閆晉玲

摘 要：高職高專(zhuān)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)以音樂(lè)為主要職業(yè)方向的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異化與個(gè)性化特征，這與因材施教理念十分契合。在進(jìn)行高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師一方面要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度與學(xué)生的音樂(lè)水平和接受能力相適合，另一方面要結(jié)合學(xué)生的音域特征和個(gè)性差異，按照因材施教理念進(jìn)行差異化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。文章對(duì)高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)用因材施教理念的意義、原則和策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān);聲樂(lè)教學(xué);因材施教;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）07-0108-03

聲樂(lè)簡(jiǎn)言之，就是用人聲唱出的帶有語(yǔ)言的音樂(lè)，其魅力在于幫助人以歌唱的形式傳達(dá)內(nèi)心情感，有效拉近人與人之間的距離，促進(jìn)人與人之間的情感溝通和交流。聲樂(lè)是一門(mén)集理論知識(shí)、審美藝術(shù)、技能技巧等于一體的綜合性學(xué)科。高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓大部分聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲得舞臺(tái)表演能力，以及指導(dǎo)他人進(jìn)行舞臺(tái)表演的能力。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)體差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。將因材施教理念應(yīng)用于高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)中，有助于教師在充分了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和音樂(lè)能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生的不同音樂(lè)水平、不同音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、不同音樂(lè)素養(yǎng)等采取不同的聲樂(lè)教學(xué)方法，以此充分激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，滿足學(xué)生的個(gè)性化聲樂(lè)學(xué)習(xí)需求，使每一位學(xué)生都能獲得最優(yōu)發(fā)展。

一、高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)用因材施教理念的意義

1.有助于教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)

將因材施教理念應(yīng)用于高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)，一方面可以促使高職高專(zhuān)聲樂(lè)教師主動(dòng)去了解學(xué)生的心理特征、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)理解能力等，并在此基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，以此達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，另一方面可以促使高職高專(zhuān)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己的音樂(lè)感知力、基本歌唱條件等形成清晰的認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有效提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。

2.有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

因材施教理念強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別進(jìn)行差異化教學(xué)，使每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。高職高專(zhuān)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生源來(lái)源廣泛，音樂(lè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等存在顯著差異，教師如果采用統(tǒng)一的授課模式，不但授課效果很難保證，而且會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而教師如果采用因材施教的方式進(jìn)行授課，為不同學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能在自身原有聲樂(lè)水平的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

3.有助于教學(xué)目標(biāo)的明確

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教師通常把教會(huì)學(xué)生演唱方法和演唱技巧作為主要的教學(xué)目標(biāo)，這不但體現(xiàn)不出聲樂(lè)的魅力，也背離了聲樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)。聲樂(lè)教師將因材施教理念應(yīng)用于高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)，既有助于根據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)能力及音域特點(diǎn)進(jìn)行分層大課教學(xué)，也有助于其根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及聲樂(lè)基礎(chǔ)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的、一對(duì)一的小課教學(xué)，以此促進(jìn)聲樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，使聲樂(lè)的魅力得以發(fā)揮。

二、高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)用因材施教理念的原則

1.差異性

因性格特點(diǎn)、聲樂(lè)基礎(chǔ)、先天條件等方面的不同，學(xué)生個(gè)體之間存在著明顯的差異性，因此在進(jìn)行因材施教理念下的聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，聲樂(lè)教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一就是關(guān)注學(xué)生的差異性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施差異化教學(xué)。學(xué)生個(gè)體之間的差異性分為可變差異與不變差異兩種類(lèi)型，其中可變差異包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能、知識(shí)儲(chǔ)備等，這些差異是可以改變的，而不變差異則包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、學(xué)科特長(zhǎng)等，這些差異有著明顯的個(gè)性化傾向，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)改變。高職高專(zhuān)聲樂(lè)教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生的這些差異性，并按照區(qū)別對(duì)待差異原則（正視、承認(rèn)、利用、消除、發(fā)展），實(shí)施分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展個(gè)體優(yōu)勢(shì)，以此盡可能使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，學(xué)有所獲。

2.分層性

應(yīng)用因材施教理念的重要內(nèi)容之一就是幫助學(xué)生形成正確的分層認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生從思想意識(shí)層面認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)并非將學(xué)生按照成績(jī)好壞劃分為三六九等，而是為了讓每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)化發(fā)展實(shí)施的有針對(duì)性教學(xué)策略?；诖?，在實(shí)際教學(xué)中，高職高專(zhuān)聲樂(lè)教師可采用動(dòng)態(tài)性分層教學(xué)的方法，為學(xué)生提供科學(xué)合理的層級(jí)流動(dòng)機(jī)會(huì)，以此促使學(xué)生最大限度地維持探究欲望，并不斷向著更高層級(jí)努力，從而使每一個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)化發(fā)展。

3.激勵(lì)性

每個(gè)學(xué)生都有渴望獲得成功和被贊賞的需求，這種需求會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生向著最優(yōu)化的方向發(fā)展。因此，高職高專(zhuān)聲樂(lè)教師在應(yīng)用因材施教理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供探索、嘗試和發(fā)展的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生渴望獲得成功和被贊賞的心理得到有效滿足，從而有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

4.主體性

因材施教理念強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，在應(yīng)用因材施教理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，高職高專(zhuān)聲樂(lè)教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、愉悅、民主的聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能由被動(dòng)思考向敢問(wèn)、想問(wèn)、巧問(wèn)與善問(wèn)的方向轉(zhuǎn)變，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。

三、高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)用因材施教理念的策略

1.更新教學(xué)理念

高職高專(zhuān)聲樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中扮演著組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，是踐行因材施教理念的第一責(zé)任人。因此，要想因材施教理念真正在高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有價(jià)值，一方面，聲樂(lè)教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的教學(xué)主體地位，在日常教學(xué)中積極擺脫一味說(shuō)教的角色，要在充分了解學(xué)生的嗓音條件、聲樂(lè)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、綜合能力及性格特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上采用不同的教學(xué)模式，設(shè)定差異化培養(yǎng)目標(biāo)，以此使高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)更具針對(duì)性，更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。另一方面，聲樂(lè)教師不能把考試成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，必須做到公平合理對(duì)待每一位學(xué)生，以此贏得學(xué)生的敬重和信任，使學(xué)生更愿意就專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及生活問(wèn)題，與自己進(jìn)行積極對(duì)話和有效溝通?！坝H其師，信其道”，即一個(gè)人只有在自己親近、尊敬的師長(zhǎng)面前才會(huì)相信并學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。因此，高職高專(zhuān)聲樂(lè)教師一旦贏得了學(xué)生的敬重和信任，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)效果也必然會(huì)提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

高職高專(zhuān)聲樂(lè)教師在應(yīng)用因材施教教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須打破思維定式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。例如，在實(shí)際教學(xué)中，聲樂(lè)教師可以把學(xué)生按照聲樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等分成不同小組，并實(shí)施分層教學(xué)。A組學(xué)生：聲樂(lè)基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)良好，需要以拔高訓(xùn)練為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。B組學(xué)生：具備一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)，但聲樂(lè)能力有待提高，需要以提高聲樂(lè)能力為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。C組學(xué)生：聲樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都有待提高，需要以夯實(shí)基礎(chǔ)、提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于三組學(xué)生，聲樂(lè)教師要采用不同的教學(xué)方法，以使每個(gè)學(xué)生都能在自己現(xiàn)有水平上得到切實(shí)提高。對(duì)于A組學(xué)生，聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)要多與其進(jìn)行情感交流，并在溝通和交流中對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，以此提高其情感表達(dá)能力，使其歌唱更具魅力。對(duì)于B組學(xué)生，聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)要為其設(shè)置拓展性較強(qiáng)的訓(xùn)練任務(wù)，并在其中有效融入理論知識(shí)，以促使其了解自身的音色特點(diǎn)，高效掌握聲樂(lè)技巧。對(duì)于C組學(xué)生，聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生足夠的耐心，并引導(dǎo)學(xué)生積極夯實(shí)聲樂(lè)基礎(chǔ)，以此讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有效提升學(xué)習(xí)效率。通過(guò)分層教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生都能得到教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，并且取得相應(yīng)進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是判斷教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑。在高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)并非單純對(duì)學(xué)生下結(jié)論或給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，其目的在于幫助聲樂(lè)教師了解學(xué)生過(guò)去與現(xiàn)在的歌唱情況，分析學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以此促使學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提高。由此可見(jiàn)，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式有助于提高聲樂(lè)教學(xué)效率，提升聲樂(lè)教學(xué)效果。高職高專(zhuān)聲樂(lè)教師在應(yīng)用因材施教理念進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，必須針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的評(píng)價(jià)方式，以此促使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)感受到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升學(xué)習(xí)自信心。因材施教教學(xué)理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括定性與定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)以及師生評(píng)價(jià)等。在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，聲樂(lè)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生某個(gè)階段的聲樂(lè)學(xué)習(xí)情況時(shí)，可以采用定性評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，聲樂(lè)教師可以選取學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)過(guò)的曲目作為評(píng)價(jià)曲目，讓學(xué)生進(jìn)行演唱，以此充分了解學(xué)生在該階段演唱技巧的掌握情況和音樂(lè)表現(xiàn)力的提高情況。其次，聲樂(lè)教師可以通過(guò)學(xué)生的歌唱情況，分析學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，并提出相應(yīng)的發(fā)展策略，以此促使學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。最后，聲樂(lè)教師可針對(duì)不同層次學(xué)生運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生獲得成就感，提升學(xué)習(xí)自信心。

4.構(gòu)建教學(xué)制度

高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容較廣泛，要想取得較好的教學(xué)效果，聲樂(lè)教師在應(yīng)用因材施教理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面必須針對(duì)不同學(xué)生的不同個(gè)性和音域特點(diǎn)，制訂差異化的教學(xué)計(jì)劃，采用個(gè)性化的考核方案，建立與完善相應(yīng)的教學(xué)制度，另一方面還必須根據(jù)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)本身的特殊性，對(duì)考核制度進(jìn)行改革、優(yōu)化和完善，如鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些聲樂(lè)賽事，并為獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生評(píng)定相應(yīng)的學(xué)分。這樣一來(lái)，就會(huì)有更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參加到與聲樂(lè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，這樣不但可以讓學(xué)生切實(shí)看到自身的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，獲得學(xué)習(xí)成就感，還可以讓學(xué)生通過(guò)參與各種競(jìng)賽、在比賽過(guò)程中不斷積累實(shí)踐演唱經(jīng)驗(yàn)，提升自身聲樂(lè)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，因材施教是一種重要的教學(xué)方法，因材施教理念重視學(xué)生的主體性和學(xué)生之間的差異性，其有助于教師在教學(xué)中通過(guò)具體問(wèn)題具體分析的方式使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。在高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用因材施教理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，聲樂(lè)教師要在充分尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及音域特色等選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以此發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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Exploration of the Application of the Concept of Teaching Students According to Their Aptitude in Vocal Music Teaching in Higher Vocational Colleges

Yan Jinling

（Shanxi Jinzhong Normal College， Jinzhong 030606， China）

Abstract： Vocal music major in higher vocational colleges is committed to cultivating the professional ability of students with music as the main professional direction， with special emphasis on students' differentiation and personalized characteristics， which is very consistent with the concept of teaching students according to their aptitude. When carrying out vocal music teaching in higher vocational colleges， on the one hand， teachers should start from the actual situation of students and make the depth， breadth and progress of teaching suitable for students' music level and acceptance ability. On the other hand， teachers should carry out differentiated teaching according to the concept of teaching students according to their aptitude in combination with students' range characteristics and personality differences， so as to realize the optimal development of each student. This paper explores the significance， principles and strategies of applying the concept of teaching students according to their aptitude in vocal music teaching in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational colleges; vocal music teaching; teach students in accordance with their aptitude; teaching strategy