曹競(jìng)尹

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，為當(dāng)前的教學(xué)工作帶來了很大的便利，通過對(duì)多媒體工具的合理利用，可以將以往枯燥、沉悶的音樂課堂變得“活”起來，為學(xué)生呈現(xiàn)各式各樣的欣賞情境，使學(xué)生的欣賞體驗(yàn)逐漸上升到最佳的境界，讓學(xué)生感受到音樂欣賞課的樂趣，從而逐漸喜歡上音樂，提高他們欣賞音樂的整體效率。通過運(yùn)用媒體技術(shù)有利于讓“靜態(tài)”的音樂知識(shí)演變成“動(dòng)態(tài)”的音頻或影像，為音樂欣賞課增添更多活力，對(duì)于延展初中生的音樂知識(shí)、調(diào)動(dòng)他們的欣賞熱情有著較大作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中音樂;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)中還存在著一些普遍的問題，大多數(shù)教師都受傳統(tǒng)教育思想的束縛和限制，在課上采取“我講你聽”、“我示范你跟唱”的機(jī)械模式，忽視了對(duì)教學(xué)情境的構(gòu)建，漠視了初中生的主體體驗(yàn)，這種死板的教學(xué)將音樂課變成了單純的歌曲播放和演練，逐漸磨滅了學(xué)生對(duì)音樂課的熱情，抑制了初中生欣賞技能的進(jìn)一步提升。因此，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者立足于自身的實(shí)踐，在本文提出了以下三點(diǎn)多媒體在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以為其他教師帶來相應(yīng)的借鑒和參考。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的音樂情境，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

要想激發(fā)初中生對(duì)所學(xué)音樂的欣賞興趣，教師可以運(yùn)用媒體技術(shù)給他們營(yíng)造豐富的、生動(dòng)歡快的音樂情境，以此來引起學(xué)生對(duì)樂曲的關(guān)注，并給他們的多種感官帶去強(qiáng)烈的沖擊，進(jìn)一步觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，從而使學(xué)生更加深入地體會(huì)所學(xué)音樂的內(nèi)涵。對(duì)媒體技術(shù)的運(yùn)用可以不斷增加音樂教學(xué)的亮點(diǎn)，教師可以通過圖像、音頻、課件等多種形式來創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的情境，最大限度地激發(fā)他們的聽賞興趣。

例如，在教學(xué)欣賞《歌劇<白毛女>選段》這首音樂時(shí)，首先，教師利用多媒體向?qū)W生播放了這部歌劇的片段——主人公喜兒在逃入深山時(shí)唱著歌“舀不干的水，撲不滅的火！”，給學(xué)生的視覺帶去初步的刺激，使他們清晰地感知到主人公的性格與形象，不禁引發(fā)初中生的思考，“喜兒為什么要這么唱呢？她經(jīng)歷了什么事情？”使他們分析歌劇中人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而才能更進(jìn)一步把握作品。其次，教師以音頻的形式給學(xué)生播放了一個(gè)唱段《北風(fēng)吹》，這是歌曲中第一場(chǎng)中的音樂，以此來調(diào)動(dòng)他們的聽覺感官，通過欣賞這段可以讓學(xué)生感受到喜兒等著父親回家過年的那種喜悅、迫切的心情，逐步讓學(xué)生產(chǎn)生與之相似的共鳴。最后，在豐富的媒體情境中，教師引導(dǎo)本班學(xué)生共同挖掘這首樂曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生分享自己對(duì)作品的感悟，以此來加強(qiáng)初中生對(duì)這首音樂作品的深度感知，極大的調(diào)動(dòng)他們的欣賞興趣。

二、靈活地利用視聽工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部情緒

為了能夠提高學(xué)生參與音樂欣賞課的程度，教師要巧妙地利用視聽工具來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知樂曲，使學(xué)生借助視聽工具進(jìn)一步體會(huì)到音樂節(jié)奏的變換、旋律的多端變化，一方面可以強(qiáng)化他們的欣賞體驗(yàn)，另一方面能怎強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂旋律美和節(jié)奏美和感知，這樣的欣賞課教學(xué)會(huì)更富有活力。

例如，在教學(xué)《我的未來不是夢(mèng)》時(shí)，教師首先引領(lǐng)學(xué)生共同感受這首歌曲的總體特點(diǎn)，比如節(jié)奏感非常強(qiáng)烈、歌曲的氣氛整體上非常熱烈、向上，演唱起來必須要高亢，通過欣賞使學(xué)生把握該曲的特點(diǎn)。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生用當(dāng)下比較流行的手機(jī)軟件“全民K歌”來跟唱，還可以設(shè)計(jì)“競(jìng)賽”的形式，比一比哪位同學(xué)的K歌評(píng)分最高，以此來提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生跟著視聽軟件來跟唱、練習(xí)，在此過程中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人情緒，提高他們的演唱水平。

三、呈現(xiàn)作品的相關(guān)資源，拓展學(xué)生音樂知識(shí)

教師要注重對(duì)相關(guān)背景資源的挖掘，在課前搜集與所學(xué)音樂作品相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作過程等，將其整理、制作成精簡(jiǎn)的微課視頻，并以微課的形式向?qū)W生拓展音樂知識(shí)，這樣更能引起學(xué)生的關(guān)注和好奇，使學(xué)生在觀看微課的過程中就形成對(duì)音樂作品的整體感知，不斷擴(kuò)充學(xué)生的音樂背景知識(shí)。

例如，在教學(xué)欣賞《布谷鳥兒咕咕叫》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于“四川清音”不是很了解，所以教師首先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了相關(guān)的素材和課程資源，主要包括四川清音的文字和背景資料，并進(jìn)一步整理、制作為時(shí)長(zhǎng)3分鐘的微課視頻。其次，用多媒體將微課呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣無需“口頭講解”學(xué)生在看視頻的過程中就可以了解到音樂的相關(guān)背景，如四川清音早期稱“唱小曲”、“唱小調(diào)”后來又被稱為“唱琵琶”……最后，還可以對(duì)視頻進(jìn)行暫停、回放、重放等操作，加強(qiáng)他們對(duì)這首歌曲的理解，拓展了初中生的音樂知識(shí)。

綜上所述，初中音樂教師要遵循“學(xué)生為本、媒體為輔”的先進(jìn)原則，積極開展豐富的欣賞實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮多媒體技術(shù)在欣賞課中應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供更多“參與”、“體驗(yàn)”、“探究”的空間和機(jī)會(huì)，通過“創(chuàng)設(shè)音樂情境”、“利用視聽工具”以及“呈現(xiàn)相關(guān)資源”等多種手段來強(qiáng)化學(xué)生的欣賞體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸喜歡上音樂課，提高他們今后參與音樂活動(dòng)的程度。

參考文獻(xiàn)

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