王際勝

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每天都會和計算打交道。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生必備的技能。計算能力是我們生活必不可少的一種能力，生活中的各個方面都有計算活動的參與，因此學(xué)會計算是十分重要的。小學(xué)階段是小學(xué)生計算能力形成和發(fā)展的黃金時期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住這個時機，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源，為小學(xué)生計算能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都抱怨上計算課沒有意思，學(xué)生不感興趣，學(xué)生計算正確率低，計算水平太差。其實，只要教師在計算教學(xué)中多動腦筋，想方設(shè)法調(diào)動小學(xué)生的計算熱情，給予小學(xué)生計算技巧，就能深入挖掘小學(xué)生的計算潛能?；诖?，本篇文章對小學(xué)高年級學(xué)生計算準(zhǔn)確性提升策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級學(xué)生;計算準(zhǔn)確性;提升策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

計算的綜合力是學(xué)生日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種基本能力，同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，不管在數(shù)學(xué)的代數(shù)、還是空間幾何等教學(xué)方面都需要計算能力的保障，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的計算力顯得尤為重要。新的數(shù)學(xué)課程改革中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生們創(chuàng)造了不同的教學(xué)環(huán)境，通過數(shù)字和圖形的組合，幫助學(xué)生理解計算的重要性和計算的價值，讓他們充分地把握數(shù)學(xué)計算算法的多樣化，優(yōu)化計算的方法也很重要，但在學(xué)生的計算過程中，卻可能會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。有些學(xué)生甚至犯了很多同樣的錯誤。另外，教師也常常把學(xué)生的錯誤歸結(jié)為個人做題時候的“疏忽，不注意”，事實上教師從學(xué)生的角度分析錯誤的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的原因，對錯誤進行深入的研究和分析，通過適當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)強化，提高學(xué)生思考問題的準(zhǔn)確性。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的重要性

計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)計算能力，才能更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，進而推動教學(xué)模式進行創(chuàng)新。因此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提升對于學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的重視程度。通過提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力能夠幫助學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提升，只有幫助學(xué)生增強自身的計算能力才能幫助學(xué)生獲得良好的邏輯思維能力，也能夠更好的幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。伴隨著學(xué)生計算能力的提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會隨之提升。因此，幫助學(xué)生提升自身的計算能力對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升而言十分重要。除此之外，提升學(xué)生的計算能力還能夠更好的促進教學(xué)改革和創(chuàng)新。隨著應(yīng)試教育的展開，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須進行教學(xué)方法的改善，從學(xué)生的角度進行創(chuàng)新和改革，因此，重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)能夠更好的促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)計算興趣

在計算教學(xué)中，如果僅停留在書本里的習(xí)題，小學(xué)生就會感到計算十分的枯燥無趣，這個時候就需要教師去創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)小學(xué)生自主思考和探究，豐富計算教學(xué)的內(nèi)容，以小學(xué)生喜聞樂見的形式來激發(fā)小學(xué)生的計算興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，設(shè)計數(shù)學(xué)主題教學(xué)，把教室裝扮成超市、蛋糕店或商場的模樣，讓學(xué)生扮演售貨員、顧客和收銀員，提高他們的參與度。對于一些抽象難懂的運算方法，教師通過直接教學(xué)是很難得到理想效果的，此時就可以創(chuàng)設(shè)故事情境，將計算知識融入童話故事中，既可以引起小學(xué)生的好奇心，又可以讓小學(xué)生輕松掌握難懂的計算方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，以數(shù)學(xué)游戲為主線，設(shè)計計算接龍、口算競賽、小組搶答等游戲，逐步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

三、良好的計算習(xí)慣，提升計算準(zhǔn)確性之保障

都說培養(yǎng)習(xí)慣，是教育的“詩和遠方”。深以為然。同樣，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的“詩和遠方”，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。諸如：學(xué)生在計算過程中或?qū)戝e數(shù)字、或看錯運算符合、或忘記進位、或忘記退位等，說到底，都是因為他們?nèi)狈α己玫挠嬎懔?xí)慣。因此，教師必須將學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，適時適度、合情合景地滲透到日常計算練習(xí)中。比如，在設(shè)計與布置日常計算練習(xí)作業(yè)時，教師可以在計算題目要求中“老生常談”式地提醒學(xué)生，盡可能地做到一絲不茍。當(dāng)然，即便是這樣，仍然會有相當(dāng)一部分學(xué)生在計算練習(xí)中粗心大意。對此，教師可以提出這樣一些要求：如果學(xué)生在完成計算練習(xí)作業(yè)時，連續(xù)五次未出現(xiàn)粗心大意的現(xiàn)象，那么，就會得到“一顆星”。當(dāng)學(xué)生得到的“星星”累計達到一定的數(shù)目之后，教師又會給予他們一些物質(zhì)獎勵，或精神獎勵。如，教師可以給學(xué)生獎勵一塊橡皮、一張書簽，也可以為學(xué)生頒發(fā)獎狀，或者在班級圈、班級空間提出口頭表揚等。對于小學(xué)中高年級學(xué)生而言，這樣的物質(zhì)獎勵與精神獎勵，正就為他們指明了一種努力的方向。在這種正確方向的引領(lǐng)下，每一位小學(xué)中高年級學(xué)生都會自覺主動、持續(xù)不斷地摒棄不良計算習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良的計算習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，隨著學(xué)生計算準(zhǔn)確性的穩(wěn)步提升，他們在作業(yè)中、考試中，出現(xiàn)計算錯誤的概率就會明顯降低，學(xué)生在作業(yè)、試卷下發(fā)之后，“竊竊私語”“大驚小怪”的現(xiàn)象也就會逐漸“銷聲匿跡”。與此同時，小學(xué)中高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也會因為爛熟于心的計算法則、一絲不茍的計算習(xí)慣、卓有成效的計算練習(xí)，而潛滋暗長、全面發(fā)展。

參考文獻

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