡的關(guān)系等，它們之間的辯證關(guān)系有對立與統(tǒng)一、相對與絕對、必然與偶然、因與果、局部與整體、現(xiàn)象與本質(zhì)、個性與共性、量變與質(zhì)變、否定之否定等。如在講授預(yù)報保障能力時，需要回答當(dāng)前主流的數(shù)值預(yù)報方法能否準(zhǔn)確預(yù)報天氣或海洋動力環(huán)境要素，可引出學(xué)界兩位大師皮葉克尼斯和洛倫茨的著名論斷。20世紀(jì)40年代著名氣象學(xué)家皮葉克尼斯首次對用數(shù)值計算方法做天氣預(yù)報從理論上做了系統(tǒng)闡述，認(rèn)為通過求解描述大氣運動變化規(guī)律的方程組，就可以把未來的大氣狀態(tài)精確計算出來。而1963年著名氣象學(xué)家洛倫茨揭示了大氣的混沌現(xiàn)象。他認(rèn)為大氣系統(tǒng)是一個極其復(fù)雜的非線性系統(tǒng)，模式方程組對初始誤差具有高度敏感性，且模式本身在描述大氣物理過程時也難以做到完整性和精確性等方面問題，最終隨著計算時間的延長，結(jié)果偏差不斷擴大，即所謂著名的“蝴蝶效應(yīng)”。

這里“預(yù)報不確定”是絕對的，“可預(yù)報”是相對的。因為偶然性普遍存在，不可避免，如大氣運動的湍流性、初值中的誤差等;反之亦然，即“可預(yù)報”是絕對的，“預(yù)報不確定”是相對的，因為物理定律是準(zhǔn)確的，數(shù)值模式日益精細(xì)，能逐漸逼近真實大氣等。所以，“可預(yù)報”和“不可預(yù)報”看似兩個對立的結(jié)論是可以調(diào)和的，可以同時成立，這是辯證法中為“對立的統(tǒng)一”。當(dāng)然這種調(diào)和或統(tǒng)一是有條件的，在較短的時間內(nèi)是可預(yù)報的，對較長的時間是不可預(yù)報的。

大氣和海洋的運動，以及預(yù)報員的預(yù)報思維活動中還有許多這類哲學(xué)特征。教師在教學(xué)中傳授學(xué)生專業(yè)理論和技能固然重要，若能結(jié)合知識點適時地融入科學(xué)方法論，指導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證法和實踐論的觀點認(rèn)識地球流體運動的復(fù)雜性及其矛盾運動過程，培養(yǎng)和鍛煉正確的邏輯推理和思維方法，樹立一名合格預(yù)報員應(yīng)具有的科學(xué)哲學(xué)觀。這樣的課堂，專業(yè)知識和大智慧哲學(xué)相貫通、基礎(chǔ)理論和應(yīng)用實踐相結(jié)合，學(xué)生通過分析、推理、判斷、辨別等不僅完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還有力詮釋了哲學(xué)之美。

四、引入身邊典型，發(fā)揮榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，特別是把學(xué)生身邊看得見、摸得著的環(huán)境、人物等寫入課堂思想政治教案，學(xué)生感受真實親切，更易被學(xué)生接受、學(xué)習(xí)、對照和效仿。這方面校史校情、杰出校友、朝夕相處的教師，以及同學(xué)間發(fā)生的“故事”等均是很好的育人資源。

每一所學(xué)校都有著自己或長或短的發(fā)展歷史，它不僅記錄著學(xué)校和學(xué)科成長壯大的歷程，也折射出國家、社會發(fā)展前行的點滴。每一所學(xué)校的校情各不相同，展示著學(xué)校的發(fā)展定位、辦學(xué)特色、教學(xué)模式和校園文化等。校史校情的教育不應(yīng)當(dāng)只停留在入學(xué)之初的教育上，也可滲透在每一門課程的定位和知識傳遞過程中。目前許多高校都有將“校史校情”進課堂方案，增強學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，愛國先愛校。以國防科技大學(xué)為例，它的前身為1953年創(chuàng)建于哈爾濱的中國人民解放軍軍事工程學(xué)院，即赫赫有名的“哈軍工”，它取得了以“銀河”“天河”系列超級計算機系統(tǒng)、“北斗”衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)、激光陀螺、磁浮列車等為代表的一大批自主創(chuàng)新成果，為中國“兩彈一星”和載人航天等重大工程做出了重要貢獻。國防科技大學(xué)氣象海洋學(xué)院是國家和軍隊氣象海洋領(lǐng)域人才培養(yǎng)的主要基地與不可替代的科技力量。“銀河”高性能計算機用于中期數(shù)值天氣預(yù)報系統(tǒng)，使我國成為世界上少數(shù)幾個能發(fā)布中期數(shù)值天氣預(yù)報的國家之一，并成功地進行了多次重大自然災(zāi)害預(yù)報和重大軍事活動的保障。學(xué)校的定位和使命決定了在課堂教學(xué)中必須“面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來”，引導(dǎo)學(xué)生努力踐行“厚德博學(xué)、強軍興國”的校訓(xùn)。因此，教學(xué)內(nèi)容既要突出專業(yè)性和前沿性，又要緊密結(jié)合軍事應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中尋找相應(yīng)的契合點，繼承“哈軍工”的光輝傳統(tǒng)，培養(yǎng)能打勝仗的高素質(zhì)新型軍事人才。

杰出校友、師兄師姐的輝煌成就和感人事跡也是不可多得的寶貴精神財富，他們的故事不僅要展現(xiàn)在校園的雕塑、櫥窗和大講堂上，也可以適時地融入專業(yè)課堂。我院的杰出校友中既有聯(lián)合國世界氣象組織及軍隊和地方氣象海洋部門的高級領(lǐng)導(dǎo)，也有大批扎根作戰(zhàn)部隊與戰(zhàn)場為伴、與風(fēng)雨同行的海洋水文氣象保障的“諸葛亮”和“神算子”，他們把脈萬里海天，踐行打贏誓言。這些師兄師姐今天堅守的舞臺，正是學(xué)生明天馳騁的疆場。

總結(jié)

高校理工科專業(yè)課程思政的素材來源廣泛，但無論采用怎樣的思想政治素材，必須牢牢把控素材與專業(yè)知識的契合度和價值引領(lǐng)的高度。習(xí)近平總書記強調(diào)“知識是載體，價值是目的，要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中”。對于高校專業(yè)課堂而言，應(yīng)以傳授專業(yè)知識為主，思想政治內(nèi)容要有機地和專業(yè)課程的知識點相融合，實現(xiàn)隱性教育“潤物細(xì)無聲”的特點。對于當(dāng)代青年，思想政治內(nèi)容沒有科學(xué)知識作為載體和支撐，就可能單純成為空洞的價值觀說教，其效果大打折扣，甚至?xí)m得其反。價值觀培塑只有通過滿足對知識的渴求，才能自覺接受并入腦入心;只有充分發(fā)揮知識的支撐、涵養(yǎng)作用，價值觀培塑引導(dǎo)才會恒久穩(wěn)固、富有實效，這一點對于高校專業(yè)課的課程思政尤為重要。

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Exploration and Application of “Curriculum Ideological and Political Education” Resources in Science and Engineering Courses： Taking the Course of “Marine Hydrometeorological Support” as an Example

ZHOU Lin1， ZHANG Yong-chui1， WU Yong-ping2

（1. School of Meteorology and Oceanography， National University of Defense Technology， Changsha Hunan 410003， China; 2. Nanjing Customs， Nanjing， Jiangsu 210001， China）

Abstract： Exploring the “curriculum ideological and political education” resources with professional characteristics in science and technology， and forming “curriculum ideological and political education” methods with disciplinary characteristics are the keys and difficult points for the comprehensive implementation of morality， building first-class courses and “curriculum ideological and political education”. This paper elaborates on the Chinese story， the spirit of the scientists， the Marxist philosophy and models around in the course of Marine Hydrometeorological Support. It is emphasized that the “curriculum ideological and political education” content of the course must be supported by scientific knowledge， and must be organically integrated with the knowledge points of professional courses so as to achieve the effect of cultivating people by moistening things silently and entering the brain and heart. The research in this paper can provide a useful reference for science and engineering teachers to explore and practise “curriculum ideological and political education”.

Key words： “curriculum ideological and political education”; Marine Hydrometeorological Support; ideological and political resources