汪婧

摘要：當(dāng)前，我國的教育正穩(wěn)步提升，教師行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)與要求都逐步提高。隨著應(yīng)試教育面臨著日益增多的批判，各個(gè)教育層次的學(xué)校與教師，都積極開展著以人為本的教育實(shí)踐探索。在小學(xué)班級(jí)管理中，尤其顯著和首要的問題，便是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班主任教師的班級(jí)管理能力，直接決定了班主任教師與授課教師的工作效率，也決定了學(xué)生在小學(xué)階段所能獲得的收益的上限。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

隨著當(dāng)前教育的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)班主任教師的管理方式已逐漸不適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，班主任教師的班級(jí)管理工作，會(huì)直接影響到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，班主任教師的管理工作不可一成不變，要與時(shí)俱進(jìn)敢于創(chuàng)新。從現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理實(shí)際情況不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中，存在著許多不足之處。因此，小學(xué)班主任教師需要積極接受新的管理理念，創(chuàng)新管理方式，突破當(dāng)前班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理特征及創(chuàng)新的重要性

班主任的責(zé)任重大，且工作任務(wù)也十分繁重，管理工作內(nèi)容與范圍也極其廣泛。因此，班主任在實(shí)際工作中會(huì)面臨諸多問題與困難。首先，需要督促小學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。其次，還需要培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣愛好，這就需要班主任在教學(xué)管理工作中，密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及差異性，并通過正確的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。再者，班主任還需要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想工作，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其對(duì)學(xué)生的思想也有著很大的影響。所以，班主任必須要以身作則，做好表率作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，并在日常教學(xué)過程中，適當(dāng)滲透德育教育，注重學(xué)生道德素養(yǎng)與學(xué)科文化知識(shí)的培養(yǎng)與提升。班主任應(yīng)具備良好的溝通交流能力以及道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生也會(huì)耳濡目染，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，班集體建設(shè)也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，必須要引起高度重視。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐策略

（一）樹立良好榜樣

小學(xué)學(xué)生的心智尚不健全成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，很難明辨是非。在家長(zhǎng)和老師的教育下，學(xué)生通常會(huì)認(rèn)可老師的言行，并且“有樣學(xué)樣”。在這一背景下，就產(chǎn)生了對(duì)小學(xué)班主任的更高要求，使得小學(xué)班主任教師需要時(shí)刻“嚴(yán)于律己”。例如，小學(xué)班主任在辦公室休息時(shí)，應(yīng)盡可能減少玩手機(jī)、玩電腦的時(shí)間，轉(zhuǎn)而通過看書、看報(bào)等方式進(jìn)行課間的休息。同時(shí)，教師也不能始終維持著嚴(yán)肅刻板的形象，應(yīng)當(dāng)通過自身的變化，樹立起學(xué)生的課堂觀念。在課堂上，教師認(rèn)真嚴(yán)肅，不茍言笑;在課下，教師則應(yīng)當(dāng)同學(xué)生貼近距離，嬉笑怒罵亦無不可。此外，作為班主任教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行定期的思政教育，教會(huì)學(xué)生如何明辨是非，也在保護(hù)學(xué)生對(duì)世界的善意的同時(shí)保護(hù)好學(xué)生的安全，同時(shí)也為學(xué)生樹立起良好的三觀奠定根基。

（二）堅(jiān)持以人為本的班級(jí)管理理念

在開展小學(xué)班級(jí)管理工作的實(shí)踐過程中，班主任要堅(jiān)持以人為本的基本管理理念。從小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷可以得知，學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和理解主要是通過家長(zhǎng)和教師來完成的。尤其是在校學(xué)習(xí)期間，教師的影響作用至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生而言，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)于外界的許多事物都充滿了求知的欲望。在班級(jí)管理過程中班主任要善于立足學(xué)生實(shí)際年齡性格特征，堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念，在實(shí)際管理工作過程中要積極地與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和交流，使學(xué)生在于班主任溝通的過程中感受到來自教師的真情關(guān)懷，從而拉近學(xué)生與班主任之間的距離，為班級(jí)管理工作的順利開展創(chuàng)造良好的學(xué)生基礎(chǔ)。

（三）建立學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)發(fā)揮學(xué)生自主性

首先，教師需要組建班干部團(tuán)體。優(yōu)秀的班級(jí)體需要班主任教師與任課教師以及學(xué)生共同參與管理工作。班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行，班干部團(tuán)體發(fā)揮了非常重要的作用。整體班級(jí)面貌課堂教學(xué)效率，都是與班干部團(tuán)體密切聯(lián)系。班主任教師需要選擇合適的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)學(xué)委和課代表。在日常班級(jí)管理過程中，由班干部協(xié)助教師維持班級(jí)紀(jì)律，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)和日常管理事務(wù)。由學(xué)生年齡因素影響，學(xué)生對(duì)于班干部有認(rèn)同感和敬佩心可以聽從自己同學(xué)的管理。班主任教師在組建班干部團(tuán)隊(duì)時(shí)，需要投入更多的心思。班干部要在班級(jí)中起到積極的帶頭作用，要擁有良好的心理素質(zhì)和管理能力。在選擇班干部時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的這兩方面能力。例如，在委任班長(zhǎng)時(shí)，可以選擇三名班長(zhǎng)，正班長(zhǎng)品學(xué)兼優(yōu)，起到積極帶頭作用。其余班長(zhǎng)可以選擇擁有組織能力、管理能力的學(xué)生，他們可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)相互合作，管理好班級(jí)。讓整個(gè)班級(jí)擁有良好的紀(jì)律和學(xué)風(fēng)。

（四）班主任應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通交流

班主任應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)之間進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，雙方配合，才能夠更好地管理孩子，提升教育效果。班主任和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通時(shí)，也能夠及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)，包括學(xué)生可能存在的心理問題，家長(zhǎng)也能夠及時(shí)全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視孩子的學(xué)習(xí)，一旦存在問題，也能夠得到及時(shí)解決。許多家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，很多時(shí)候很少有時(shí)間管理孩子，這樣便會(huì)不了解孩子的心理狀況和學(xué)習(xí)情況。所以，班主任應(yīng)當(dāng)多和家長(zhǎng)之間進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，對(duì)孩子的在校情況有更多深入的了解，從而保障教育教學(xué)工作穩(wěn)步有序開展。

結(jié)束語

綜上所述，班級(jí)管理工作，是班主任教師最大的職責(zé)所在，也是極大的難點(diǎn)所在。在班級(jí)管理過程中，班主任教師耗費(fèi)極大的心血與時(shí)間，但僅僅依靠心血與時(shí)間的堆砌是無用的。班主任必須掌握合適的班級(jí)管理技巧和方式方法，才能事半功倍，更好地助益于班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

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