耿欣

摘要：新課改背景下，小學語文教師越來越重視口語交際教學，自身教學觀念也發(fā)生了改變，在課中教學時逐步凸顯學生的主體地位，開展生活化教學模式，學生的口語交際能力也在不斷提高。因此，從生活化教學在新課改背景下的優(yōu)勢出發(fā)，小學語文教師有必要探尋該教學方式在口語教育工作中的融合路徑，以便更好地培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：生活化 小學語文 口語交際教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課標指出，語文教學需要注重培養(yǎng)學生的日?？谡Z交際能力，引導學生學會傾聽、交流，文明地與人進行社會交際。所以在小學語文教學中，教師需要進一步提高對學生口語交際能力培養(yǎng)的重視力度，采取科學的手段開展口語交際教育活動，促進學生綜合發(fā)展。

一、立足于教學內容，明確學生口語交際的目標

對小學語文教學來講，所使用語文教材中的課文，基本都是教育專家和學者經過集思廣益共同商定下來的結果。教材中的各種文章與學生的日常生活之間有著緊密的聯系，這些資源和內容都可以成為引導學生進行口語交際的良好條件。為此，要求語文教師應在語文課程日常教學中充分發(fā)掘語文教材中生活化內容，靈活合理的加以運用，引導學生主動展開口語交際和表達。在低年級語文教學中教師就可充分利用教學內容，引導學生運用一些日常生活中常用的基本用語展開口語對話。

比如，同學之間互相問好、向老師問好，學生之間進行簡單交流和互動等;針對中年級語文教學，教師就可適當提升口語交際難度，讓學生通過闡述課文中的內容、雙方模擬打電話等形式實現口語交流等;在高段語文教學中，教師就可引導學生在語文口語交際聯系過程中，注重知識的實際運用和拓展。比如，可以讓學生針對所閱讀的文本表達自己的想法，并與老師和同學展開深入交流和探討。教師在語文教學中應充分挖掘并利用好語文教材中的內容，引導學生展開口語交際訓練，從而切實提升小學生口語交際能力。

二、把握情境創(chuàng)設的多樣性，讓交際情境生活化

在小學階段，大多數學生會暴露出口語能力不足的問題，在一定程度上是因為沒有良好的交際環(huán)境。小學生學習口語交際知識與技能往往是以興趣為出發(fā)點，因而激發(fā)小學生參與口語交際的興趣尤為重要。利用生活中的元素創(chuàng)建口語交際情境，能夠激發(fā)學生的思維活力，使學生感受到口語交際課堂的趣味性并主動參與課堂互動。

比如，在學習《打電話》一課時，教師可為學生創(chuàng)造生活情景。首先，教師可以結合情境準備相關道具，使同學們進行場景演練，以周末邀請同學來家中過生日為主題進行電話邀約，通過這一過程，不僅能夠使同學們掌握禮貌用語的使用方式，也引導同學們對具體的時間、地點進行表達。如果同學們在交際過程中完成了電話邀約，教師可對同學們進行表揚，而如果沒有邀約成功，教師應當在情景演練結束后，結合學生的問題進行有針對性的指導，幫助同學們了解表達過程中出現的問題，并引導同學們對剛才的對話進行調整，通過找到合適的語言，使同學們的語言能力得到有效提升。

三、采取多樣化的教學方式，注重施行因材施教

教學內容的創(chuàng)新延伸和拓展，可以在培養(yǎng)學生語言交際能力的基礎上，更好地提高小學生的綜合文化素養(yǎng)，提升小學生與他人的信息互動效率。語文老師想要豐富語文口語交際教學的課程內容，首先需要將口語交際教學計劃與學生的實際生活相結合，在日常生活中實時滲透口語交際教學，這樣不僅可以提高小學生口語表達的效率，也能使口語交際教學脫離課堂教學形式的束縛。而熟悉的生活環(huán)境也能幫助小學生更好理解和運用口語交際技巧，從而進一步豐富語文口語交際教學內容。豐富語文口語交際教學的內容，也在一定程度上為小學生創(chuàng)造了融洽的學習氛圍，有效地拓展和延伸了學生的語言視野，并且十分有助于學生綜合語言能力的培養(yǎng)。

四、融入生活實踐活動，強化口語交際訓練效果

想要有效提升學生的口語交際能力，短期的訓練是遠遠不夠的。對語文教學而言，口語交際訓練應貫穿語文教學的始終。對此，語文教師需立足各個方面，為學生創(chuàng)造良好的交際機會，以此不斷增強學生的交際能力。這其中，教師可借助自主探究、合作學習等方式，使口語交際訓練逐漸常態(tài)化，以此全面落實口語交際能力的培養(yǎng)。

例如，在課堂教學之后，教師可以在課余時間安排一些交際型活動，例如晚會、歌唱比賽、游戲等，這些課外活動是激發(fā)學生參與興趣，促進師生交流的有效方式。另外，教師也可以引導學生在豐富多彩的生活中加強口語交際訓練。教師創(chuàng)設生活化情境時要注意情境的整體性與延續(xù)性;要使課堂情境成為一個整體，充分考慮到情境的生活性與現實性;要讓學生完全融入口語交際的情境，從而表達自身真實的感受。

新課程改革的不斷推進，小學語文的口語交際教學進入了一個新的發(fā)展階段，將語文口語交際知識和學生的實際生活相關聯，實施生活化的語文口語交際教學，將是小學語文口語教學的未來發(fā)展趨勢。教師要在了解學生學習情況的同時為其提供有利的學習條件，這不僅能夠增強學生學習的興趣，更能加深學生對知識的理解，從而獲得能力上的提高。

參考文獻

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