張祖花

摘要：小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生良好品格和行為能力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生雖然心理較為脆弱，但是他們的心理素質(zhì)具有較強(qiáng)的可塑性，因此小學(xué)班主任應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生的抗挫折教育，同時(shí)也要聯(lián)合家庭教育，讓學(xué)生能夠以良好的心態(tài)來面對(duì)生活中的問題和挫折，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康良好的發(fā)展。本文通過在家校共育的途徑中，對(duì)于挫折教育的展開策略進(jìn)行了分析，教學(xué)的效果顯著。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;抗挫折教育;家校共育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

在小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行挫折教育，需要班主任采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)挫折，并且樹立良好的心態(tài)，能在遇到挫折時(shí)能以良好的方法來應(yīng)對(duì)挫折，提升學(xué)生抗挫折的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也要配合學(xué)校，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行抗挫折的家庭教育，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的性情，進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，開展抗挫折主題活動(dòng)

由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和思維水平尚未發(fā)育成熟，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的過程中，應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能以積極樂觀的心態(tài)來面對(duì)生活中的突發(fā)事件，提升學(xué)生抗壓能力。

例如：班主任在進(jìn)行抗挫折主題班會(huì)的創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以針對(duì)不同階段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的主題活動(dòng)。針對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，教師可以提升學(xué)生的安全意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行安全隱患以及安全常識(shí)的教育，讓學(xué)生能夠在面對(duì)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)能有良好的心態(tài)，并且能夠提升學(xué)生自身的解決能力。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，教師可以為學(xué)生進(jìn)行案例的分析。教師可以為學(xué)生講解貝多芬的成長(zhǎng)史，讓學(xué)生講解貝多芬經(jīng)歷雙耳失聰之后能夠積極的面對(duì)挫折，表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，創(chuàng)作出了眾多的優(yōu)秀作品。

同時(shí)家長(zhǎng)的家庭教育也要跟緊班主任的教育節(jié)奏，在日常生活中，為學(xué)生講一些勵(lì)志、正面的故事，如，我國運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行冠軍之路的探究之中經(jīng)歷過怎樣的挫折，并且又以怎樣的心態(tài)來面對(duì)成這些挫折。班主任還可以與家長(zhǎng)一起聯(lián)合，應(yīng)該針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的主題班會(huì)，來讓學(xué)生對(duì)于挫折有明確的認(rèn)知，深化學(xué)生對(duì)于挫折的認(rèn)知，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，能夠積極的擺脫不良情緒，促進(jìn)學(xué)生健康樂觀的成長(zhǎng)。

二、善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的資源，向?qū)W生滲透挫折教育

挫折是學(xué)生成長(zhǎng)的必修課，或者對(duì)于學(xué)生來講也是一個(gè)歷練成長(zhǎng)的過程，因此班主任對(duì)于學(xué)生進(jìn)行挫折教育的過程中，能夠讓學(xué)生明白挫折能夠培養(yǎng)他們的意志，并能應(yīng)對(duì)各種考驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的閱歷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

例如：學(xué)生在進(jìn)行體育課“籃球雙手胸前傳球”一課的教學(xué)時(shí)，體育教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“貪吃蛇”的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從第一個(gè)同學(xué)依次傳球，拿到球后蹲下，比比哪組同學(xué)速度最快。課程結(jié)束之后，班主任針對(duì)于學(xué)生在體育課上，一些學(xué)生在“依次傳球”環(huán)節(jié)遇到了許多困難，球掉落好幾次情況拍下來，并讓學(xué)生觀看，對(duì)學(xué)生說出：你們?cè)隗w育課上遇到的挫折都克服了，并且都完成的很好，你們?cè)谟螒蛑卸枷嗷椭?，發(fā)揮出了你們的團(tuán)隊(duì)合作合作精神。

學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷本次活動(dòng)之后，可以與家長(zhǎng)進(jìn)行討論：如果在以后的生活學(xué)習(xí)中遇到挫折應(yīng)該怎樣做，并且以后會(huì)不會(huì)還出現(xiàn)消極和沮喪的心理。當(dāng)看到其他的學(xué)生失敗后會(huì)不會(huì)嘲笑他?？傊皿w育教學(xué)內(nèi)容來向?qū)W生進(jìn)行挫折教育，并讓學(xué)生明確出現(xiàn)挫折后應(yīng)對(duì)的方式，學(xué)生有了良好的心態(tài)和積極面對(duì)任何困難的勇氣，能更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、開展課外教學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)挫折

學(xué)生生活的環(huán)境多數(shù)在于學(xué)校和家庭之間，對(duì)于學(xué)校和家庭中出現(xiàn)的挫折，一般都是由教師和家長(zhǎng)來進(jìn)行應(yīng)對(duì)，學(xué)生感受到挫折的機(jī)會(huì)不多，因此為了提升學(xué)生抗挫折的能力，班主任可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課外活動(dòng)中，針對(duì)自己遇到的挫折和困難能夠進(jìn)行自行解決，磨練學(xué)生的意志。

例如：班主任與家長(zhǎng)們可以聯(lián)合行動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與“我是小小銀行家”的主題活動(dòng)，班主任帶領(lǐng)學(xué)生去附近的銀行進(jìn)行參觀，并且能夠體驗(yàn)銀行職員的工作。班主任帶領(lǐng)學(xué)生在銀行不同崗位來進(jìn)行體驗(yàn)工作，讓幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任“保安”工作;幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任服務(wù)臺(tái)的“點(diǎn)鈔”工作;幾名學(xué)生來進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理工作。同時(shí)班主任引導(dǎo)銀行的職員為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生積極的完成，同時(shí)在學(xué)生工作結(jié)束后有一張工作合格表，來讓銀行的職員進(jìn)行蓋章，沒有得到獎(jiǎng)?wù)碌膶W(xué)生，在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行原因的查找。要是借助這種主題活動(dòng)，能讓學(xué)生明確，只有具備了良好的心態(tài)有良好的抗挫折能力，才能應(yīng)對(duì)將來工作中出現(xiàn)的各種問題。借助這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠有明確的靠挫折認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而提升了學(xué)生的挫折的承受能力。

綜上所述，在小學(xué)階段，由于家長(zhǎng)和教師對(duì)于學(xué)生過多的關(guān)愛，導(dǎo)致了學(xué)生面對(duì)挫折的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在將來進(jìn)入社會(huì)時(shí)就會(huì)缺乏面對(duì)挫折的勇氣，因此小學(xué)班主任與家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)于學(xué)生積極的進(jìn)行抗挫折教育，借助相應(yīng)的主題活動(dòng)，來讓學(xué)生在面對(duì)挫折的過程中有良好的心態(tài)，以樂觀積極的心態(tài)來面對(duì)挫折，完善學(xué)生的性格，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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本文是蘭州市三大試驗(yàn)專項(xiàng)課題LZ[2021]SDXH106課題成果之