蔡勝鋒

摘要：在新高考政策的落實下，對于高中語文閱讀的教學要求也在不斷的提高。教師在教學中應該以新高考考綱為基礎，明確高考閱讀對于學生的基本能力和閱讀水平的要求，針對學生的實際情況和自身能力來進行多元化教學，從而讓學生在提升自身的閱讀水平的同時，高效的完成高中語文的學習要求。只有學生在日?？焖匍喿x的過程中，掌握一定的學習方式方法，形成快速閱讀的高效學習思維方式，才能夠最終提升學生的快速閱讀水平。

關鍵詞：快速閱讀;高中語文;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在新高考教學大綱的要求下，如何提升學生的快速閱讀水平成為了許多教師重點關注的對象。教師應該積極順應時代的潮流，針對學生的不同語文水平來進行因材施教。在語文閱讀理解過程中，不同的文章有不同的文體，其都有一定的相似性和固定模板。不論是小說段落節(jié)選還是散文段落節(jié)選都有一定的答題模式可供參考。在快速閱讀之前，首先學生應該搞清楚這篇文章的題材：議論文、說明文、記敘文、人物傳記…是現(xiàn)代文還是古文，不同的文章要考察的內容不一樣。讓學生在快速閱讀的過程中形成有序的閱讀順序，有計劃性的完成快速閱讀的要求，進而提升學生的閱讀效率。本文，通過對于高中語文快速閱讀教學方法進行研究，來為高中語文教育事業(yè)貢獻一份綿薄之力，從而為學生的高考保駕護航，高效的完成高中三年的語文學習任務，早日成為國家棟梁之才。

一、閱讀教學存在的問題

目前，高中語文閱讀教學一直以來都存在題海戰(zhàn)術，高耗低效的教學問題，學生在學習過程中產生抵觸情緒，被動學習閱讀知識，無法提升學生的學習效率，進而形成抗拒心理，造成語文文化水平下降。

1.教師填鴨式教學

教師在教學中利用大量的時間來進行教授閱讀方法。甚至精心選擇了一些課外閱讀題庫來進行提升學生的閱讀能力。但是，在教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生的學習情緒不高漲，教師在臺上講的口干舌燥，學生在下面還是一如既往。不僅無法調動學生的學習積極性，并且還容易產生抵觸心理，更是讓教師倍感無力。進而不但浪費了大量的課上學習時間，學生的快速閱讀水平也沒有得到有效提升。反而師生關系越來越疏遠。

2.教學缺乏科學化有序化的學習過程

教師在教學中，很容易投入大量的熱情，缺沒有科學化的閱讀方式方法。進而在快速閱讀的過程中，學生的效率低下，積極性不高，最終事半功倍。不同的課文文章、不同的文體教學應該運用不同的教學方法，但是，在教學中，很多教師會出現(xiàn)，在文言文教學紅，卻運用的散文教學應用。在教學的過程中千篇一律，沒有形成鮮明的特點。再比如面對說明文的時候，只是用解析說明文的基本方法來進行搜集、分析、進而引導學生進行文章內容學習。學生在學習的過程中沒有感受到系統(tǒng)的學習方式方法，缺乏科學化有序化的學習邏輯。教師投入了大量的教學熱情，但是教學效率缺遲遲提不上去，最終形成了惡性循環(huán)。

3.題海戰(zhàn)術的應用

高中作為高考前的最后一道堡壘，一直以來都備受重視。而由于高中學習壓力大，時間緊，任務重。很多教師都會運用題海戰(zhàn)術作為課堂閱讀的主要手段，這也是當今高中語文教育所存在普遍問題。很多教師都會存在做了總比不做好，多做總比少做好的觀念，在無形之中就形成了無效內卷。教師常常都會感嘆，為什么做了這么多，學生的快去閱讀水平還是提不上來？但其實壓根就沒有針對學生的實際情況進行綜合治理。進行這種高量低效的題海戰(zhàn)術，很難提升學生的整體水平，最終形成無效內卷，甚至加劇學生的快速閱讀水平下滑。

二、有效閱讀教學策略

1.注重文本理解作為基礎目標

教師在教學中很常見會只利用教學方法帶入到閱讀理解當中，學生在快速閱讀的過程中，對于文字內容的接觸時間越來越短。在進行快速閱讀和閱讀理解的過程中，學生應該首先讀懂文章，有一個大概思路。進而在閱讀的過程中把握教師的情感取向，讓學生有一個基礎學習架構。一點一點的有序深入學習閱讀內容。然后學生在解讀的過程中，再通過利用教師的閱讀小技巧，如抓住文章的文眼，品讀作者想要表達的思想感情等等。進而最終高效的完成了快速閱讀的學習任務，從而形成了有框架的閱讀計劃。

2.將問題設計代入到快速閱讀當中

首先應該讓學生形成問題意識，讓學生在閱讀的過程中產生問題設計的學習思路。教師在快速閱讀的過程中，應該有意培養(yǎng)學生的閱讀思路，然后讓學生在平時閱讀練習中，自行設計問題。通過學生形成問題意識，讓學生在學習的過程中更加全面的掌握閱讀文章的重點難點。讓學生主動制造問題，發(fā)現(xiàn)問題。通過反其道而行的方式，提升閱讀能力。

3.通過語言活動整合讀寫

作為語文課堂的重要組成部分，語文閱讀毫無疑問是語言文字運用這一語文核心工程的重要支柱之一。語文學科具有人文性和工具性的雙重運用。教學中，教師應該注重閱讀的內涵熏陶，學生人生價值觀的培養(yǎng)，讓學生從單一機械化的工具逐漸轉向學生綜合語文文化素養(yǎng)的提升中去。淡化高中語文閱讀的工具屬性，教師通過展開豐富多彩的閱讀活動，讓學生感受到閱讀的重要性，產生閱讀興趣，才是高中語文閱讀教學的核心價值所在。

總之，高中語文閱讀教學應該注重學生的綜合素質，從實際出發(fā)，通過制定有序的學習計劃，以學生為主體，才能夠高效的完成高中快速閱讀的教學要求，提升學生的快速閱讀水平。

參考文獻

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