丁天榮

摘要：體育是一項具有競技性、合作性的運動，經(jīng)過體育運動后，人們的體能會獲得提升，身體素質(zhì)得到加強，心理變得更加堅強，將為社會的發(fā)展提供可塑之才。團隊競賽是體育教學(xué)中重要的組成部分，能夠促進學(xué)生身心發(fā)展、增強學(xué)生體質(zhì)、促進學(xué)生社會化起到重要作用。針對小學(xué)階段的學(xué)生特點來說，教師應(yīng)采用團隊競賽的形式，讓學(xué)生在合作中競爭、在競爭中合作，既鍛煉身體，又能培育協(xié)作意識，助力綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;團隊競賽;運用策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

相對于其他文化學(xué)科來說，體育運動能夠起到鍛煉身體的目的，有助于學(xué)生身體健康的養(yǎng)成，讓學(xué)生獲得健康的身體，從而反饋到文化知識的學(xué)習(xí)上來。所以說，鍛煉身體、提高自己的抵抗能力，在一定程度上也有助于學(xué)生文化成績的提升。然而，就當(dāng)前的運動實際教學(xué)，單一化的教學(xué)方式并不能規(guī)范學(xué)生之間的合作與競爭，出現(xiàn)形式化運動，學(xué)生不會自覺鍛煉，教學(xué)目標(biāo)的不清楚、不直接，影響教學(xué)效果。對此，如何轉(zhuǎn)變這一問題，本文就對團隊競賽在小學(xué)體育教學(xué)中的運用策略方式進行探討。

一、合理分組，明確分工

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于長身體、思維活躍的最好時期，需要教師運用專業(yè)且科學(xué)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉。將團隊競賽運用到小學(xué)體育教學(xué)中，想要更好的想要更好的實現(xiàn)體育教學(xué)效果的提升，發(fā)揮出合作的教學(xué)效果，需要對學(xué)生進行合理分組，要明確學(xué)生之間的任務(wù)，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，充分了解學(xué)生的體育成績、身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力等方面。只有了解學(xué)生的實際，教師就會提出具有針對性的建議，將學(xué)生進行有效分鐘，讓學(xué)生在小組中增強自身學(xué)生的體育能力。

例如，在小籃球教學(xué)中，合理劃分小組的方式，可以從學(xué)生不同運動能力進行劃分。教師先組織學(xué)生進行原地運球練習(xí)、三人傳球、投籃等籃球運動方式，并詳細記錄不同學(xué)生的表現(xiàn)，從中有效掌握學(xué)生的籃球運動能力，并以此為依據(jù)，對學(xué)生進行能力與層次的劃分。將相同運動能力的學(xué)生安排到一組，讓學(xué)生在相互幫助下，提高自己的運動能力。經(jīng)過合理的分組后，學(xué)生的體育能力都有了提高;或者，教師建立合作型小組，一方面由教師有意識地分組，另一方面是由學(xué)生自由結(jié)組，發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢，在相互勉勵中提升自己的運動能力。

二、團隊游戲，激發(fā)興趣

對于任何年齡段的人們來說，游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗下，獲得一種有效的動機。況且，對于體育教學(xué)來說，游戲的開發(fā)與融入，能非常有效的引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，將實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的整體發(fā)展與全面提升。與此同時，體育運動不單單是個人的運動，而且還是集體性活動。在這其中，團隊精神是學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作精神的顯現(xiàn)，更是學(xué)生未來走向社會、融入社會的重要因素。因此，教師采用團隊游戲的策略，增強運動的趣味性，提高學(xué)生的自覺性，另外在團隊合作中，助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在體育運動中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的特點，要合理、科學(xué)的分組，真正發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。運動小組組建完成后，教師設(shè)計“多人多足”游戲，小組成員一排站好，左邊學(xué)生的右腳和右邊學(xué)生的左腳用繩子綁住。當(dāng)教師口令開始時，哪個小組能最快跑到終點，即為獲勝;或者，教師設(shè)計“5V5踢毽子對抗賽”，每支隊伍的隊員以此踢毽子，連續(xù)踢數(shù)最多，即為獲勝，當(dāng)某位學(xué)生沒有踢到毽子時，就要換人踢。由于小學(xué)生都有好勝心，會認真踢毽子。通過為學(xué)生設(shè)計團隊游戲，增強了運動趣味，學(xué)生的自覺鍛煉意識將會提升。

三、多元評價，總結(jié)反思

在任何階段、任何學(xué)科的課堂教學(xué)中，課堂評價的作用也是非常明顯的。有效的評價是對學(xué)生的一種肯定，也是激勵學(xué)生進行二次學(xué)習(xí)和運動的重要法寶，需要教師開展正確的評價，幫助學(xué)生進行總結(jié)反思。

例如，在體育課堂即將結(jié)束的環(huán)節(jié)中，教師利用一些問題，讓學(xué)生進行思考與反思。如，籃球運動后，經(jīng)過實際的運動后，你覺得投籃時站在什么距離可以更好的發(fā)力？你覺得想要獲得勝利，需要進行團隊配合還是個人比拼？等問題，也可以從學(xué)生課堂表現(xiàn)、回答問題等方面進行綜合考察。如果學(xué)生出現(xiàn)一些問題，教師也要利用評價的藝術(shù)，既不會讓學(xué)生感到尷尬，也會讓學(xué)生明白自己的不足，從而進行改正。通過給學(xué)生進行多元評價，能夠讓學(xué)生將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到體育運動中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體精神，實現(xiàn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。

總而言之，團隊競賽既要學(xué)生之間相互競爭，還需要學(xué)生學(xué)會合作，在相輔相成中，不斷提升自己的體育能力及綜合能力。作為學(xué)生的“明燈”，教師的引導(dǎo)具有重要意義，教師應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)理念與方式的轉(zhuǎn)變，要深化新課程改革的具體內(nèi)容，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為運動的主體，同時，教師也要保障學(xué)生合作期間的無障礙，積極與學(xué)生進行互通有無，要讓學(xué)生從教師的專業(yè)指導(dǎo)下，不斷轉(zhuǎn)變自己的不足，提升運動能力。

參考文獻

[1]邱心汶.團隊競賽在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊：中旬，2011（4）：2.

[2]張楠楠.團隊競賽在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].考試與評價，2017（7）.