強(qiáng)彩彩

摘要：游戲在漢字教學(xué)中能夠發(fā)揮獨(dú)特的作用，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，強(qiáng)化學(xué)生的漢字素養(yǎng)。教師通過情景表演游戲，能夠幫助學(xué)生多角度解析漢字構(gòu)形的含義，幫助學(xué)生了解豐富的漢字文化;通過積木拼接游戲，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮觀察能力，對(duì)漢字的部首和筆畫進(jìn)行明確的辨析，提高書寫的正確性;通過猜字謎游戲，能夠讓學(xué)生對(duì)漢字從含義、讀音、構(gòu)形方面進(jìn)行綜合理解，進(jìn)一步提升漢字素養(yǎng)。本文就具體談一談?dòng)螒蛟跐h字教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲;漢字;教學(xué);運(yùn)用;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

漢字學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)步驟。漢字具有數(shù)量豐富，內(nèi)涵深刻，筆畫構(gòu)形復(fù)雜的特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往由于缺乏深度的思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以對(duì)漢字進(jìn)行牢固的記憶和準(zhǔn)確的書寫，由此會(huì)造成學(xué)習(xí)過程過于枯燥，學(xué)習(xí)壓力較大。而通過將游戲引入到漢字教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象力、觀察能力，借助多種活動(dòng)獲得豐富的學(xué)習(xí)趣味，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、進(jìn)行情景表演，體會(huì)構(gòu)形含義

漢字是一種象形文字，漢字的每個(gè)筆畫都具有特定的含義。學(xué)生從不同的角度對(duì)漢字的構(gòu)形進(jìn)行解讀，能夠獲得不同的感悟并塑造自身的精神品質(zhì)。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開情景表演活動(dòng)，對(duì)漢字的構(gòu)形進(jìn)行多角度的解析，以此充分激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

例如，在學(xué)習(xí)《天地人》時(shí)，教師可以通過情景表演活動(dòng)提高學(xué)生漢字理解的深度。比如，在學(xué)習(xí)“天”字時(shí)，教師可以讓學(xué)生張開雙臂，然后仰望天空。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“從我們的這個(gè)動(dòng)作中能夠發(fā)現(xiàn)與這個(gè)字有關(guān)的筆畫嗎？”學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)張開雙臂時(shí)會(huì)形成“大”字，而抬頭仰望時(shí)發(fā)現(xiàn)，天空是無邊無際的，可以聯(lián)想到“一”這個(gè)部分。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“這個(gè)動(dòng)作告訴我們天這個(gè)字有怎樣的含義呢？”學(xué)生能夠聯(lián)想到人在天地之間生活，經(jīng)常會(huì)抬頭望天，從而對(duì)“天”的含義形成趣味性的解讀。同樣，在學(xué)習(xí)“人”字時(shí)，教師可以引導(dǎo)兩名學(xué)生傾斜身體近距離站立，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“人字中的一撇一捺有怎樣的含義呢？”學(xué)生能夠聯(lián)想到人在生活中應(yīng)當(dāng)相互依靠。在這樣的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行生動(dòng)的情景表演，對(duì)漢字構(gòu)形的含義獲得深入的體會(huì)。

二、進(jìn)行積木拼接，提高書寫能力

漢字的書寫是漢字學(xué)習(xí)十分核心的部分。而學(xué)生在書寫的過程中，往往由于對(duì)相關(guān)的偏旁和部首記憶不夠準(zhǔn)確，造成筆畫缺少和字體間架結(jié)構(gòu)不夠美觀等問題。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用模型展開漢字拼接活動(dòng)，從而幫助學(xué)生充分發(fā)揮觀察能力，對(duì)漢字構(gòu)形的特點(diǎn)進(jìn)行充分了解。

例如，在學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開積木拼接活動(dòng)。比如，對(duì)于“口”字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“這個(gè)漢字可以使用哪種圖形的積木來拼接呢？”學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“口”由橫和豎兩種筆畫組成。因此，可以按照筆畫順序使用長(zhǎng)條形的積木依次進(jìn)行拼接。又比如，對(duì)于“目”字，教師可以自己拼接出一個(gè)長(zhǎng)方形的模型，然后引導(dǎo)學(xué)生填充出其他的部分。學(xué)生可以對(duì)該字整體的筆畫進(jìn)行聯(lián)想，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)缺少的部分，然后將兩個(gè)長(zhǎng)條形的積木平行放置在模型內(nèi)。同樣，對(duì)于“耳”字，教師可以讓一名學(xué)生自由拼接出其中的一部分筆畫，然后讓另一名學(xué)生拼接出剩余的筆畫，以此充分幫助學(xué)生對(duì)該字的筆畫構(gòu)成進(jìn)行清晰認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)中，教師能夠通過積木拼接活動(dòng)充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度提高漢字書寫的準(zhǔn)確性。

三、進(jìn)行字謎游戲，綜合提升素養(yǎng)

字謎是我國(guó)古代一種十分悠久的漢字游戲。學(xué)生通過參與字謎游戲，可以對(duì)漢字從構(gòu)形、發(fā)音、含義等方面獲得綜合性的理解，從而有效提升漢字學(xué)習(xí)的全面性與深刻性。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行猜字謎和字謎創(chuàng)編游戲，以此從全方面提高學(xué)生的漢字素養(yǎng)。

例如，教師可以利用《猜字謎》一課提升學(xué)生的漢字綜合素養(yǎng)。首先，對(duì)于“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)……”這一則教材中的字謎，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“從字謎中能夠確定這個(gè)漢字是怎樣的結(jié)構(gòu)嗎？”學(xué)生抓住“左邊綠，右邊紅”這些關(guān)鍵語句能夠確定該字為左右結(jié)構(gòu)。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“什么事物最喜歡水，什么事物最怕水呢？”在學(xué)生疑惑時(shí)，教師可以在多媒體上分別播放出農(nóng)民種植水稻，消防隊(duì)員救火的圖片。學(xué)生在思考中能夠確定該字為“秋”。之后，一些學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)編出“兩只橫木棍，一只豎棍”等字謎，其他學(xué)生可以猜測(cè)出“工”“干”等字。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠通過字謎游戲，從全方面對(duì)漢字的各種要素進(jìn)行思考與運(yùn)用，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的深度。

綜上所述：游戲?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)具有全方面的促進(jìn)作用。在教學(xué)的過程中，教師可以使用情景表演、積木拼接、字謎猜測(cè)等游戲讓學(xué)生從全方面進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，不斷提高漢字素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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