孫雪萍

摘要：英語閱讀能力是初中英語核心素養(yǎng)的重要一點(diǎn)，提高初中生英語閱讀能力對于提高學(xué)生英語成績而言具有重要意義，因此教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的提高，圍繞學(xué)生能力成長的關(guān)鍵要點(diǎn)，采取一定的措施全面提高中學(xué)生英語閱讀能力。本文圍繞“統(tǒng)籌規(guī)劃課堂內(nèi)外閱讀、強(qiáng)化英語閱讀教學(xué)方法、漢英融合提高閱讀效率”三點(diǎn)出發(fā)，對初中英語閱讀能力提升進(jìn)行初步的思考與探索。

關(guān)鍵詞：初中生;英語;閱讀能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

提高初中生英語閱讀能力是一個(gè)長效性過程，基于英語核心素養(yǎng)下提高初中生英語閱讀能力筆者認(rèn)為第一要點(diǎn)應(yīng)是統(tǒng)籌規(guī)劃課堂內(nèi)外的閱讀，教師一方面要依據(jù)文本教材大綱制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，一方面需要結(jié)合課外閱讀教學(xué)目標(biāo)制定深化學(xué)生閱讀意識;第二要點(diǎn)則需要教師進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀教學(xué)方法，采取科學(xué)性的高效率、高質(zhì)量性的閱讀方法讓學(xué)生認(rèn)知到英語閱讀的魅力，第三要點(diǎn)則是強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的閱讀效率，教師可采用漢英融合的教學(xué)方式在提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生閱讀效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的全面提高。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃課堂內(nèi)外閱讀

統(tǒng)籌規(guī)劃課堂內(nèi)外閱讀強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)中教師應(yīng)圍繞文本教材開展相應(yīng)的閱讀課程，以課堂教學(xué)為指引，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加以課堂外的閱讀，從而有效提升學(xué)生閱讀能力，筆者認(rèn)為統(tǒng)籌規(guī)劃課堂內(nèi)外閱讀需要教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況精準(zhǔn)推薦，既強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的指引性，也強(qiáng)調(diào)課外閱讀教學(xué)的發(fā)展性，從而全面提高學(xué)生閱讀能力。

例如，《Unit 5 Our school life》章節(jié)教學(xué)中教師可圍繞該章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)形成特色化閱讀方式，課內(nèi)閱讀以本章節(jié)教學(xué)為主，課外閱讀則以課堂主要目標(biāo)為主。綜合課堂內(nèi)外形成特色化閱讀課程方式，從而有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。另外，筆者認(rèn)為統(tǒng)籌規(guī)劃課堂內(nèi)外閱讀要強(qiáng)調(diào)兩者間的融合性，教師應(yīng)結(jié)合教材選卻具有閱讀價(jià)值的課外閱讀讀物，既不能讓閱讀失效，也不能讓閱讀過于沉重，這就需要教師對于課程有精準(zhǔn)的把握，圍繞學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)的加大或者減少閱讀課容量，讓學(xué)生更能夠感受到科學(xué)化閱讀的含義。因此，教師要強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)過程中的有效性，采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)了解個(gè)人需求，進(jìn)而全面提高學(xué)生課堂教學(xué)的融合性和發(fā)展性，也進(jìn)一步提高中學(xué)生英語閱讀質(zhì)量。

二、強(qiáng)化英語閱讀教學(xué)方法

閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段，因此教師應(yīng)深度思考提高學(xué)生英語閱讀能力的方法，圍繞學(xué)生實(shí)際的閱讀需求，幫助學(xué)生形成適合自身的閱讀方法。筆者認(rèn)為閱讀方法的重塑及深入是保障學(xué)生能力全面提高的主要因素，在實(shí)際教學(xué)中教師既要注重課程教學(xué)的有效性，也要強(qiáng)調(diào)閱讀課程教學(xué)的方法性和融合性，從學(xué)生實(shí)際教學(xué)出發(fā)全面提高學(xué)生閱讀能力。

例如，在教學(xué)Unit9中，有一句“Do you know when basketball was invented？”，部分學(xué)生在閱讀到這個(gè)地方時(shí)，因理解困難而表現(xiàn)消極，試圖放棄，此時(shí)，教師可以指導(dǎo)他們通過制作mind-map（思維導(dǎo)圖）的形式幫助他們客服閱讀障礙，并提取文本的主要信息，幫助他們了解課文內(nèi)容，繼而最終理解本句的意思。筆者認(rèn)為提高學(xué)生能力做到教育教學(xué)的全面發(fā)展，需要教師思考閱讀方法實(shí)際有效性，教師應(yīng)不斷的尋求課程教學(xué)的融合發(fā)展與目標(biāo)導(dǎo)向，基于實(shí)際教學(xué)方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)的魅力。另外，教師可選擇將評價(jià)教學(xué)與閱讀教學(xué)進(jìn)行總體融合，如可選取特定的閱讀讀物，由教師評價(jià)學(xué)生閱讀的效率與質(zhì)量，重點(diǎn)在于學(xué)生閱讀方法的使用性，假如學(xué)生只是單一的閱讀了相關(guān)讀物，則以普通標(biāo)準(zhǔn)而定，假如學(xué)生深度理解了閱讀讀物，則可以給予最高標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)，以此來確保學(xué)生能力的全面提高。

三、漢英融合提高閱讀效率

提高閱讀效率是閱讀教學(xué)的根本要求，如何提高學(xué)生閱讀效率則是每位英語教師所必須要考慮的核心問題，筆者認(rèn)為提高閱讀效率可采用漢英融合的方式來總體提高，基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)下要強(qiáng)調(diào)課程融合的有效性和發(fā)展性，以漢語促進(jìn)英語，以英語了解漢語，既保障了閱讀教學(xué)的趣味性，也強(qiáng)調(diào)了閱讀課程的效率性。

例如，良好的英語文化氛圍可以促進(jìn)學(xué)生英漢文化融合意識的培養(yǎng)。教師可結(jié)合各單元的語言功能項(xiàng)目，在課堂內(nèi)通過放錄像、顯示具有文化標(biāo)志的圖片或?qū)嵨?，?chuàng)設(shè)一定的社會文化氛圍。逼著認(rèn)為教師要通過英漢互譯的教學(xué)方式來幫助學(xué)生認(rèn)知英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)間的關(guān)系，簡化其中的一些難點(diǎn)問題由學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)及閱讀能力的得體性，另一方面也幫助學(xué)生提高自身英語口語能力。另外，教師可通過英語翻譯，漢語寫作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)知其中的閱讀效率，從而有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

總之，基于核心素養(yǎng)下的初中生閱讀能力的提升需要教師認(rèn)真思考英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，更要圍繞學(xué)生閱讀能力提升的本質(zhì)需求創(chuàng)新教學(xué)方式，只有我們堅(jiān)持以人為本的思想，尊從學(xué)生的身心發(fā)育，學(xué)生英語閱讀能力的便會迅速提升，學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量也會有效提高。

參考文獻(xiàn)

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