樊忠榮

摘要：在教育信息化時(shí)代，教育部門在行動計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)“持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合”，微課作為一種重要的數(shù)字教育資源，是推動持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合的重要媒介。微課簡單來講，就是一種為了達(dá)到講解某一個(gè)知識點(diǎn)、說明一種學(xué)習(xí)方法或者展示一種學(xué)習(xí)技巧等目的而制作的，基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的教學(xué)資源。微課的特點(diǎn)突出，在教學(xué)實(shí)踐中主要體現(xiàn)為中心明確、情境真實(shí)、簡潔明了、操作方便，而這自然也為推動課程改革提供了條件。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語教學(xué);應(yīng)用探討;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

英語是學(xué)生在初中階段必修的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生掌握一定的英語詞匯量和句式結(jié)構(gòu)有較高要求。再加上如今信息技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以在初中英語教學(xué)中使用微課教學(xué)方式，給學(xué)生傳授知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的聽課興趣

初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)包含課堂導(dǎo)入、知識講解、學(xué)生鞏固等，其中課堂導(dǎo)入對學(xué)生之后的聽課狀態(tài)具有較為重要的影響，因此，教師在使用微課時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用多樣的方式導(dǎo)入后面需要講解的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聽課積極性。例如，“What time do you go to school？”教學(xué)中，教師可以在備課時(shí)，將主人公對話視頻裁剪下來插入微課中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放給學(xué)生，這樣既通過視頻刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，促使學(xué)生以積極心態(tài)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。微課中的視頻播放結(jié)束后，教師可以先將其暫停，讓學(xué)生挑選適合自己的角色，并將相同角色組成一個(gè)集體，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對話表演。如果學(xué)生在表演中出現(xiàn)記不住詞的情況，可以讓他們利用所學(xué)的詞匯和句式進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的英語造句能力，提升學(xué)生的英語交際能力。學(xué)生角色扮演完畢時(shí)，教師可以隨機(jī)挑選不同的學(xué)生，使用英語語言表達(dá)自己對角色的理解，這樣教師可以分析學(xué)生對這篇文章的掌握程度，并給學(xué)生繼續(xù)播放微課中的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看時(shí)分析自身在角色扮演和發(fā)言中的問題，提升學(xué)生微課學(xué)習(xí)的效率?！癐s there a post office near here？”教學(xué)中，教師可以在制作微課時(shí)，將西方國家詢問郵局的情境視頻插入其中，這樣學(xué)生在觀看時(shí)可以了解西方的交際文化，掌握西方的風(fēng)土人情，從而在后面做題和交流的過程中轉(zhuǎn)換思維，采用西方的語言習(xí)慣進(jìn)行做題和交流，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。視頻播放結(jié)束后，教師可以讓不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生利用英語語言講解西方國家詢問郵局的方式;對于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，只要他們能將視頻中的內(nèi)容準(zhǔn)確闡述就好，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，將他們身上存在的問題提出來，讓學(xué)生對自身的缺陷有理性的了解，這樣學(xué)生在觀看后面的微課內(nèi)容時(shí)，能夠以端正的態(tài)度投入微課學(xué)習(xí)中;對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以在他們講解完視頻內(nèi)容后，讓學(xué)生分析中西方語言交流的差異，這樣學(xué)生可以分析自身對西方語言使用方式的了解程度，從而在聽取后面的微課時(shí)，可以重點(diǎn)挑選自己不懂的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、積極利用情境教學(xué)法開展微課教學(xué)

在初中英語的課件制作過程中，教師要對教材和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有深入的理解和研究，還要對于先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方式有一定的了解。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師還要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并據(jù)此制作基礎(chǔ)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。此時(shí)教師可以利用微課設(shè)置與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際相聯(lián)系，把學(xué)生日常生活中的一些實(shí)例引入到課堂中，讓學(xué)生感受到英語課程與他們的日常生活息息相關(guān)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，利用情境教學(xué)法也可以簡化課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中思考，幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，從而有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，豐富學(xué)生的認(rèn)知和感受，進(jìn)而更好地提高微課教學(xué)的效率。

三、微課在課后鞏固與拓展中的應(yīng)用

課后鞏固與拓展是學(xué)生構(gòu)建知識體系，拓寬知識視野的重要環(huán)節(jié)。在初中英語教學(xué)中，教師要充分利用微課指引學(xué)生對課堂所學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容提供課外鏈接，以激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的積極性。初中英語的學(xué)習(xí)并不是一件一蹴而就的事情，需要經(jīng)過教師漫長的耕耘和學(xué)生漫長的學(xué)習(xí)。學(xué)生如果單純地依靠課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間，是完全不能夠掌握英語教學(xué)內(nèi)容的，所以教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好微課資源，展開課后復(fù)習(xí)工作，用微課資源鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課后復(fù)習(xí)階段為了提高復(fù)習(xí)的效果，教師和學(xué)生非常有必要應(yīng)用微課視頻去復(fù)習(xí)。學(xué)生在課堂上對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識并不能夠完全掌握，所以在課后可以反復(fù)觀看微課視頻，結(jié)合微課視頻中的教學(xué)內(nèi)容不斷地學(xué)習(xí)和思考，最終將課堂所學(xué)的知識內(nèi)化于心，并且加深記憶。這一點(diǎn)對于所有的學(xué)生都同樣重要，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)同學(xué)的在利用微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以加深學(xué)生的理解，學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生，利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)可以對課堂上沒有消化的內(nèi)容再進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。所以對于所有的學(xué)生來說，利用微課視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果，還可以在不斷的觀看微課視頻后，滿足額外的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到提高。

結(jié)束語

總之，在教育信息化背景下，微課在教育領(lǐng)域的應(yīng)用如火如荼，在初中英語教學(xué)中，將微課引入到教學(xué)實(shí)踐，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合?；诖耍逃ぷ髡邞?yīng)深入挖掘微課在英語課程中的應(yīng)用價(jià)值，打造高效的教學(xué)課堂，促進(jìn)英語課程改革的不斷深化。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2021（20）：163.

[2]熊春梅.論微課在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].校園英語，2021（06）：183-184.

[3]祁杰.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2020（25）：52-53.