黨建梅

摘要：兒童詩歌具有形式短小精悍、內(nèi)容生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童詩歌的學(xué)習(xí)，能夠有效豐富學(xué)生的語言素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的想象力。因此，教師可以通過情景設(shè)置、兒歌唱讀、背誦接龍等方式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生生動(dòng)理解兒歌內(nèi)容、體會兒歌的語言之美、強(qiáng)化對兒歌的記憶深度。本文就從這些方面談一談小學(xué)低年級兒童詩歌的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;兒童詩歌;教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在小學(xué)低年級語文教材中，有著大量的兒童詩歌。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一是要具體理解詩歌內(nèi)容，以此提高閱讀能力;二是要生動(dòng)感受詩歌的語言韻律，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛;三是要對詩歌形成牢固的記憶，不斷豐富知識素養(yǎng)。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以將情景設(shè)置、兒歌唱讀、背誦接龍等方法進(jìn)行充分運(yùn)用，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，不斷提升對兒童詩歌的學(xué)習(xí)熱情。

一、設(shè)置有趣情景，生動(dòng)理解詩歌內(nèi)容

兒童詩歌的內(nèi)容經(jīng)常以自然界的風(fēng)景和常見的生活景象為主。在教學(xué)的過程中，教師一方面可以利用信息技術(shù)進(jìn)行圖片和視頻的播放，讓學(xué)生對這些情景進(jìn)行生動(dòng)理解;另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生回顧生活經(jīng)歷，感受兒童詩歌內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密的關(guān)聯(lián)性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《影子》時(shí)，教師可以設(shè)置有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)理解詩歌內(nèi)容。首先，教師可以利用生活場景營造情境，幫助學(xué)生生動(dòng)理解。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生在太陽下觀看自己的影子。然后與學(xué)生交流“我們的影子在我們的哪個(gè)方向呢？它是什么形狀呢？”學(xué)生可以在陽光下進(jìn)行行走，跳躍與奔跑等多種動(dòng)作，觀看影子的不同形狀與方向，從而對“影子在前，影子在后”“就像一條小黑狗”等詩句形成生動(dòng)的理解。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)理解。比如，可以呈現(xiàn)出旗桿、樹葉等事物的影子。然后與學(xué)生交流“這些事物的影子在什么方向？是什么形狀呢？”學(xué)生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)這些事物的影子和這些事物的形狀十分相似，但在不同的時(shí)間，影子的方向各有不同。在這樣的過程中，教師能夠設(shè)置有趣的情景，幫助學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的體驗(yàn)，提高對兒童詩歌內(nèi)容的理解能力。

二、進(jìn)行兒歌唱讀，生動(dòng)感受語言魅力

兒童詩歌在語言上具有形式整齊、合轍押韻、朗朗上口的特點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生以觀察的方式對兒童詩歌的語言特點(diǎn)進(jìn)行基本認(rèn)識。其次，可以引入背景音樂，讓學(xué)生按照相應(yīng)的節(jié)奏做出相應(yīng)的節(jié)拍，展開誦讀，以此充分感受語言文字的魅力，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從全方面展開而歌唱讀活動(dòng)。首先，教師可以與學(xué)生交流“這首詩歌每句的字?jǐn)?shù)有怎樣的特點(diǎn)？每句末尾的字在讀音上有怎樣的特點(diǎn)呢？”學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)詩歌中的每句話字?jǐn)?shù)都十分相近，并且“彎彎的月亮小小的船”“只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”等詩句中的“船”“天”等字在讀音上十分押韻，能夠產(chǎn)生音樂的美感。之后，教師可以播放出生動(dòng)歡快的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生以拍手和跺腳的方式對詩歌進(jìn)行唱讀。學(xué)生能夠以歡快的語氣對詩句進(jìn)行誦讀，體會詩歌中的小男孩在宇宙中遨游的快樂，激發(fā)對宇宙的熱愛。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，調(diào)整背景音樂，進(jìn)一步強(qiáng)化唱讀的樂趣。在這樣的教學(xué)中，教師能夠通過兒歌唱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生社動(dòng)感受兒童詩歌的語言魅力，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

三、進(jìn)行背誦接龍，提高作品記憶效果

背誦兒歌內(nèi)容也是兒童詩歌教學(xué)的重要組成部分。教師可以展開背誦接龍活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生依次說出相應(yīng)的詩句，培養(yǎng)學(xué)生在背誦中的競爭意識，讓學(xué)生在刺激的氛圍中形成良好的記憶。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生反思接龍的過程，認(rèn)識自己在背誦中存在的不足之處，進(jìn)行相應(yīng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《古對今》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開背誦接龍活動(dòng)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照順序依次說出相應(yīng)的詩句。比如，一名學(xué)生可以說出“古對今，圓對方”這一句內(nèi)容。另一名學(xué)生可以說出“嚴(yán)寒對酷暑”這一句內(nèi)容，從而對詩歌內(nèi)容形成總體的記憶。其次，教師可以改變游戲的形式，讓學(xué)生隨機(jī)說出相應(yīng)的詩句。比如，一名學(xué)生可以說出“和風(fēng)對細(xì)雨”這一句內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“這句詩的前一句是什么呢？后兩句是什么呢？”其他學(xué)生能夠在腦海中快速對詩歌內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而挑選出“雪對霜”“柳對楊”的內(nèi)容進(jìn)行回答。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)υ姼鑳?nèi)容形成更加深入的記憶，并進(jìn)行靈活運(yùn)用。

綜上所述：兒童詩歌是低年級語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。在教學(xué)的過程中，教師要立足于兒童詩歌的畫面美、語言美進(jìn)行情景設(shè)置和兒歌唱讀等活動(dòng)。同時(shí)，還可以通過多種形式的背誦接龍，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容形成熟練的記憶。通過從這些方面展開教學(xué)，學(xué)生能夠運(yùn)用不同的視角對兒童詩歌進(jìn)行深入的理解和牢固的掌握，充分提升語言素養(yǎng)，強(qiáng)化想象能力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉欣. 論小學(xué)兒童詩歌教學(xué)的策略[D].蘇州大學(xué)，2018.

[2]秦桐. 小學(xué)語文兒童詩歌教學(xué)的問題與對策研究[D].淮北師范大學(xué)，2017.