秦曉玲

摘要：在當(dāng)前的教育時(shí)代中，我國推行了雙減政策，主張減輕學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生們的課外輔導(dǎo)班負(fù)擔(dān)。作為教育主體的學(xué)校及老師們，應(yīng)該主動(dòng)去順應(yīng)這一股教育新型潮流，同時(shí)，初中階段生物學(xué)科的學(xué)習(xí)是為將來生物知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段。因此，老師們應(yīng)該重視初中生物學(xué)科的教學(xué)，在雙減政策出臺(tái)的基礎(chǔ)上，變革創(chuàng)新個(gè)人的生物教學(xué)課堂方法，提高生物課堂的授課效率，讓學(xué)生們?cè)谏锏膶W(xué)習(xí)中減輕負(fù)擔(dān)，助力學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：雙減背景 初中生物 有效學(xué)習(xí)途徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

當(dāng)前我國針對(duì)學(xué)生們課堂作業(yè)以及課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)較大的狀況，出臺(tái)了和教育有關(guān)的雙減政策，該政策旨在適當(dāng)減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)期是為高中生物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的時(shí)期，這一學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)作為小學(xué)階段的重難點(diǎn)，應(yīng)該被教育主體及客體所重視。作為教育主體的生物教師們要主動(dòng)去加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科教學(xué)的關(guān)注與創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)，創(chuàng)新生物教學(xué)的課堂，主張用輕快的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，避免加重學(xué)生的生物學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、雙減背景下初中生物課堂促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的多種途徑存在的問題

1.1教師對(duì)雙減政策與生物教學(xué)缺乏一定理解

雖然雙減政策在教育的大集體中得到眾多認(rèn)可，但有些任課教師對(duì)于雙減政策并未真正理解，他們可能只是了解雙減政策的表面含義，不理解該政策的深層含義及其最終達(dá)成的目的，或不理解雙減政策與初中生物教學(xué)的聯(lián)合，對(duì)相關(guān)教學(xué)策略的落實(shí)存在誤解。比如，教師們無法正確的去理解雙減政策最終的旨意，或是無法正確理解最終旨意和生物教學(xué)工作的結(jié)合開展，這樣就可能導(dǎo)致任課教師很難真正甚至無法以輕快的教學(xué)手段教授給學(xué)生們更多的生物知識(shí)點(diǎn)，不利于生物教學(xué)工作的順利開展。

1.2教師無法結(jié)合雙減政策和初中生物教學(xué)

雙減政策的出臺(tái)是傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的一場(chǎng)創(chuàng)新，它旨在減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法即筆頭記憶產(chǎn)生了一定的沖擊，可能會(huì)令一些習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)以及習(xí)慣用抄寫來記憶知識(shí)點(diǎn)的教師難以適應(yīng)，然而產(chǎn)生不適就難以創(chuàng)造新的教學(xué)策略，那么有些教師無法把該政策與生物教學(xué)工作結(jié)合并創(chuàng)新教學(xué)方法。在課堂授課時(shí)，任課教師的教學(xué)不能體現(xiàn)雙減政策的貫徹與落實(shí)，不能利用新政策以及新教學(xué)策略讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維力，也不利于生物課堂教學(xué)高質(zhì)化發(fā)展。

二、雙減背景下初中生物課堂促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的多種途徑的重要性

2.1助力學(xué)生生物學(xué)習(xí)，利于生物教學(xué)開展

雙減政策致力于減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生們的輕松學(xué)習(xí)提供了又一個(gè)良好的政策支持。在當(dāng)前這個(gè)生物學(xué)備受重視的社會(huì)里，初中階段作為生物知識(shí)學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵階段，為學(xué)生們生物知識(shí)的累積和生物學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)提供了一個(gè)跳板。初中生物教學(xué)和雙減政策相結(jié)合，既有利于增添學(xué)生們腦中的生物新知識(shí)點(diǎn)，助力學(xué)生的生物學(xué)水平提升，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)科的信心，也有利于讓學(xué)生用輕松學(xué)習(xí)生物，在生物學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減少的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，讓其更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)生物，推動(dòng)任課教師生物課堂的高效率開展。

2.2為國家提供生物學(xué)人才，推動(dòng)國家發(fā)展

初中生物的教學(xué)作為中學(xué)時(shí)代生物教學(xué)的一部分，能夠起到較為關(guān)鍵的作用，它是為生物知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)期，能夠推動(dòng)未來學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)，而雙減政策的推行有利于學(xué)生高效率學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。初中生物的學(xué)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)期，能在一定程度上影響到學(xué)生未來生物的學(xué)習(xí)。換而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)其進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)豐富進(jìn)而會(huì)為國家提供生物學(xué)人才，充盈我國的生物方面人才市場(chǎng)，助力生物科技的進(jìn)步，推動(dòng)我國發(fā)展強(qiáng)大。

三、雙減背景下初中生物課堂促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的多種途徑的策略

3.1教師加強(qiáng)對(duì)雙減政策下初中生物教學(xué)變革的理解

在雙減政策盛行、初中生物學(xué)習(xí)得到重視的情況下，任課教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和理解雙減政策，明白雙減的深層含義，了解這一政策出臺(tái)的目標(biāo)是要用輕松的教學(xué)課堂引領(lǐng)學(xué)生們減輕課堂及課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。而且，任課教師要主動(dòng)通過多種渠道去學(xué)習(xí)雙減政策，并更深層次地了解該政策，進(jìn)一步聯(lián)系雙減政策與初中生物教學(xué)二者。在理解的基礎(chǔ)上，找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略以體現(xiàn)雙減政策和生物教學(xué)工作結(jié)合的目標(biāo)。

例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教科書中第三單元二章“種子植物”的知識(shí)教學(xué)里，任課教師可以在教學(xué)之前重新理解一遍雙減政策，牢記該政策的目標(biāo)-減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，任課教師要提前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，溫習(xí)該部分相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上采取輕松愉悅的教學(xué)手段授課，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而有助于任課教師根據(jù)雙減政策創(chuàng)新自己的教學(xué)策略。

3.2教師主動(dòng)結(jié)合雙減政策和初中生物教學(xué)

雙減政策注重減少學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，主張學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，與初中生物的輕松教學(xué)有很強(qiáng)的契合性，是有利于生物教學(xué)工作開展的。因此，生物任課教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教課思想，學(xué)會(huì)接納這一充滿創(chuàng)新性的政策。與此同時(shí)，任課教師要在了解政策內(nèi)容目標(biāo)、把握生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的前提下，學(xué)習(xí)將二者巧妙結(jié)合，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法取其精華棄其糟粕，避免布置太多的筆頭抄寫任務(wù)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而體現(xiàn)雙減政策的優(yōu)越性，提高課堂質(zhì)量。

例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)生物教科書中第四單元四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這一節(jié)的知識(shí)教學(xué)里，任課教師可以在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下，以雙減政策為基礎(chǔ)，結(jié)合生物學(xué)習(xí)，并且盡量用輕松的方式教授學(xué)生們知識(shí)，課前，老師可以布置作業(yè)讓學(xué)生們復(fù)習(xí)人體知識(shí)，同時(shí)要預(yù)習(xí)課堂知識(shí)，給同學(xué)們留出預(yù)習(xí)時(shí)間的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。課上，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們觀看人體物質(zhì)運(yùn)輸視頻等資料，一起制作知識(shí)卡片，在觀看視頻的同時(shí)學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

結(jié)束語

雙減政策是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的政策，不同于有些課堂的傳統(tǒng)教學(xué)，它避免加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，注重減輕學(xué)生們的課內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與生物課堂的輕松教學(xué)相契合。這兩者結(jié)合形成新的、輕松的生物教學(xué)策略，有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，更有利于國家的生物科學(xué)進(jìn)步。因此，我們要積極推行雙減政策、主動(dòng)落實(shí)這一政策，并且要改善初中生物的教學(xué)方法，提高個(gè)人教學(xué)水平以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張菊榮 "雙減"，讓教育回歸正常 - 《教育研究與評(píng)論：小學(xué)教育教學(xué)》- 2021

[2] 于川 楊麗樂 “雙減”政策背景下教師工作負(fù)擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)分析及其化解 2021-11-09