雷群娣

摘 ?要：隨著素質教育的推進，德育工作的地位日益凸顯。小學是加強修養(yǎng)、塑造品行的關鍵階段，班主任身為學生的領路人，理應用實際行動踐行教書育人使命。但實際情況并非如此，仍有不少人忽視德育教育，導致學生發(fā)展不全面。因此，本文結合自身學習及經驗，談談如何進一步提高德育工作的實效性。

關鍵詞：小學;班主任;德育工作

前言

新生代的小學生，個性鮮明，叛逆心重，這無疑增加了教育管理難度。當學生出現言語失范、行為失當等情況后，班主任大多會曉之以理。反觀學生，往往是左耳進右耳出。面對這種情況，班主任的選擇不一。有些班主任會秉持放任自流的態(tài)度，致使學生越陷越深。有些班主任的話風犀利，想以此拉回學生的心，可結果卻截然相反。要想讓學生有一個好的發(fā)展，需要從現在開始改變。本文從兩個方面展開討論，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

一、更新思維觀念，走出德育誤區(qū)

（一）認清教育內涵

教育的本質是服務，既然是服務，就要以學生為中心。當學生犯錯后，班主任的第一反應絕對不是批評指責，而應該是先對相關事件展開調查，以便了解全過程，再根據實際情況制定教育方法。例如，某學生私帶手機進校，被班主任發(fā)現，遂將手機沒收，并要求學生課間來辦公室一趟。再次見面，學生表現出很緊張的樣子，為了緩解緊張情緒，班主任要盡可能溫柔地講話。當學生的情緒穩(wěn)定后，就可以開口詢問原因。學生之所以私帶手機，是為了方便聯系外出打工的父母。隨即，班主任開口道：“老師能理解你的心情，但你也不能違反校規(guī)。如果下次想要聯系父母，可以用老師的手機，萬萬不能把自己的手機帶進學校?！备惺艿桨嘀魅蔚恼嫘模瑢W生自然會積極配合。

（二）懂得換位思考

面對同一事物，會有不一樣的見解，這是因為所占立場不同。在以前，班主任大多站在成人的立場，難免不會產生誤解，從今往后，班主任要學會站在學生的立場看待問題，這樣才能制定出有針對性地教育策略。舉例來說，學生之間發(fā)生沖突，為了不影響其他學生的學習，班主任將兩人帶到辦公室。先不詢問事情經過，而是進行一項實驗。只見班主任拿出一個用黑布包裹的球狀物，放在桌子中央，并讓學生分別站在兩側。揭開黑布后，讓學生說出球的顏色，一人說是白色，一人說是黑色，兩人都露出了不可思議的神情。班主任并沒有多說什么，而是讓二人互換位置，隨著答案的揭曉，學生先是露出恍然大悟的表情，再陷入沉思。當學生回過神后，班主任用專業(yè)知識講解這一現象。聽完班主任的講解，學生幾乎同時向對方道歉。在某次班會上，由這兩人組織同樣的實驗，教會其他學生換位思考。自此之后，班級內部少了一些紛爭，多了一些祥和。

二、創(chuàng)新工作方法，提高德育實效

（一）全面了解學生

在不知曉學生情況的前提下，貿然采取行動，效果一定會大打折扣。要想切實提高德育實效，需要班主任全面了解學生。在班會上，班主任要帶領學生梳理近期發(fā)生的事，并允許他們直抒胸臆、暢所欲言。經過思維的碰撞，找到解決問題的有效辦法。在這個過程中，班主任要仔細觀察班級學生的表現，如若發(fā)現異常，就要采取行動。譬如，性格開朗的學生，突然變得沉默寡言，其身上一定有故事。班主任要及時將其叫到辦公室，通過有效溝通，了解事情真相。這個過程注定不順利，是因為學生的心門緊鎖，這時就需要班主任拿出最大耐心。只要一直堅持下去，學生一定會打開話匣子。對于學生身上發(fā)生的事情，班主任要經綜合考量后給出專業(yè)性意見，并關注學生的后續(xù)表現。只有當學生徹底擺脫困境，德育工作才能宣告結束。

（二）豐富教育內容

德育效果是否顯著，關鍵要看教育內容是否豐富、恰當[2]。正因如此，班主任才要不斷創(chuàng)新內容。首先，面向學習生活。近年來，國家持續(xù)加大教育改革力度，意在將學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)之人。為了實現這一目標，班主任要多給學生提供合作的機會。在合作過程中，學生可以取長補短，共同進步。隨著綜合能力的提升，學習之路會越來越順。其次，面向社會生活。如果只是講解大道理，學生不一定能聽進去，倒不如帶領學生參加公益活動，在親身經歷后，有更深的感悟。最后，面向家庭生活。雖然國家放寬了生育政策，但一時間也改變不了小學生的性格特點，即只知索取，不知付出。為了彌補這一缺憾，班主任要組織一場有意義的活動，主題是“送給父母的最美禮物”，至于具體送什么，就要由學生自己決定。有的學生用心制作一張賀卡，有的學生想給父母洗一次腳，還有的學生主動承擔一周家務。活動結束后，讓學生發(fā)表一下看法。有學生感慨道，爸媽恩情重如山，要用一輩子來償還。

（三）抓住一切契機

只要一有機會，班主任就要向學生滲透德育知識。比如在某次班會上，播放事先準備的視頻，向學生普及道德倫理和法律常識。再比如在早晚自習中，播放《阿甘正傳》。對于阿甘這一人物，學生褒貶不一。班主任并不用評價對錯，只需提出一個問題，阿甘做的這些事，你們能做到嗎？回答問題的時候，就會認識到主人公的厲害之處，不少學生表示要向阿甘學習。對于給出負面評價的學生，還沒等班主任開口，就認識到自己的錯誤，并表示今后都不會以貌取人，還要多看多學對方長處，讓自己不斷進步。聯系德育知識組織表演比賽，也是一個不錯的選擇。班主任只負責協(xié)助，大部分準備工作交由學生來完成。當活動結束后，學生必然會有一個全新的認識。

三、總結

古人云：“欲速則不達。”在提高德育工作實效性這件事上，切記不可急躁，而要按部就班地推進。首要任務是認清教育內涵，并學會換位思考，接下來就要全面了解學生，豐富教育內容，并抓住一切契機，促進學生健康成長。相信在不久的將來，學生一定能成為品學兼優(yōu)之人。

參考文獻：

[1]張旭東.對新時代小學班主任班級管理德育教育的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2021（6）：59-60.

[2]羅國鳳.小學班主任德育工作的有效途徑[J].科學咨詢（科技·管理），2020（7）：195.

[3]李永勝.新時期小學班主任德育工作策略[J].西部素質教育，2019（17）：41-87.