張建輝 _ 北京光明小學(xué)

隨著隊長輪換制的實施，每名少先隊員都可以輪流佩戴隊長符號，都有了成為優(yōu)秀隊員、表現(xiàn)自己的機會。因此，中隊輔導(dǎo)員要積極發(fā)揮隊長符號的標簽效應(yīng)，努力把隊長符號打造成學(xué)生健康成長的標簽，促進學(xué)生健全人格的形成。

1.佩戴隊長符號，發(fā)揮標簽效應(yīng)

作為輔導(dǎo)員，筆者對中小隊干部有一項特殊規(guī)定——凡是當選的大中小隊干部，必須每天佩戴隊長符號。因為隊長符號是一種榮譽，更是一種標志。

美國心理學(xué)家貝科爾認為，人們一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的人。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)凡是第一次按照要求佩戴隊長符號的隊員，都會表現(xiàn)出以下幾個特點：在情緒上表現(xiàn)出自豪感，在行為上表現(xiàn)出自律性，在心理上表現(xiàn)出進取心?？梢哉f，從佩戴隊長符號那一刻起，標簽效應(yīng)就已經(jīng)發(fā)酵，學(xué)生的成長也開啟了一個新的階段。

2.強化隊長意識，突出標簽作用

隨著時間的推移，隊員身上的標簽作用會有所減弱。因此，要通過多種方式強化他們的隊長意識，突出標簽的積極作用。

工作量化評價，突出標簽作用的常態(tài)化。當隊員佩戴隊長符號兩周左右，他們的自覺性和自律性會有所減弱。特別是那些意志力薄弱、自身又有諸多不足的隊干部，他們的情緒會出現(xiàn)反復(fù)，容易受到他人的干擾和影響，甚至表現(xiàn)出消極態(tài)度。輔導(dǎo)員要在關(guān)注這些學(xué)生的同時，注重日常的量化評價，如工作態(tài)度、工作情緒、工作效果、模范作用等，注意肯定學(xué)生的點滴進步，使標簽作用能在每個人身上都得到發(fā)揮。

隊長工作述職，突出標簽主體的自主化。擔(dān)任隊長一段時間以后，學(xué)生的工作興趣和熱情也會有所減弱，輔導(dǎo)員要重視這個問題。通常，筆者會在1個月左右的時間，組織隊長在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上進行工作述職，包括工作內(nèi)容、履職情況、團結(jié)互助、存在問題及改進方法等。目的不僅是匯報自己的工作情況，更是進行一次自我回顧和反思，在讓學(xué)生了解自己的同時，促使作為標簽主體的隊長們在自主評價的過程中，確定前進的目標和方向，增強作為優(yōu)秀標簽的自信心，使標簽的作用最大化。

團隊集體評議，突出標簽影響的群體化。僅僅靠隊長自身的工作述職對于標簽作用的發(fā)揮往往不夠全面和客觀，因此，需要讓全體隊員都參與到評價中，在評議他人的同時，學(xué)會肯定別人的進步，勇于提出對方的不足，從而有效地擴大標簽的影響力。如果能夠在群體中達成對標簽的共識，標簽的作用會更加明顯，這對于今后隊長的輪換會產(chǎn)生正面、積極的影響。

發(fā)表主題演講，突出標簽效力的持久化。經(jīng)過2個月的工作，隊長們的標簽意識已經(jīng)得到加強。此時，可以通過主題演講進一步提高他們的責(zé)任意識和表達能力，使標簽的效力在學(xué)期的后半段仍能發(fā)揮出來。主題演講的內(nèi)容可以自己擬定，如對班級建設(shè)的想法、對自身成長的展望、對自我表現(xiàn)的反思等。

3.實施自我暗示，克服標簽障礙

大多數(shù)隊干部都在工作和生活中遇到過失敗和挫折，幾次失敗后，有的隊長給自己貼上了消極的標簽，認為自己的努力沒有得到理解和認可，甚至喪失了為大家服務(wù)的自信心，從而產(chǎn)生了標簽障礙。實施積極的自我暗示，可以有效地幫助隊長們克服標簽障礙，樹立信心。筆者通常會采取以下幾種方法。

一是主題暗示法。筆者會主動和喪失信心的隊長進行交流，告訴他們：“有信心不僅指有信心做好該做的事，更意味著當被誤解、被奚落、被否定時，仍能繼續(xù)前進，并最終獲得肯定和支持?！睂W(xué)生聽后一下子就變得釋然了。二是語言暗示法。輔導(dǎo)員必須根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置積極的暗示語言，如“我相信你一定行”“你肯定能做得更好”等。經(jīng)過一段時間的暗示訓(xùn)練，隊長們的自信心會逐漸提高。三是行為暗示法。輔導(dǎo)員的一言一行都對學(xué)生有著重要影響。例如，當學(xué)生失落時，一個鼓勵的眼神可以帶給他們莫大的信心；當學(xué)生成功時，一絲溫暖的微笑可以讓他們感受到真誠的贊許。

對處于成長中的青少年而言，他們都擁有成為優(yōu)秀標簽的機會和條件。輔導(dǎo)員要緊緊抓住這樣的教育契機，使一批批隊員從佩戴隊長符號那一刻起，受到無形的激勵，努力展現(xiàn)出最好的自己。