陳芬

摘要：傳統(tǒng)教學模式中，老師教學方式單一。在小學語文閱讀部分，老師往往帶領(lǐng)學生閱讀全文后提問題解答。這種教學模式有一定作用，但課堂氛圍嚴肅，缺乏趣味性，學生閱讀積極性不高，閱讀成效就大打折扣。在新課改的時代背景下，對于小學語文閱讀提出了更高要求。老師們逐漸摒棄了學生整體閱讀的教學方法，開始創(chuàng)新教學模式，但還存在問題。本文就構(gòu)建小學語文閱讀教學高效課堂的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學語文 ?閱讀教學 ?高效課堂 ?現(xiàn)狀 ?策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

閱讀課程作為小學語文科目的重要組成部分，占據(jù)著重要地位。閱讀課程主要培養(yǎng)學生的閱讀能力。而學生的閱讀能力又影響著其認識世界的能力。同時閱讀能力也為學生理解文章提供了助力。因此提高學生的閱讀能力至關(guān)重要。那么怎樣使小學語文閱讀課堂變得高效就成為了擺在老師面前急需解決的問題。要想使閱讀課堂變得高效，那教師們就必須打破傳統(tǒng)課堂思想的禁錮，革新教學方法，以此培養(yǎng)學生的讀書趣味和學習品質(zhì)。

1、小學語文閱讀課程教學現(xiàn)狀

1.1教學模式單一

在當前教育背景下，大部分老師在進行語文知識教授的過程中，因受到傳統(tǒng)教育思想與前輩教學模式的影響，教育理念較為落后，教學模式單一。老師將大部分學習任務(wù)集于一身，這就形成了“老師主動教，學生被動學”的局面。將學生分割成單獨的個體，忽視了合作學習模式的重要性。同時，由于現(xiàn)實情況下，老師信息化水平差距較大，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學的情況少之又少。而學生因其所處的年齡階段，好奇心強。老師黑板上的板書和課本上羅列的知識根本對學生產(chǎn)生不了興趣。這也為老師閱讀課程的教學增添了難度。

1.2教學流于表面

受應(yīng)試教育的影響，大部分老師在進行閱讀課程的教授時，以提高學生成績和自身教學水平為出發(fā)點。老師為了提高學生的閱讀分數(shù)，往往讓學生閱讀大量的文章，做大量的題目，去理解和感悟之中的題型套路。而對于文章的深層內(nèi)涵則不太重視。這樣做不但提高不了學生的閱讀能力，還會使學生對于閱讀課程產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，同時也與開設(shè)閱讀課程的初心相悖。

2、構(gòu)建小學語文閱讀高效課堂的策略

2.1聯(lián)系教材，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)

作為一門具有人文色彩的科目，語文具有極強的情感體現(xiàn)，可以引起學生的共鳴。而作為承載作者情感的教材對于學生的學習有著不可磨滅的作用。老師在教學過程中應(yīng)當重視教材的存在，加強學生與教材的聯(lián)系。老師在課堂上活用素材，可以提高課堂氛圍，促進文學作品與學生之間的情感交流，提高學生的學習能力。同時可以激發(fā)學生的學習熱情，對于老師教學進度的快慢和學生學習質(zhì)量的好壞也有積極效應(yīng)。

比如針對部編版五年級上冊的閱讀課程，本冊第三單元第二篇課文名稱為《牛郎織女》。因本課內(nèi)容的有趣性，老師可以直接以教材內(nèi)容作為課堂導入展開教學，吸引學生的學習興趣。首先，老師可以先介紹一下本故事的兩位主人公：牛郎和織女。牛郎是一個家里很窮但是勤勞工作的小伙子;而織女則是天上的神仙。同時提出設(shè)問：他們之間會發(fā)生什么故事呢？然后組織學生討論，增加學生的參與度。接著老師再去展開故事情節(jié)。語文教材具有趣味性，將教學過程與教材緊密聯(lián)系在一起，有利于增加學生的積極性，提高學生的學習興趣和學習能力。

2.2依靠多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)課堂知識

小學階段的學生大多年紀小好奇心重，很多事情都是產(chǎn)生了興趣，才會指引學生去探索了解。老師黑板上的板書和課本上的知識點對學生而言根本就產(chǎn)生不了興趣。因此在教學過程中，老師可以利用多媒體技術(shù)去進行教學，達到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣的目的。如以相關(guān)圖片或者音視頻作為課堂導入，或者將多媒體技術(shù)與課本知識相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學情景等方法，既可以提出本課的核心學習內(nèi)容，又能夠提高學生的學習興趣，使學生更快地沉浸于課堂。

比如針對部編版五年級下冊的閱讀課程，本冊第四單元第二篇課文名稱為《軍神》。首先老師可以以視頻作為課堂導入，講述關(guān)于關(guān)羽刮骨療毒的故事。讓學生們自由討論，講講自己認為項羽是一個怎樣的人。最后老師總結(jié)：項羽是一個錚錚鐵骨、意志堅定的人，是名副其實的“軍神”。其次老師提出設(shè)問：學生心中的現(xiàn)代的“軍神”是誰呢？從而引出本文的主人公-劉伯承。應(yīng)用多媒體技術(shù)作為課堂導入，不但可以活躍課堂氣氛，也可以呈現(xiàn)課堂知識，提高課堂的趣味性，有效提升學生的學習效率。

2.3采用小組合作學習，豐富教學模式

合作學習，顧名思義，是指大于等于兩個人的團體，通過協(xié)商交流等方式組合完成一項任務(wù)。合作學習作為老師教學的“好幫手”，既能激發(fā)學生參與學習的熱情，提高學生的學習質(zhì)量;又能在團體學習中增強學生的團隊協(xié)作意識，避免以自我為中心;同時對于學生思維體系的構(gòu)建和交流能力的提升也有益處。積極將合作學習新模式融入小學語文課堂這一舉措將為學生的全面發(fā)展提供重要動力。

比如針對部編版五年級上冊的閱讀課程，本冊第六單元第二篇課文名稱為《父愛之舟》?！陡笎壑邸纷鳛橐黄F(xiàn)代散文，其趣味性相較于寓言等題材而言較低，學生的學習興趣不高。老師可以劃分小組合作學習，讓學生們討論自己父親有沒有做過什么讓自己感動的事情，從哪方面感覺到了父愛等等。從而引出本文的主旨：父親的愛是深沉的，偉大的。合作學習在小學閱讀課程上的應(yīng)用中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。合作學習模式的推廣，有利于提高學生的學習效率和學習熱情;也有利于提高學生的合作意識和人際交往能力。

結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建小學語文閱讀教學高效課堂對于學生的學習和全面發(fā)展都有良好的積極效應(yīng)。它的作用體現(xiàn)在：第一，有利于提高學生的閱讀能力和感知力;第二，有利于提高學生的學習效率，加快老師教學進度。同時在教學過程中，老師需注意，一方面，老師在課堂上應(yīng)當緊密聯(lián)系教材，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng);一方面，老師可以依靠多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)課堂知識;另一方面，老師可以采用小組合作學習，豐富教學模式，提高學生的參與度。

參考文獻

[1]靳居信.打造小學語文閱讀教學高效課堂[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（06）：61.

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