秦金艷

摘要：英語在高考中占有較高的分值，也是學生在高中階段所需要學習的重要科目。在新課程標準下，英語教學目標也發(fā)生了相應的變化，旨在提升英語教學效率，采用有效的教學方式，讓學生運用最少的時間來達到最佳的學習效果。因此，英語教師應結合學生學習能力，充分利用課堂教學時間，并優(yōu)化課堂教學模式，以此來提升英語教學有效性，也幫助學生扎實英語基礎。

關鍵詞：新課程標準;高中英語;有效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

英語有效教學如今面臨著新課標、新教材、新高考的“三新”情況，具體到實際教學中，強調教師教授英語知識，同時培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)，促使學生學習英語知識，并懂得運用所學內容?；诋斍敖虒W背景下，英語教師應革新教學理念，思考提升學生學習積極性的方式，并創(chuàng)新教學，強化學生綜合能力。筆者結合自身教學經驗，從構建高效英語課堂的必要性入手，分析英語教學中的不足，探究優(yōu)化英語課堂的方式，旨在切實提升英語課堂教學有效性。

一、構建高效英語課堂的必要性

（一）新課程標準改革背景下英語教學革新需要

新課程標準改革所體現的是教育未來發(fā)展方向，同樣也是時代發(fā)展的需求。在當前新課程標準中提出應構建高效英語課堂，強調學生在英語課堂上的主體地位，讓學生能夠自主學習和探究，完成知識的吸收、內化和外放的過程，借此提升學生英語綜合素養(yǎng)。

（二）高中英語學科特點的要求

英語對于學生而言并不陌生，因為是學生從小學就開始學習的內容，但大多的學生并不能很好地使用英語，究其原因是因在實際生活中缺乏良好的語言環(huán)境，導致知識與實際脫節(jié)，使得學生難以理解和運用實踐所學英語知識。可見，高中英語學科教學需要構建良好的語言環(huán)境，但受到現實條件的制約。教師采取多元化的方式提升英語課堂教學效率，滿足英語學科特點，緩解外界環(huán)境的不足。

二、高中英語教學效率低下的問題所在

教師要想提升英語教學有效性，首先應當了解英語教學效率低下的原因。首先，高中階段英語教學時間非常緊張，部分英語教師將教學重點放在了學生對英語單詞、句型的掌握上，認為只有充實學生英語知識儲備，才能提升學生學習成績。這樣的教學思想導致學生將大多數的時間放在了背誦上，不僅學習負擔重，同時學生其他方面能力的提升也受到制約;其次，部分教師所建立的教學目標缺乏科學性，導致英語課堂過于枯燥乏味，學生學習興趣較低，學習更多的是為完成教師布置的任務，而未深入思考;最后，學生實踐機會較少，英語作為一門語言類型的學科，需要通過實踐運用來掌握，但部分教師忽視了這一點，使得學生學習效率低。

三、新課程標準下提升高中英語有效教學的策略

（一）順應新課程標準，設計單元整體教學

單元整合是當前新課程改革所倡導的教學模式，主要指的是教師結合高中英語新課程標準，圍繞特定的主題，通過分析、整合、重組的方式組成一個完整的主題教學內容，以單元主題為首，下設各語篇子主題，共同形成邏輯清晰的單元整體教學模式，并設定單元整體目標，引導學生將英語知識之間建立聯系，最終完成單元整體學習。通過單元整體教學可以有效降低學生學習難度，同時也能幫助學生進行整體學習，把握單元核心理念。

在實際教學中，教師應明確單元設計的指導思想，從課程整體內容出發(fā)，提煉出單元整體、各部分教學觀念，形成單元整體教學框架。之后，教師需分析單元教學目標，確定各個語篇的教學重難點，設計課時目標。最后，教師需整體規(guī)劃單元課時目標，基于各語篇的教學，引導學生探究單元主題意義，將小觀念匯聚。

（二）采用多種教學方式，提升學生學習興趣

在新課程標準下，教師應設計趣味性教學模式，以此來激發(fā)學生主觀能動性。英語教師應分析新課標要求，設計學生感興趣的教學活動，從而吸引學生注意力，改善原本英語教學效率低下的問題。例如，高中生需要背誦很多單詞，花費大量的時間，但效果并不理想，所以很多學生非常苦惱，缺乏正確的方式去背誦，背誦過程枯燥且漫長，降低了學生學習興趣。因此，教師可以設計趣味性的活動來改善這一問題。以“hesitate”一詞為例，該單詞的本意是“猶豫，遲疑”，教師可以引導學生拆分單詞，其中“he”指的是他，“sit”是“坐”的意思，“ate”是“吃”，這樣可以將單詞組成“他坐著吃”的意思。以此方式既達到幫助學生記憶英語單詞的目的，也減少學生背誦過程中的枯燥感。

（三）開展情感教學，創(chuàng)設和諧的學習氛圍

英語屬于一門語言工具，學生只有在理解的基礎上，融入自己的情感，才能真正將英語當作一種工具，也才能提升英語學習效率。因此，教師應在英語課堂中融入情感教育，豐富英語課堂內容，以此來強化學生學習體驗，助力其在學習基礎知識之余，延伸思維情感，體會學習英語的實質含義。

（四）強化閱讀和寫作訓練，發(fā)展學生綜合能力

在高中英語教學中，閱讀和寫作是非常重要的兩部分，教師教學方式不能只是讓學生背誦英語單詞、英語語法等，還應采取有效的方式培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力。針對閱讀教學，教師應引導學生去分析題目、解讀文本、拓展知識，形成一個完整的閱讀體系，同時讓學生理解、摘錄并背誦優(yōu)美語句，在此基礎上開展讀寫訓練，書寫讀后感或是仿寫閱讀內容，從而拓展學生知識儲備。對寫作教學，教師首先做到嚴格要求學生，從書寫到語言表達、邏輯思維等，要做到有思想、觀點，掌握多種寫作體裁。教師可以通過單元主題作文、熱點時事作文雙向訓練的方式，強化概要寫作、讀后續(xù)寫等方式，提升學生寫作能力，最終實現英語學習效率的提升。

四、結束語

總而言之，高中英語教師應結合新課改要求革新教學理念和方法，重視學生思維、情感、能力等方面的提升，逐漸構成一種先進的、充滿趣味性的、高效的英語教學模式，助力學生綜合能力的發(fā)展，為學生英語學習提供更優(yōu)的學習環(huán)境。

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